2022年精选教学设计方案汇总10篇.docx

2022年精选教学设计方案汇总10篇精选教学设计方案汇总10篇为了确保事情或工作能无误进行，时常须要预先开展方案打算工作，方案具有可操作性和可行性的特点。写方案须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的教学设计方案10篇，欢迎阅读与保藏。教学设计方案 篇1摘 要：随着学问经济的到来和我国教化改革浪潮的掀起，我国初中语文教学正面临新一轮教化改革。现存的课程观念和教学模式须要“洗心革面”，并重新思索现代教化的新方向。要保持实事求是的科学看法，理论与实际相结合，唯有如此，我们的教学才能真正迎来朝气和活力。关键词：初中语文 创新教学 教学设计教学设计，旨在实现教学的最优化。它关注的是“学”，探究的是“以学定教”，展示的是老师如何使学生处于最佳的“学”的状态。它要求老师不仅是课程的执行者，更应成为课程的开发者。笔者认为，详细可以从以下几个方面尝试：一、教学过程的规划应建立在学生学习过程规划的基础上首先，在规划新课程的教学过程中，老师备课、进行教学设计的视野就必需开阔。老师、学生目力所及、识见所逮、实力所为的可以利用的课堂教学资源、课外学习资源，包括网络资源。其次，老师应当进行换位思索，将自己置于学生的位置上，依据既定的教学目标和教学内容，分析学生在课堂上应当完成哪几项详细的学习任务，并依据学习任务的性质和主次、轻重、急缓以及学生的学习心理特点，合理地支配其详细依次。最终，再从促进学生的学习角度动身，考虑老师应当实行怎样的详细教学措施，如何支配整体的教学过程。二、教学过程的设计关键在于问题的设计教学设计方案 篇2教学目标1学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的精确。2感受海上日出的壮丽景象，培育学生的爱美情趣。3有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点、难点感受海上日出的壮丽景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。学生打算：视察日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。老师打算：打算日出的录像片断或者有关的挂图、一段美丽的音乐。课时支配2课时。教学过程第一课时一、了解“导读”要求1请学生自由读读“导读”的要求，沟通：从“导读”中知道了什么。2老师小结。二、谈话导入1大家观看过日出吗?请学生沟通平常看到的日出景象。2小结：日出的景象壮丽迷人，许多作家诗人都曾赞美过它。今日我们一起来学习闻名作家巴金爷爷的海上日出三、初读课文，整体感知1(1)学生自由朗读课文，留意读准生字新词的读音。(2)重点强调学生简单出错的读音。2学生默读课文，思索：作者描写了海上日出的哪几种景象?老师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。3读了课文，有什么不明白的问题？老师将学生的问题进行梳理。四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮丽1通过刚才读课文，我们发觉：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜爱哪一种?请大家先细致读课文，然后在小组里沟通一下自己的感受。2全班沟通。3老师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮丽景象，想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)细致视察，看和你想象的日出的景象是不是一样。意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮丽，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。4提问、沟通：(1)课文读到这里，知道作者为什么说这是宏大的奇观了吗?(2)作者说“这不是宏大的奇观么”表达了怎样的感情?意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景的赞美之情。五、感情朗读。1让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮丽景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。2请部分学生朗读(可配乐)，大家评议。老师重点指导学生读出日出的美和壮丽。(在此环节后，部分有实力的学生可以练习背诵。)3我们和巴金爷爷一起观赏了海上日出，你想说什么?意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和作者形成共鸣。六、布置作业1用自己喜爱的方式记住本课的生字，把你喜爱的词句抄下来。2接着有感情地朗读课文，背诵课文。3搜集、阅读其他的描写日出的文章。其次课时一、检查对生字新词的驾驭状况1上节课大家一起观赏了巴金爷爷的海上日出，课文里的生字驾驭得怎么样呢?意图：通过检查，了解学生自学生字的状况，把字词教学落实好。2你们抄写了哪些喜爱的词句?读给大家听。意图：激励学生积累喜爱的词句，让学生在沟通中相互学习、借鉴。二、感悟作者用词造句的精确、生动1同学们抄写了这么多喜爱的词句，这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。(投影出示下面的句子，小组探讨。)(1)转瞬间，天水相接的地方出现了一道红霞。(2)红霞的范围渐渐扩大，越来越亮。(3)太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。(4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。2全班沟通，老师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的精确生动。3老师小结：作者正是通过这些精确生动的描写，给我们呈现了一幅日出的壮丽美景。让我们有感情地朗读这些语句。意图：引导学生通过探讨、沟通，感悟作者用词造句的精确生动，受到启发。三、背诵课文1课文写得这么美，想不想背下来?学生自由练习背诵课文。2。小组内背诵。3全班指名背诵。四、扩大阅读1小组同学相互沟通搜集到的其他描写日出的文章，简洁说说好在哪里。2各小组举荐喜爱的文章全班沟通。意图：通过搜集，培育了学生搜集资料的实力；学生在课堂沟通中扩大了阅读量，将课堂学问向课外延长。)五、布置作业课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以实行一个巴金爷爷文章阅读会。六、板书设计日出前：浅蓝 红霞越来越亮日出时：负 纵 升 冲 跳 射海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮教学设计方案 篇3美读体验在美读中获得语感的、情感的、美感的熏陶;在体验中习得学法。1、学法简介：美的散文诗须美读，读中体会音乐美，品尝画面美，感受情感美，获得审美享受。2、美读浪之歌： 同学们配乐吟读：留意节奏、停顿、重音、尤其韵脚的处理，画每节的韵脚，了解连续用韵、换韵、交韵现象。体会文章的音乐美。 同学们带着想像诵读：想像浪的生活图景，用我读了这一幅漂亮的画面领起，就全文内容说活，、品尝文章的画面美。 同学们带着深情吟涌：感受涛人博大、深厚、浪漫的：情爱，对文中渗透的情感作举例式发言。