2022年精选教学设计方案范文锦集六篇.docx

2022年精选教学设计方案范文锦集六篇精选教学设计方案范文锦集六篇为了确保我们的努力取得实效，就须要我们事先制定方案，方案可以对一个行动明确一个也许的方向。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是我整理的教学设计方案6篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教学目标学问目标：1、学会本课生字、读准字音，理解炙烤有气无力发觉发掘挖掘发掘等词语的意思。2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发觉、发掘、命名的过程。3、找出课文中推想的内容，依据课文内容说说这样推想的依据。4、抓住主要内容，简要复述课文。实力目标：1、培育学生整体感知课文的实力。2、提高学生的理解实力和口头表达实力。3、提高学生的想象实力。情感看法价值观：培育学生的想象力和学习科学学问的爱好。教学重点、难点：引导学生结合生活实践，绽开想象，从而理解和领悟科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学学问。教学打算课件、学生搜集的有关资料。教学课时支配：两课时教学过程：第一课时(一)激趣导入：1、课前，老师让大家收集有关化石的资料，谁先给大家介绍?(指名学生上台解说并组织其他同学介绍、展示自制的化石图片或有关的资料等。)2、今日，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。(出示课件)这就是古代黄河象的骨骼化石。(板书课题：黄河象)(二)学习第一段1、看着这具大象的骨架样子(板书：骨架样子)你觉得它有什么特点?(高大、完整。师板书。)课文在第几段描绘，请划出有关语句。2、学生沟通。3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。4、(再看图片)看着这具化石的样子，你有什么想了解的?5、学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的?为什么能被保存得这样完整?6、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发觉史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢?请快速、轻声地朗读最终两个自然段、找出答案。(三)学习最终两个自然段1、检查：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的?(学生回答)2、此段告知了我们什么?(相机板书：化石的发觉化石的挖掘化石被挖掘出时样子)3、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。4、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。师板书：斜插沙土 脚踩砾石。5、师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢?6、生答：科学家假想黄河象化石的来历。板书：假想来历。(四)学习第27自然段1、师问：什么是假想?生答：假设、想象。2、师：对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不行能亲眼所见，也不行能找到现成的资料查询，人们只能依据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是依据什么来想象、假设黄河象化石的来历的?3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?探讨得出四层：(1)当时的时间、气候和地理环境。(2)黄河象怎样来到小河边。(3)老象失足落水的情景。(4)黄河象是怎样变成化石的。4、师：科学家依据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。5、依据读书要求读课文：(1)用你喜爱的方式读文。(2)对这个故事，你读懂了什么?还有什么不明白?你想问什么?请打算好，在小组内沟通。6、小组合作，表演大象当时陷进淤泥里的情景。其次课时一、复习旧知，引入新课。1.听写本课的生字新词。2.说说文中所说的黄河象是什么样的。二、复述课文。1、提示：(1)按课文的叙述依次。(2)按事情发展的先后依次：黄河象喝水失足变成化石发掘化石展出化石。2、指名复述内容。3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里?(生自由回答)4、假如不是科学家想象的这样，还可能是什么样?5、自由感情朗读。三、拓展延长，陶冶学生情操1、刚才大家学得很仔细，老师真为大家兴奋。你们知道大象的生活习性吗?2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。3、今日，我们今日相识的大象化石是在甘肃发觉的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。