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2022年买书小学数学课件买书小学数学课件1、学会计算两位数加一位数的进位加法。 2、学会列竖式计算进位加法，知道“满十进一”的运算规律。 3、通过自主探究、沟通，培育综合学习实力。 设计理念： 数学课程标准提出了重视教学过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参加学问发生发展的全过程。老师在课堂教学中应尝试实行多种手段引导每一个学生主动主动地参加学习活动。 教学过程： 一、创设情境，引导学生参加新课。 师：同学们，生活中到处都能遇到和数学有关的问题。今日，我们一起去书店买课外书，看看在那里会遇到什么数学问题 利用“买书”这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感爱好的事情创设学习情境，可以激发学生的学习爱好。 二、学习新知。 1、出示主题图。 第一步，让学生看图并说说从图上知道了什么。 其次步，让学生依据图上的条件提数学问题。 第三步，让学生自己解决问题：汪汪乐园和海底世界共有多少本？ 这一环节体现数学学问来源于生活实际和可以运用数学学问解决实际问题的道理。 2、探讨算法。 （1）学生独立思索算法，试算284=（ ）。 不同的学生有不同的特性，思索同一个问题所须要的时间也不同。对同一个问题，有的学生可能已经有这方面的学问储备，很快就能得出结论，而有的学生则须要较长时间的思索。所以，老师提出问题后，肯定要给学生留足独立思索的时间，保证每个学生都能得出自己的结论，这样在后来的分组沟通或全班沟通时，他们才会勇于表现自己，乐于表现自己，主动地参加课堂的学习活动。 （2）分4人小组沟通算法，要求组长统计算法。在全班评比想出算法最多的小组。 进行组与组之间的竞争，可以极大地调动学生的学习主动性，提高学生的主动参加意识。 （3）全班学生沟通算法。 算法一：数小棒，先摆28根，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最终的结果。 算法二：先算28230 再算30232 算法三：先算8412 再算201232 算法四：列竖式。 学生已经学会了列竖式计算两位数不进位加法，有的学生已经有了列竖式计算进位加法的学问储备，所以当学生提出可以列竖式计算时，老师就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调“满十进一”的计算法则。 （4）学生选择适合自己的算法，分组进行沟通，并说明自己选这种算法的缘由。 通过学生比较，选算法，分组沟通，使他们明白选择算法是为了计算更快速、更精确，增加学生的优化计算方法的意识。 三、练习“试一试”。 1、“你想买哪两本书，须要多少钱？” 先请学生独立做题，然后全班沟通计算方法和计算结果。 让学生带着自己的主观意愿去做题，学生的爱好会更浓，全班沟通时也会很主动地参加发言。 2、“有30元钱，可以买哪些书？” 学生独立思索、做题；分4人小组沟通，组长统计计算方法，评比出每个小组中想出方法最多的“智多星”；全班沟通计算方法。 四、自由练习。 师：你今年多少岁？算一算再过16年你多少岁？ 妈妈今年多少岁？再过8年多少岁？ 你爸爸今年多少岁？再过7年多少岁？ （1）学生独立列式计算； （2）分4人小组沟通计算结果。 以学生及其父母的年龄为材料进行练习，学生爱好深厚，主动地参加练习与探讨。 五、小结。 师：同学们也可以在生活中找一找数学问题，试着去解决这些问题。假如解决不了，可以存入“问题银行”以后再解决再次说明数学来源于实际生活，数学学问可以帮助我们解决实际问题的道理。 六、学生自评。 要学生说一说自己这节课表现得怎么样？假如好，好在哪里？假如不好，以后准备怎么做？买书小学数学课件2 教学目标： 1、结合“买书”的详细生活情境，探究没有进位或退位的小数加减法的算理和算法，经验沟通各自算法的过程 2、通过沟通活动，让全体学生经验解决问题的过程。 3、能用小数加减法学问解决一些简洁的实际问题，感受数学与现实生活的亲密联系。 教学重点： 探究并驾驭小数加减的算法，能正确计算 教学难点： 理解小数加减的算理 教法学法： 新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调从学生已有的阅历动身来学习数学。因此本节课，在教法和学法上力求坚持以“学生为主体、老师为主导、训练为主线”的原则，主要采纳启发诱导的教学方法，引导学生亲历学问的视察、发觉、应用的过程。主要采纳自主探究、合作沟通对新学问进行主动学习。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 创设去书店买书的情境，让学生感受问题情境，从中获得数学信息。（设计意图：体会数学与生活的联系，激发学生学习爱好） 二、沟通互动，探究新知 这个环节分两个层次完成，第一个层次：学习小数加法。当学生从情境中获得信息后让学生依据题中的问题独立审题，尝试列式，依据学生的已有的学问阅历，学生能够列出算式。然后以小组合作的形式探究算法，激励学生运用不同的方法计算出结果，接着通过组际之间的汇报沟通想法，生生互动，驾驭算法。最终采纳师生沟通的形式以“三种算法有什么共同点？小数加法为什么要把小数点对齐？你觉得哪种方法比较简便？”这几个问题绽开，从而明晰算理。 （设计意图：渗透转化的数学思想，使学生在遇到新问题能转化为熟识的已知问题加以解决，培育学生的解决问题的实力。通过列竖式，并运用元、角、分的学问说明算理）其次个层次：学习小数减法 有了前面小数加法的学习基础，这个环节以学生自主学习，沟通汇报为主，让学生依据题中的两个条件，尝试提出数学问题即：数学世界比童话故事贵多少元？然后尝试用竖式计算，在计算的基础上，尝试总结方法。（设计意图：运用类推的方法探究小数减法的计算方法） 三、训练应用，解决问题 本环节分三个层次绽开。 1、基础练习，巩固方法。让学生独立列竖式计算：1。2元+5。7元6。8元5。1元 2、综合应用，形成实力：请同学们运用所学的学问解决下面的问题 一只玩具小熊4。2元，一辆玩具小汽车15。40元，（1）买这两个玩具共花多少元？（2）玩具小熊比玩具车便宜多少元？ 3、拓展应用，提升实力：每个玻璃杯13。60元，每个陶瓷杯10。20元，每个塑料杯6。10元，20元买两个杯子，可以怎样买？ （设计意图：体现数学与生活的联系，达到学以致用，提升实力的目的。） 四、回顾整理，总结提升 以让学生谈收获绽开本环节，达到对学问的回顾、整理 【买书小学数学课件】第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页