2022年精选数学说课稿小学3篇.docx

2022年精选数学说课稿小学3篇精选数学说课稿小学3篇作为一名教职工，时常须要编写说课稿，是说课取得胜利的前提。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我为大家收集的数学说课稿小学3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。数学说课稿小学 篇1一、说课标“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是新的数学课程标准对数学教学活动提出的基本理念之一。同时新课标还指出：“在学习过程中要初步培育学生的合作精神，通过视察，对比等数学活动，发展学生的各种实力。”因此在教学本节课时，我通过购物的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。二、说教材简洁的小数加、减法是人教版小学数学第六册第七单元第三课时的内容。这部分的内容是在学生驾驭了整数加减法以及对小数初步相识的基础上进行教学的。这部分学问在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以驾驭这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。因此，依据本节课的地位及要求我确定了以下三个方面的教学目标：1使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学学问解决生活中的一些简洁的实际问题。2经验一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。3通过让学生试算小数加减法，培育学生的自学实力和尝试精神。4通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的亲密联系，培育学生的数学情感和团结合作的良好品质。教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并依据所学学问解决生活中的实际问题。教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要留意小数点对齐。三、说教法、学法在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的学问现状我采纳了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的反思实力与自我监控实力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、主动地参加新学问的生发与形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简洁与否，这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再根据“自主探究探讨归纳”这样的思路，运用学问迁移让学生发觉新知，驾驭新知。在自主探究、探讨中让学生主动参加教学活动，学会自学探究，并供应动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、探讨、合作、比较中敏捷驾驭本节教学重点，突破难点。四、教学程序（一）、创设情境师：同学们，你们都买过东西，那你们在买东西的时候都遇到过哪些数学问题呢？过渡：看来大家买东西的阅历很丰富，那今日老师就带同学们到商店逛逛，看看小挚友们遇到什么问题。（二）、探究沟通，解决问题。1、课件出示主题图。师：请同学们看屏幕，从这幅图中你发觉了哪些数学信息？师：商店里真喧闹，小挚友们正在买东西呢，你们看小丽遇到了什么问题？课件出示例3一个卷笔刀和一枝铅笔，一共多少钱？读题。师：你们能帮她解决吗？算式怎么列呢？谁来说说。板书：0。8+0。6=师：你为什么用加法计算？师（揭示课题）：大家看这个算式中两个加数都是什么数？（小数）那今日我们就来学习简洁的小数加减法。（板书课题）师：0。8+0。6，你们会算吗？那大家在本子上算一算吧。学生试算，老师巡察。展示汇报。师：这位同学是列竖式计算的，我们来听听她的想法。师：你来说说你是怎样列竖式计算的？生汇报师板书：元角0。8+0。61。4答：一共1。4元。师引导学生视察，思索：在小数加法中，要使相同数位对齐，关键什么要对齐？师引导学生说说计算过程。师：谁能完整地把计算过程说一说。（指名说，同桌说）2、练习。师：小丽想买的是一个卷笔刀和一枝铅笔，那你想买哪两样东西呢？师：一共要多少钱呢？你能用算式表示出来吗？那请大家用算式表示出来，并请大家用竖式来计算。展示，汇报。3、教学例4师：你们帮小丽解决了问题，真棒！小明也来了，他又有什么问题呢？我们看看。课件出示问题：我想买1枝铅笔，哪种便宜些呢？师：大家帮他看看，买哪种便宜些呢？师：1枝有橡皮的铅笔比1枝没有橡皮的铅笔贵多少钱呢？（出示例4）读题。师：你们能帮他算吗？算式怎样列呢？板书：1。20。6=师：你为什么用减法计算？师：大家能不能也用竖式计算出来呢？学生尝试：（一人板演，其他同学在本子上做），老师巡察指导。师：大家来看看她做的对吗？那大家来听听她是怎么想的，和你的想法是不是一样。生汇报师：得数前面的0和小数点能不能省略？为什么？师小结：计算小数减法和小数加法一样，也是要留意把小数点对齐，也就是相同数位对齐，从最低位算起，哪位不够减就从前一位退一。师：谁能完整地把计算过程说一说。4、练习。（1）师：同学们真聪慧，又帮小明解决了问题，那你们能提一个用减法计算的问题吗？并能解答出来吗？学生提问题，解答。展示，汇报。（2）师：同学们提的问题这么好，老师也来提一个：（课件出示）小东有2元钱，能买什么东西？师：请同学们帮小东选商品，能买什么？你有几种买法？汇报（三）、小结：1、师：同学们，刚才我们在帮小挚友解决问题时，计算了不少小数的加减法，那你们想一想，在计算小数加减法时我们应留意些什么呢？2、师：同学们，我们今日学习的简洁的小数加减法与我们以前所学习的整数加减法它们有没有什么相同的地方呢？哪些地方是相同的呢？师：小数加减法的计算方法与我们以前所学的整数加减法的计算方法其实是一样的，都是相同数位上的数相加减，从最低位算起，在计算小数加法时，满十进一，在计算小数减法时哪位不够减从前一位退一。