(出示甘肃地貌)4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的?(引导学生谈到环保的话题)四、回顾课文,巩固练习对于课文的写作依次，你有不同的见解吗?能按另外的依次重新叙述这篇课文吗?(只要学生的见解合理，都应当予以确定。)五、总结：今日我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深邃的科学道理。假如你感爱好可以找来这方面的资料读读，也可以举荐给老师和同学。板书设计：黄 河 象骨架的样子-假想来历-发掘化石炙烤高大 斜插沙土完整 干渴 脚踩石头陷进化石教学设计方案 篇2一、教学目标1科学概念：相识矿物的显著特征是描述和识别矿物的基础。2过程与方法：（1）综合运用各种方法对矿物进行多角度的视察和描述。（2）依据已视察到的矿物特征，比照资料对它们进行鉴别。（3）从矿物所表现出的各种特征中选择显著特征进行描述。3情感看法价值观：（1）培育学生对矿物视察、探讨的爱好。（2）渗透爱家乡的思想感情。二、教学重点综合运用各种方法对矿物进行视察、描述，并能依据矿物的显著特征进行鉴别。三、教学难点磁铁矿，方解石光泽的鉴别。四、教学打算1分组试验材料：待识别的矿物三种（方解石，磁铁矿，石煤），铜钥匙、小钢刀、放大镜、白色无釉瓷砖、磁铁、稀盐酸、滴管、集气瓶、记录卡等。2演示材料：课件、视频资料（科学家是怎样鉴定矿物的）。五、教学过程一、复习导入1同学们，这节课我们接着来探讨矿物。先回忆一下，我们已经知道可以从哪些方面去视察和描述矿物？（生说，老师板书如下：颜色、条痕、硬度、透亮度、光泽、形态）2还记得硬度是怎么辨别？（用指甲，铜钥匙，小钢刀去刻划。）3除了这些方法外，你还知道哪些视察方法呢？学生可能会说：用磁铁吸、滴上稀盐酸等方法。4小结：今日这节课，我们就综合运用各种方法，来鉴别我们所面对的不知名矿物，敢接受挑战吗？（出示课题：面对几种不知名的矿物）二、视察记录1号方解石，2号磁铁矿矿物的特征。1请1号同学从抽屉里拿出我们将要鉴别的矿物，你们先猜一猜：它们分别是什么矿物？（学生可能会猜石英，磁铁矿，方铅矿等）2要想知道我们的揣测是否正确，我们应当怎样做呢？指名同学说。老师小结：先用各种方法视察矿物，收集这些矿物的特征；再比照矿物资料卡进行推断。 （板书）3那你们说在视察活动中，我们应当留意些什么？ （特殊强调学生运用稀盐酸特殊要留意：手拿滴灌的胶头处，垂直往下滴；一滴就够；滴在矿物的靠近边缘处，便利清洗；这块矿物一头有小纸片的，不要滴这一头，滴另一头；千万不要弄到皮肤上和眼睛里，万一不当心染上了，就立刻用流水冲洗；同学先说，老师再强调如下（课件出示）。（1）运用小刀、瓷砖时要留意平安，不要伤到自己和同学。（2）滴过稀盐酸的岩石要用清水冲洗，这个工作交给老师来做，你们只要把它放在盒盖上就可以了（3）须要稀盐酸的小组，请告知老师，由老师在你们视察完其它特征后再给你们供应，用完后摆放在桌上。（4）仔细视察和记录矿物的相关特征，并记录下来。5小组活动，老师巡察指导。6汇报：你发觉了矿物的多少特点？汇报一：首先我们来汇报矿物1的特征。请1个小组带着记录表上来汇报。不知名矿物1特征形 状块 状颜 色乳 白 色（无 色）条 痕白 色光 泽玻 璃 光 泽透 明 度透亮或者半透亮软 硬较 软触 摸光 滑 滴稀盐酸冒 泡有补充或者不同看法的吗？汇报二：再请一个小组汇报矿物2的特征。不知名矿物2特征形 状块状颜 色铁灰色（铅灰色）条 痕黑色光 泽金属光泽（半金属光泽）透 明 度不透亮软 硬较硬，小刀划不动轻 重较重 脆 强磁性滴稀盐酸会冒泡有不同看法的吗？三、比照82页，83页矿物特征卡鉴别（1）请同学们翻开书本至82、83页，比照单元资料库的矿物特征卡，试着鉴别它们分别是什么矿物？（2）同时思索：1号，2号分别是什么矿物？你们是依据矿物的哪些相关特征进行推断的？在你们收集到的全部信息中，哪些性质对鉴别这块矿物最有价值？ 哪些性质作用不大？（3）汇报。四、抓住主要特征找矿物。（1）在2号同学的抽屉了，有五块我们曾经认过的矿物。现在，你们先依据老师大屏幕上提出的特征，猜一猜我指的是哪一块矿物？块状较硬不透亮金属光泽条痕樱红色。（2）为什么现在能猜出？（主要特征简单识别）（3）小结：抓住矿物的显著特征去识别矿物，能让我们的推断更精确。如石墨有染指现象，磁铁矿具有强磁性，能吸引大头针等。五、相识家乡主要岩石石煤引：刚才的挑战完全胜利，能不能接受新的挑战？我这里有一块资料卡中没有的，以前课堂上也没有出现过的，含多种矿物的岩石，你们敢不敢试着推断一下，这是什么？请3号同学拿出报纸包着的矿物。细致鉴别。1学生视察，描述主要特征。综合上诉特征，你初步推断是什么？2请专家鉴别。这究竟是什么呢？我们请富阳国土资源局的李工程师给大家做一个介绍。用热情的掌声有请李工程师。3.专家介绍起源，开采状况，以及用途。并送出礼物石煤给大家。六、结课是的，人们正在利用了岩石和矿物的不同特性，改善和建设着我们的生活，希望课后同学们能选择两种矿物或岩石，具体了解他们在生产和生活中的用途，下节课我们一起沟通与探讨好吗？板书设计：面对几种不知名的矿物1、视察，收集特征（形态，颜色，条痕，光泽透亮度，软硬）2、比照资料卡鉴别（抓住主要特征）教学设计方案 篇3教学目标（一）学问目标1、了解国语的相关学问。