体会抒情方式，感受文章的情感美。3、学读雨之歌。要求运用以上美读法，进行学法体验。4、组织有序发言。学法小结。教学设计方案 篇4、学问：背诵这首诗；理解诗的意境。、实力：诵读实力；联想、想象实力。、德育：陶冶美的情操。、重点目标：背诵此诗。、目标难点：理解诗的意境。一、作者及背景简介爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团倒戈派的排挤打击，但他坚持抗金主见，始终不渝。宋孝宗乾道二年（），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和漂亮的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。二、理解诗的意境、莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚。写农家热忱、淳朴、热忱好客，以丰馔款待客人的状况。足鸡豚，形容菜肴很丰富。足，足够。豚，小猪，这里泛指猪。、山重水复疑无踟，柳暗花明又一村。这一联描绘了山水困难纡曲的漂亮风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，曲曲折折的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。两句后来常用以形容陷入逆境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、美丽的崭新天地，所以被人们传诵不衰。、箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。春社日将临，农夫要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，喧闹异样；农家的穿载简洁朴实，还保留着古代的风俗习尚。这二句勾画出一幅纯真明快的农村风俗画。、从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明白陆游与当地农夫相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农夫无限宠爱的真挚情感。三、背诵这首诗教学设计方案 篇5创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培育学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。、相识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、相识春天的特点。、音乐曲目春天畅想曲，各类春景的CAI课件。、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文）一、直观图象引入，激发爱好、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，你们看（老师播放 CAI 课件的部分内容）你们看到了什么？听到了什么？、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些漂亮的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（老师板书课题。）二、初读课文，整体感知、春天还在什么地方呢？你们听（老师配乐范读。）、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不相识的字借助拼音多读几遍，留意把字音读准。、指名读自己最喜爱读的一个自然段，其他同学评一评。（名学生读，老师留意引导学生从正面评价。）三、品读课文，读中悟文、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（老师演示课件。）多可爱的小草呀！谁再来读一读。（名学生读，老师留意提示疑问语气，必要时可范读。）、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意可以边读边做做动作，加上自己的表情。（实物投影自然段。）老师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。老师演示课件表演读。仿照句式，练习说话：（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？先说给旁边的小挚友听一听，再全班沟通。、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。、是啊，漂亮的春天来啦！（老师播放课件，和学生一起小结过渡。）师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，芳香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪溶化，泉水叮咚（我们触到了她）。齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑四、拓展沟通，强化感受、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小挚友收集的有关春天的资料，都带来了吗？、请大家在四人小组内沟通，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长支配下有序地介绍。）、哪位小挚友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。五、合作分行，拓展思维春天给我们带来了漂亮的景象，让我们留住春无，让春光装扮我们的教室吧！教学设计方案 篇6设计理念：黄河颂，旋律激扬，气概磅礴，充溢了剧烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI协助教学的优势，通过干脆诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激扬的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。学习目标：、学问和实力目标用一般话正确流畅、充溢感情地朗读课文。整体把握歌词主体部分。、过程和方法目标利用CAI协助教学，了解时代背景，激发爱国热忱，打动学生心灵。抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。以诗歌其次节的关键词分析来深化理解诗歌。、情感看法与价值观目标体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热忱，培育爱国情怀。重难点及策略：调动学生情感，充溢感情地朗读课文。资源与教具：CAI协助教学教学过程 ：第一板块：朗读、感知1、激情导入 ，营造氛围、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，宏大的母亲河！、学生观赏。CAI出示：黄河奔腾不息的动画。师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日斗争的滚滚洪流之中。板书：黄河颂。2、观赏黄河颂，感受激情、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来观赏一曲黄河的深情颂歌。CAI出示黄河颂乐章。