只是小数加减法留意了要把小数点对齐。（四）、巩固练习。师：同学们，你们已经会计算小数的加减法了，下面我们就一块来看看这一组题（出示练习二十二第1题），同学们，你们看，你们能自己计算出这些小数的加减法式题吗？学生在课本上完成，指名说得数。师：我们再来看下一道题（出示第2题）学生独立完成，指名回答。（五）、全课总结。师：同学们，今日我们学习了什么内容？通过这节课的学习，你有什么收获？数学说课稿小学 篇2教材分析小学数学十二册比例的应用，本节课是在学生理解了正、反比例的意义并学会解比例的基础上进行教学的主要包括正、反比例的应用题，这是比和比例学问的综合运用，教材通过两个例题，讲解正、反比例应用题的解法通过讲解使学生驾驭正、反比例应用题的特点以及解题的步骤。用正、反比例解应用题，首先要依据题意分析数量关系，能从题中找出两种相关联的量，这两种量中相对应的两个数的比值（或积）是肯定，从而推断这两种量中是否成正（或者反）比例，然后设未知数X，比例解答，推断过程也是正反比例意义实际应用的过程。数学目标一、学问目标1、使学生能正确推断应用题中涉及的量成什么比例关系2、使学生能利用正、反比例的意义正确解答应用题二、实力目标1、培育学生的推断推理实力2、培育学生的分析实力三、情感目标引导学生利用已有的学问，自己探究，解决实际问题，培育学生的勇于探究的精神。教学生点、难点正确推断题中数量成何比例，依据相等关系等式教学方法引导探究，合作学习教学手段多媒体协助教学教学流程复习导入本节课的教学内容是正、反比例的应用，因此通过本小节的教学，使学生加深对正、反比例的意义的理解，能正确推断成正、反比的量。二、探究新知学习例题正、反比例的应用题学生在已学过的四则应用题中，实际已经接触只是用归一，归总的方法来解答，因此有教学中先让学生用已学过的方法解：答：再引导运用新知做这样用移类比的转化思想进行教学，使新学问不新，旧学问不旧，激发学生学习爱好。首先让学生用以前方法解答，然后问：这道题里有哪两种量成什么比例关系？为什么？引导生推断两种量的比例关系，再依据比例的意义列出等式解答，这样加深对比例的理解，又揭示了与旧学问的联系。三、新课小结通过例题的讲解，学生总结用比例解答应用题关键？四、练习提高1、基础练习2、推断说理不解答由学生打手势表示，增加了教学的趣味性，又增大了学生的参加面把握学生学习的效果。3、变成练习五、全课小结六、布置作业请同学们课后探讨我们学过的归一、归总应用题分别是哪种比例的应用题。七、效果预料本节课学会找两种相关联的量，并学会推断这两种是否成正反比例关系，在解决实际问题的过程中，学生能主动主动参加，发挥了学生的主体地位。数学说课稿小学 篇3一、说教材1、教学内容：九年义务教化小学数学第六册第三章“年、月、日”的第一课时。2、教材分析时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经驾驭了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性阅历，有关年、月、日方面的学问，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让学生借助视察年历来相识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的推断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最终是算出平年、闰年全年的天数。3、教学重点、难点：年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和驾驭单位间的进率是教学的重点。驾驭平年、闰年的推断方法是教学难点。关于练习题的编排，编者是根据新授内容的依次支配的，形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天数；其次、三、四题是让学生敏捷运用所学的学问来解决问题，提高了学生解答问题的实力。4、教学目标：依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标：（1）能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。（2）能够说出各月的天数并能正确辨别大月和小月。（3）理解、驾驭平年、闰年的推断方法，并能说出平年和闰年的天数。（4）培育学生视察实力、推断实力和探究实力。这几条目标既有学问层，又有运用层，而且概括了本课时的学问点，明确、详细、可测。二、说教法1、教法上：努力体现老师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注意学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育学生探讨学问的实力和抽象概括实力，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。尽量利用直观教具、电化教学等手段达到激发学生学习爱好，提高课堂教学效率。努力体现目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反馈和学生学习实力的培育。如：在教学年、月、日的进率时，我是通过让学生视察1993年的年历使学生知道一年有多少个月，每个月有多少天，通过教与学的双向反馈，使老师更加清晰学生对这一教学重点的驾驭状况，使下面的教学建立在稳固的.基础上。再通过老师幻灯片演示近几年二月份的天数，学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。2、教具打算：分句课本的特点和学生年龄特点，我打算了以下教具：年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使学生直观地发觉规律，学到学问。三、说学法在学法上，通过让学生视察、看书、质疑、探讨、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习主动性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进行视察等活动，并留意联系实际来驾驭年、月、日之间的关系；通过让学生视察幻灯片中二月份的天数发觉每四年一闰的规律。