2、读准瞽、瞍、矇、耆、隰等偏僻字的读音。3、驾驭重要的文言实词和文言句式。（二）实力目标1、培育学生借助注释阅读浅易文言文的实力。2、感受召公谏辞明白透彻、深化浅出的特点。（三）德育目标培育学生虚心听取指责的情操。教学重点驾驭重点文言实词及省略句式。教学难点感受召公谏辞明白透彻、深化浅出的特点。体会防民之口，甚于防川的民本思想的重要意义教具打算多媒体、幻灯片。教学方法朗读法、点拨法、探讨法教学课时一课时教学步骤一、导入语舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。唐太宗李世民二、结合注解，了解国语的相关学问。国语是我国最早的国别史，时代大约在战国初年共二十一卷，分周语鲁语齐语晋语郑语楚语吴语越语八部分，记叙由西周穆王二年起到东周贞定五十六年共538年各国内政外交等事务。司马迁说：左丘失明，厥有国语。从今一般都认为国语乃左丘明所作。由于国语在内容上比较接近左传，又具有同样的史料价值，所以国语又有春秋外传之称。三、老师范读。四、学生初读课文，给下列加点字注音（学生回答，老师明确）。召公（shào）弭谤（m）瞽献曲（g）瞍赋（su）矇诵（méng）耆（qí）隰（xí）阜（fù）五、学生结合注释再读课文、理解驾驭文言实词和文言句式。1、召公谏厉王弭谤谏：动词，劝告，劝说。（邹忌讽齐王纳谏，）弭：消退，阻挡谤：公开指责指责别人的过失译文：2、国人莫敢言，道路以目目：用眼睛看看，名词用作动词。表示敢怒不敢言。译文：3、是障之也障：防水堤坝，名词用作动词，堵住、阻隔。4、近臣尽规，亲戚补察亲戚：古今异义。古：族内外的亲属；今：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。译文：5、是故为川者决之使导，为民者宣之使言。为：治译文：（省略句，例子如下召公告曰：民不堪命矣！王怒，得卫医，使监谤者。王喜，告召公曰：吾能弭谤矣，乃不敢言！）六、结合讲解和译文，学生三读课文，分析内容。（一）解析第一段内容1、请找出能体现厉王性格特征的词语，说说厉王是一个什么样的人。虐、怒、杀暴虐凶残、残忍昏庸2、正由于厉王的行动，导致国人怎样？（从文中找出原句）谤王道路以目3、国人莫敢言，是国人真的缄默无语，俯首听命了吗？没有，而是即将在缄默中爆发，人民在缄默中孕育着抗拒，这是高压下的缄默，是火山喷发前的死寂。（二）阅读其次段本段主要是召公的谏辞。1、召公对厉王弭谤的方法有何指责？（原文）明确：是障之也。（随后用了防民之口，甚于防川来说明堵塞言论的危害性。并指出为水的最有效的方法是导，为民的最有效的方法是宣。）2、古代天子听政如何广开言路？明确：干脆的：使公卿至于列士献诗，瞽献曲，史献书，师箴，瞍赋，曚诵，百工谏。间接的：庶人传语，近臣尽规，亲戚补察，瞽、史训诲，耆、艾修之3、结合本段，说说天子听政为什么要广开言路？明确：口之宣言也，善败于是乎兴。即民之口能说出国家政事的善败好坏，推行人民认为好的，防范人民认为坏的，才是丰富财用衣食的关键，这是国家生死攸关，治乱兴衰的大事。（三）阅读第三段召公如此精辟的论断，收到了应有的效果吗？明确：王不听，于是国人莫敢出言。三年，乃流王于彘。十、探讨题。结合现实生活，谈谈课文对你的启示。（假如你是一个领导者，面对群众的看法你该怎么做？我们每一个面对别人对你的指责和看法，该怎么做？）十一、小结全文。召公谏厉王是先秦散文中的现实主义名篇。文章描写了周厉王得知人民不满后，不仅不加悔改，而且变本加厉地对人民进行镇压，致使人民敢怒不敢言，最终流王于彘，也从侧面反映出人民力气的宏大，从而揭示出压迫愈重，抗拒愈烈的历史规律。更向领导者提出一个真理理：要广开言路，多听群众的看法，听不同的看法，只有这样，才能有利于促进我们学习、工作、事业的顺当健康发展。十二、作业布置下课后，请同学给我们提提看法，听听他们对我们都有什么样的看法；回家后，请爸爸妈妈给我们提提看法，听听他们对我们又有什么样的看法。教学设计方案 篇4安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的干脆的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。1、德育点：感受安塞腰鼓的雄浑气概，理解生命的内涵。2、实力点：理解排比修辞手法的类型及其在文章中的作用;学习朗读课文，理解文章内容。3、学问点：理解文中一些句子的深刻含义。1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。二课时第一课时一、检查预习1、联系上下文，体会下列词语的意思：忘情 狂舞 闪射 火烈 亢奋 晦暗 羁绊碰撞 搏击 烧灼 奔突 辐射 翻飞 淋漓2、初读课文，了解课文大致内容。二、导入新课1、同学们喜不喜爱播滚?喜不喜爱劲舞?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩安塞腰鼓。大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家肯定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日，我们就来学习篇描写安塞腰鼓的散文，即刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。