、师：同学们，观赏了黄河颂，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？抽生后明确：激扬、雄健、悲壮！、CAI出示，老师配乐诗朗诵。3、生齐读，吟咏成诵师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌颂？放声高歌吧！学生齐读课文。其次板块：朗读、品尝1、品尝语言，感悟诗情师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去倾听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！、黄河颂由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的宏大坚毅，主体歌颂了黄河的宏大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。板书：序曲、主体、尾声、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气概，绘出了黄河的英雄气魄。师：男同学来读绘黄河部分，我信任，你们肯定能读出气概。、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是啊！黄河！，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？板书：摇篮、屏障、臂膀。、诗人反复吟唱：啊！黄河！， 我们应当怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？分小组探讨，试读。抽读后明确：第一节，舒缓深厚；其次节，坚毅有力；第三节，高亢激扬。、分成三个小组来读这三个小节。师：黄河是摇篮，哺育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！板书：民族魂2、角色朗读、体会诗情、老师小结：黄河颂，以它充溢斗争性的激扬旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今日它仍旧以其气概磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。第三板块：拓展延申师：可在我们今日呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的杰作。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严峻，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来爱护我们的黄河，我们的母亲河！附：黄河颂教学后记诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不行从抽象再次走向抽象。老师可以充分运用表情与动作的感染；老师板画的直观；录音配乐、CAI课件的运用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的干脆感知起先的，并在这过程中不断地丰富和深化。一、借助美读所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。美读现代诗，首先必需把握其思想内容，依据思想内容，确定情感基调。依据情感的须要，确立语速。黄河颂唱出黄河的翻天覆地之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激扬、雄健、悲壮！再依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式敏捷多样，老师范读，学生个别读、分组读、齐读，二、借助音乐古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。黄河颂音乐壮阔、热忱、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气概雄伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不行遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。总之，我们不仅要探寻供应有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生剧烈的共鸣，染上作者的心情色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程 覆盖在师生所创建的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热忱、活泼、充溢美感的课堂氛围中感知美、观赏美。教学设计方案 篇71、会认11个生字，会写13个生字。正确读写翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、嘹亮、一挤眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。2课时。挂图。第一课时一、创设情境，触发特性师述：同学们，听(多媒体课件播放百鸟争鸣声)你们听到了什么?你们都喜爱鸟吗?都喜爱哪些鸟?为什么?1、(鹦鹉)：它可以仿照人类说话。2、(鸿雁)：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。3、(黄鹂)：它的歌声嘹亮悦耳。4、(啄木鸟)：因为它可以捉虫子，是森林的医生。二、揭示课题过渡：是呀，鸟是我们人类的挚友，我们都喜爱它。今日我们再来相识一位新的挚友翠鸟，一起叫一叫它的名字，(齐读课题)用自己的话说说你看到的翠鸟。1、翠鸟有一双红色的小爪子。2、翠鸟的羽毛很美丽。3、翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。三、初读课文，检查生字词的预习状况1、读音：有赤、衬、衫(翘舌音)、秆、衬、衫、泛、翁(前四者为前鼻音，最终一个为后鼻音)。2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：秆、绣、褐，或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习翁，颜色或衣服学习赤、褐、衬、衫等。秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡都属于左右结构。3、引导学生视察发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画须要特殊说明：指导翠、翁秆、透时，要留意它们之间的联系，它们分别有羽禾的部件。四、抽读课文，了解课文大致内容五、课堂作业1、写生字。2、抄写生词。六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课沟通其次课时一、检查回家读书状况1、抽读。2、小组读。3、齐读。二、读文作画、张扬特性1、师述：同学们读得很仔细，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢?(学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。)过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜爱翠鸟吗?