再经过计算1980÷4和1986÷4得出平年、闰年的推断方法。这样可以培育学生的视察实力、探究实力和推断实力，从而提高学习爱好。四、说教学过程下面说一说教学过程程序。因为这是年、月、日的起始课，所以要有个好的开头，人们常说，好的起先是胜利的一半。为了激发学生的学习爱好，调动学生的主动性和新奇心，我利用猜谜语的形式来导入课题，我是这样导入的：“同学们，老师让你们猜个谜好吗 ？请同学们留意听：有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮！”谁能说这是什么？学生很快就能猜到这是日历。然后，老师出示一本日历，通过引导学生视察日历，可以知道：在日历上我们可以找到某年、某月、某日，这就是我们要学习的内容：“年、月、日”的相识，（板书课题）。这样，通过学生猜谜语和引导学生视察日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，吸引学生留意力，为下面学习新知打下基础。为了让学生有目的、有重点地学习新知，依据学生的年龄特点和学问的特点，我分两次口述学习目标，我是这样出示学习目标的：同学们，你们知道这节课首先要完成哪两个任务吗？我来告知你们，第一个任务是能够说出年、月、日的关系，能阅读日历、年历并写出日期；其次个任务是能够说出各月的天数，并能正确辨别大月和小月。这样出示目标既不枯燥乏味，又不死板，还能让学生记得住，激发求知欲。出示完目标后，老师将沿着这条线去教，学生也将沿着这条线去学。通过让学生有目的地视察1993年的年历，使学生初步学会看年历并知道一年有多少个月，哪几个月是31天，哪几个月是30天等学问。我是这样设计的：通过看年历，你知道一年有几个月？每个月的天数都一样？每个月各有多少天？看完后请同学们打开书80页，这是1993年的年历，请同学们依据鸭博士提的问题仔细视察年历。由于问题简洁，学生看完后会主动地举手回答问题，我依据学生的回答板书：一年有12个月，每个月的天数都一样，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有28天。板书完后，我告知学生通常把有31天的月份称大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。在学生熟识了年历之后，借助于他们平常对时间的干脆阅历和想象力，把抽象的时间与详细事务联系在一起进行一些好玩的活动，来激发学生的学习爱好。如：1993年的儿童节是星期几？国庆节是几月几号？你自己的生日是几月几号？你能用铅笔把它圈出来吗？通过这样的练习，使学生建立起了较长的时间观念，巩固了年、月、日之间的关系，同时对学生进行了爱国主义教化，顺当地完成了前两个任务。在学生知道什么是大月，什么是小月后，让学生推断自己的生日是在大月还是在小月从而引出二月。这时我告知学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特别的月份，为什么呢？再通过让学生视察不同年份的年历，发觉二月有时是28天，有时是29天（板书29天），写完后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平、闰年）。这时，我口头出示第三个学习目标：如何推断某一年是平年还是闰年，并能说出平年和闰年的天数就是我们将要完成的第三个任务。出现了平年和闰年后，学生会产生疑问：为什么会有平年和闰年呢？为了解决这个问题，我充分利用电教手段，让学生听一段录音：“你知道吗？。”这个录音既回答了学生的疑问，又吸引了学生的留意力，为再次激发学生的求知欲起到了事半功倍的效果。听完录音后，我用幻灯出示了1980年到1992年二月份的天数，通过让学生仔细视察、探讨，自己发觉四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会推断方法。这样既加深了理解、记忆，还培育视察、概括实力，突破了教学难点。为了巩固推断方法，了解学生驾驭状况，我让学生对“做一做”的第3题进行了练习。为了让学生在最短的时间内做出正确推断，我把原题进行了改动，把书中只给的年份都分别除以了4。在推断20xx年时， 我用了20xx÷4的，学生看到这题会问：“为什么要除以400，而不是除以4呢？”我刚好利用教科书下面的底注，通过让学生看82页下面的底注，使学生初步了解公历年份是整百数的必需是400的倍数才是闰年。由于学生年龄较小，学问有限，这里只作为常识让学生了解一下就可以了。用儿歌记忆大月的方法，这样学生既学得生动活泼，又有助于提高学生的学习爱好，为计算一年的天数打下了基础。我是这样设计的：同学们，看幻灯，图上有一个左拳头图，在左手的拳头上我们可以依次数出十二个月份。这时，我先引导学生在图上数月份，边数边标出月份。再学生视察图知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引导学生在自己的拳头上数月份进行练习。这样既能亲身体验，又能达到巩固的目的。由此再一道记大月的歌诀：“一、三、五、七、八、十腊，三十一天永不差。”在此，讲清十二月就是实际生活中的常说的腊月。在学生初步驾驭了各个月份的天数之后，让学生利用刚刚学到的学问自己计算出平年和闰年各有几天，并填在书上，通过提问，知道平年有365天（板书365天），闰年有366天（板书366天）。这样设计既巩固了新知，有培育了学生的敏捷性。再通过“做一做”中的第1、2题进行练习。到此，本课学问已经学完，通过看书质疑进行小结。小结时我采纳提问题、学生小结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结、的基础上老师再进行归纳概括，在学生脑海中形成一个完整的学问体系。最终是回顾目标进行检测，通过测评可以获得反馈信息并刚好补救，做到当堂学问当堂驾驭。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考查了学生的基础学问，有考查了学生解决问题的实力，增加了学生学好知道的自信念。小第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页