2、放教学录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的心情。要求学生边看录像边品尝文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。三、正课研讨1、要求学生谈谈自己看了录像后的感想。在学生谈观感时，老师可从以下几个方面适当引导： 安塞腰鼓是黄土高原的绝活儿，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯穿。 安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻，是羁绊不住的力气，是原始力气的勃发、喷涌。2、朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可);然后给课文分段，归纳段意：按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：从开头到好像从来不曾响过。其次段：从但是到成了茫茫一片。第三段：从当它冥然而止的时候到完。3、其次段可以分成几层?分成四层：第一层(从但是到撞开了的那么一股劲)：写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。其次层(从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解)：写安塞腰鼓的响声给人的感受。第三层(从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层啊)：写安塞腰鼓给人心灵的搏击。4、文章怎样写表演前的状况?从背景写，是一片高粱地、丝溜溜的南风;从人物写，是茂腾腾的后生;从性格写，是朴实的;从神情写，是沉稳而宁静的;从腰鼓写，是呆呆的、不曾响。5、这样写有什么好处?为下文写腰鼓表演蓄势。6、安塞腰鼓的舞姿有什么特点?壮阔、豪放、火烈。7、作者是怎样写的?先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比方从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比方的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。8、这样写有什么好处?运用比方使描写的对象更加形象、生动、详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。9、这腰鼓这一段用了那些反义词?空气：冰冷燥热;阳光：安静飞溅;世界：困倦亢奋10、运用反义词写有什么好处?用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。11、假如说上面是实写，那么，使人想起三段是怎样写?虚写。12、用虚写有什么好处?用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。13、作者联想到什么?联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。14、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!这句话怎么理解?这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。四、课堂小结文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受，写出了陕北人的性格特征。五、布置作业1、完成课后练习一。2、给下面的词配上一个同义词：忘情( ) 闪射( ) 火烈( ) 亢奋( )晦暗( ) 羁绊( ) 搏击( ) 辐射( )其次课时一、抽查预习阅读课文，思索课后练习。二、导入新课上一节课我们学习了课文的第一段和其次段的第一层，这节课我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。三、正课研讨1、朗读课文，留意读出节奏、重音、感情。2、文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的?用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响;其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣;第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。3、这样写有什么好处?用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的 响声，气概不同反响。4、文章其次段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击?