你最喜爱它的什么?2、课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜爱的内容，进一步深化地学习课文，看谁收获大。谁喜爱翠鸟外形部分?情愿来亲自画一画翠鸟吗?好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜爱翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜爱读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗?好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜爱的?确定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家起先吧。(学生自由分组学习，老师与学生一起探讨。)3、师述：刚才同学们学习很投入，读书很仔细。我们来沟通一下，哪几位同学情愿来展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。(实物投影一个小组送来的画)4、小结：同学们真了不得，能依据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示)，可是遗忘了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。(学生练习)三、评读感悟，凸显特性1、师：翠鸟又美丽又机智，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。(学生合作学习，汇报沟通)2、共同评议。3、师小结：翠鸟太可爱了，应当爱护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的挚友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今日所相识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)四、拓展延长，放飞特性师：同学们，这节课大家靠着自己的力气，读懂了课文，你肯定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。选作：1、现在，鸟儿的家都被调皮的小挚友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、暖和的家!2、我打算做一期关于我喜爱的鸟的手抄报。让大家都来相识鸟。3、我回去将接着在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。4、我想向全市的小挚友发出倡议：爱惜鸟吧，它是我们人类的挚友。五、全课总结师：课堂小天地，天地大课堂。其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，接着探究，接着探讨，老师将恒久做你们学习上的挚友!教学设计方案 篇8第一课时（口语交际让名著中的人物走上舞台）教学目标1演一演课本剧，学习课文生动的情节，显明的人物性格。2进一步学习、了解名著，激发学生酷爱读名著的、爱好。3酷爱文学，特殊是中国古典文学。教学过程一、沟通1你喜爱本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。2小组商议，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。二、出谋划策，设计剧本1所选的课文或片段中，有哪些人物？2怎样把叙述语言变更成人物的对话？3表演时可以加上哪些表情或动作？4须要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？5怎样上下场？三、编写剧本，照本排练1选出代表编写剧本，划定角色。2排练3请同学、老师、家长等提出看法，选择性修改。四、班级演出1班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖）其次课时（习作缩写训练）写作要求把草船借箭或金色的鱼钩这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。写作指导1细致阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。2把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。3语句要通顺，上下文之间要有肯定的联系。教学课时两课时。教学过程一、揭题，明要求。1今日我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。2指名说一说缩写的要求。内容要完整，重点要突出。语言要简练。二、指导方法。怎样缩写呢？探讨后板书：三、读例文，对比了解缩写的特点。1读景阳冈原文。2读缩写后的景阳冈，对比缩写后的文章有什么区分。四、读课文，分主次。1草船借箭和金色的鱼钩这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。2探讨：主要内容。次要内容：其他介绍五、尝试缩写几个自然段。1如缩写第一自然段。把重点内容画上线。概括练习。2试着缩写其次自然段。缩写后评议。3有的自然段内容可完全舍去。六、尝试缩写全文，不要超过400字。七、评议。教学设计方案 篇9教学目标：1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解驾驭艳丽、疾飞、锋利等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。3、学习作者视察事物的依次和抓住特点进行视察的方法。教学重点难点：抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的视察依次和视察方法。教学思路：针对本单元的重点训练项目怎样理解词语，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节支配上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。教学时应留意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本事和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上纹丝不动凝视着水面？那是因为它有一双能紧紧地抓住苇秆的小爪；翠鸟为什么目光锋利？那是因为它有一双透亮敏捷的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张又尖又长的嘴有干脆关系。同时也要告知学生，翠鸟的捉鱼本事不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、指导学生预习课文，理解词语。1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。（1）翠鸟又叫叼鱼郎，在我国东部和南部很多地方都能见到。（2）理解词语艳丽、疾飞、锋利。2、让学生找出不理解的字词句，老师重点指导，学习生字。（1）读课文有关句段，找诞生字的词语和句子，指导理解字义。（2）理解不懂的词语。同时告知学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（）（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。