先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼，使人显明的感受到生命的存在活跃和强盛，使人感受到陕北农夫的那种取之于人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。5、黄土高原啊这一段写了什么?写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。6、为什么说多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓;因为江南的流水已经蚀消了生命的元气，已经没有承载这样原始生命力气的厚土了。7、其次段的第四层写什么?总结上面的三层的意思。从力气、声响、光影的变化、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力，从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化，从后生们生命中喷发出来的力气写安塞腰鼓给人心灵的震撼。8、倒数第四段中的交织!旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华!这几个词能不能对调?为什么?不能。因为这几个词的排列按肯定的依次。从小到大，从低到高，从中心到四周。9、为什么说当它戛然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏?人们已经被生命的力气所折服所感动所沸腾，当腰鼓戛然而止时，人们已经不习惯这样宁静、冷清的世界了。这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。10、怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声?当鼓声停止后，人们仍沉醉在激情中，似乎炙热后的寂静，这时以鸡啼反衬宁静;鸡声是天亮的标记，是新的一天的起先，是希望的象征，有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会创建出一个崭新的世界，这正是希望所在。11、本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用?句内部的排比：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!句与句之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟!这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。12、请把第12、16、19、21、24自然段置于我国改革开放的时代背景里进行思索，并谈谈自己的理解：我们的民族明显经验了太多的'苦痛和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能奇妙般地重新崛起，特殊是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人激昂和骄傲的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就肯定能够再造辉煌。13、归纳文章的中心思想：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。14、归纳本文的写作特点：文章内容和形式高度统一，可从句式、修辞和节奏角度思索： 铿锵的短句; 激扬的排比; 疾猛的节奏。四、课堂小结这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表达出作者赞美安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。五、布置作业1、课后练习二、三、四题。2、写出了面词的反义词：晦暗( ) 束缚( ) 闭塞( ) 快乐( )摆脱( ) 冰冷( ) 安静( ) 困倦( )3、简答： 本文以什么作为线索? 安塞腰鼓的特点是什么? 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的一股劲!这句话运用了什么类型的排比?你怎么理解这句话? 仿照文中的排比句写一段话。教学设计方案 篇5教学目标1仔细看图，相识图上的动物，了解六种动物尾巴的特点。2独立认读音节，正确、流畅地朗读短文。3学习6个词语，学会7个生字，相识4个部首。4相识问句、问号。学习朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。教学重点指导学生朗读问句答句，理解长、短、弯、扁等字。教学难点理解句子松鼠的尾巴似乎一把伞，孔雀的尾巴最好看。教学打算录像带、录像机、两个盒子(一个稍扁，一个稍长)、小黑板、生字卡片。教学时间两课时教学过程第一课时一、谈话导入新课。自然界中有很多可爱的小动物，小挚友看看(放录像)，这幅画面上有些什么动物?看清晰说。(这幅画面上有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀)wibab细致看看它们的尾巴一样吗?(板书：尾巴)这节课我们就来比比它们的尾巴。(板书：比)领读课题，齐读课题：6比尾巴。