二、读课文，了解内容。1、自读课文，划分自然段。2、按自然段读课文，留意读准字音。三、作业。熟读课文，自学生字词。其次课时一、导入新课。从上节课中我们知道不理解的词语可以怎么办？（）除了以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。1、学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。1）读第一自然段，思索：有几句话？完成填空练习：一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）（1）爪子、眼睛和嘴；（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。理解词语艳丽的意思（通过联系上下文来理解，并告知学生这种方法叫做：联一联，想一想）。（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（宠爱、习性、颜色、形态）（6）指导朗读。2、学习其次自然段，了解翠鸟活动特点。（1）读其次自然段，想想这一段有几句话。（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。理解疾飞的意思：先，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。（3）指导其次自然段的内容。（4）指导朗读。3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本事。（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。按等待、发觉、叼走的依次说一说翠鸟捉鱼的过程。（2）翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？翠鸟它纹丝不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发觉小鱼是因为它有一双透亮敏捷的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。（3）指导理解：尽管还是、像一样、只有还在还在的句式，加深理解课文内容。（4）读其次、三自然段。翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）4、学习第四自然段，重点理解我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（1）我们为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）三、课后小结。1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本事。（会捕鱼会隐藏爱护自己）。2、在这节课上还学会怎样理解词语。附：板书6、翠鸟第三课时一、有感情地朗读课文。二、指导背诵课文第一至第三自然段。1、指导背诵第一自然段。按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，其次层意思讲翠鸟身上羽毛颜色特别艳丽。先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别详细说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。2、指导背诵其次、三自然段。抓住贴着、疾飞、停在、凝视、等待指导理解背诵其次自然段。抓住静静地露出、吹小泡泡；锋利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇摆、荡漾等词句，指导背诵第三自然段。三、再读课文学习生字词。1、本课生字较多，可归类学习。（1）旧字带新字（部件法）。艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。（2）重点指导翠：上边羽和羽进行区分。赤：上边是土字。希：留意上边 第一笔为撇 ，下边是布字。2、出示卡片，读一读生字新词。四、指导课后练习。1、重点指导第2、3题。（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）（2）指导理解词语，用艳丽、疾飞、锋利各说一句话。 用和联系上下文方法说明第3题词语的意思。 找出这艳丽、疾飞、锋利三个词语所在的句子，读一读，老师点拨。 指导学生仿照课文例句，用艳丽、疾飞、锋利各说一句话。五、作业：写生字词。娴熟背诵课文第一至第三自然段。教学设计方案 篇10一、教学目标：学问与技能：1、 正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字没。2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。过程与方法：1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。3、通过反复朗读，感悟课文内容。情感、看法、价值观：运用多种方式调动学生的学习爱好，感悟遇事要多动脑筋，要实践。的道理。二、课前打算：多媒体课件。三、教学时间：二课时环节教学过程设计意图激趣引入小挚友，你在平常学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?（生各抒已见）今日我们一起来学习新课文小马过河，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊）从学生熟识并且感爱好的话题引入，调动学生的学习热忱。识记生字1、 用自己喜爱的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。2、 火车读词嬉戏深浅 挡住 甩甩尾巴 细致 低下头3、谁情愿当小老师检查识字状况？（可以采纳自己喜爱的任何方式）1、 猜字嬉戏2、 理解课文中不懂得词语。用自己喜爱的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参加的主动性。在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。理解课文师：同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好吗？（生按自然段读课文）师：谁想到前面展示一下？大家来听，仔细倾听别人读书是特别好的习惯。（指名读书，相互评价。）师：我们不但相识了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么？（学生自由谈论读后的收获。）预设：1、 这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊。2、 小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告知小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。3、 妈妈教给了小马做事情应当要多多动脑、多多实践的道理。、师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告知小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？请同学们仔细读