二、初读课文，了解课文内容。1.提出自学要求：看图轻声读儿歌，要求读准字音，想想这首儿歌告知我们什么。2.各自轻声读儿歌。3.检查生字的读音。shuídechánghoxiànghóuzisngshbin谁的长好像猴子松鼠扁4.指名四位小挚友分节读儿歌。(正音)5.探讨：这首儿歌告知我们什么?过渡：这首儿歌告知我们六种动物尾巴的特点。这节课先来学习第一、二两节。三、细读课文第一节。1指名读第一句。出示黑板；谁的尾巴长?师述：这首儿歌一起先就提出了问题；谁的尾巴长?问题后面的标点符号就叫问号。(齐说）读问句要留意声调向上扬。(领读两遍)理解：谁的，谁的还可以换成一个什么词?(哪一个)读这句话时要强调谁的。(圈出重音谁)还要强调谁的尾巴要连起来读。(划连线谁的尾巴)领读，指名读，齐读。2指名读其次句。出示黑板：谁的尾巴短?提问：读时强调哪一个词?(圈出重音谁)哪几个词要连读?(划连线谁的尾巴)这句话还可以怎么问呢?3指名读三句。出示黑板；谁的尾巴似乎一把伞?评议。强调留意谁的尾巴要连读，(划连线)谁的要强调。(圈出重音谁)引说谁的尾巴似乎一把伞?就是4小结过渡。第一小节提了三个问题，其次小节回答了这三个问题。谁的尾巴长?谁的尾巴短?这两个问题怎样回答呢?要比一比才知道，大家比比看。四、细读课文其次节。1.放录像，老师比划。提问，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一个长，哪一个短呢?(对，长和短，比较就能看出来了)2.其次节里哪两句话回答了这两个问题?(出示黑板)3.指导朗读理解o。猴子的尾巴长回答了第几个问题?老师问的时候强调谁，答的时候要强调哪一个词?(圈出重音猴子)老师问，学生答。还要留意哪几个词要连读?(划连线：猴子的尾巴）现在小挚友问，老师来回答，看老师回答得好不好?为什么?生：谁的尾巴长?师：猴子师述：对，我们回答问题肯定要语句完整。(领说两遍：回答问题要完整)现在老师再来问，大家一齐回答。兔子的尾巴短回答了第几个问题?读这句话时要强调哪个词?(圈出重音兔子)老师问，学生答，留意兔子的尾巴要连读。(划连线)女生问，男生答。第一小节先问了谁的尾巴长，后问了谁的尾巴短，其次小节就先答了(引读)，后答了(引读)。师述：这就告知我们先问的先答，后问的后答。(领说两遍：先问的先答，后问的后答)看录像，假如老师把问的次序颠倒一下，怎样回答呢?老师问，指名学生答。放出牛、羊的录像，学习提问题，回答问题。留意先问的先答，后问的后答，回答问题要完整。第一小节里的第三个问题：谁的尾巴似乎一把伞?似乎一把伞，是不是一把伞?书中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴似乎一把伞，是不是似乎一把伞?大家看录像。放出录像，问：松鼠的尾巴什么样子?指导朗读第三句，圈出重音，划出连线。放出燕子的录像，提问：燕子的尾巴似乎什么?用似乎说话。分角色朗读第一、二节。五、学习三问、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。1放录像，同桌的学生练习提问并回答。2指名同学回答。六、识记部分生字字形。1划诞生字，各自读读，记记字形。2出示卡片学习生字。的：分析结构，教学白字旁，书空左半部分。读词；谁的、猴子的。巴：有几笔写成?范写巴。读词；尾巴、嘴巴。把：把比巴多一个偏旁，教学提手旁。读词：一把伞、一把剪刀。长：范写，长有几笔写成?指名分解笔画。七、复习巩固。1自由读读，记记字音、字形。2抽读生字。3做找挚友的嬉戏。(四个字、四个音节)其次课时一、复习检查。1抽读卡片：长、的、巴、把。2指名读课文第一、二节。二、细读课文第三节。1出示黑板：(第三节)看看第三小节，留意读时也要和第一小节问句一样，要强调哪些词。指名说，老师圈重音谁，划出连线谁的尾巴。2指名读，领读，齐读。三、细读课文第四节。1.第三小节先问了谁的尾巴弯，我们来看看；(放录像)公鸡、鸭子、孔雀，谁的尾巴弯呢?-指名学生指出来，用手画画公鸡的尾巴。(放特写镜头)大家一齐画。2第四小节怎样回答的?(出示黑板)指导朗读。圈出重音公鸡，划出连线。3谁的尾巴扁呢?(看实物；两个盒子)先看看老师手上的两个盒子哪一个是扁的?用手比划扁盒子。4放录像，看看谁的尾巴扁?放特写镜头，看看鸭子的扁尾巴。5课文怎么回答的?(出示黑板)指导朗读。指名读，评议，师问，学生齐答。(圈出重音鸭子，划出连线)6放录像，鸭子的尾巴扁，还有哪一部分也是扁的(指嘴)鸭子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，这就叫扁。7放录像，看看这六种动物，比比谁的尾巴最好看。(放孔雀的特写镜头)，孔雀的尾巴上有许多花纹，这些花纹像什么?(眼睛)对，我们叫它大眼状花纹。看看大眼状花纹有哪些颜色。出示黑板：大眼状花纹的颜色有_、有_，还有_，_。指名说句话，谁在后面再加上一句话?师述：孔雀的尾巴好看极了，没有哪一种动物的尾巴比得上它，所以说孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一个最。指导朗读，老师问，学生答，评议，圈出重音孔雀，划出连线。8分男生、女生朗读第三、四节。四、有感情地朗读全文。五、总结：这首儿歌的题目叫比尾巴，通过比较告知我们六种动物尾巴的特点。六、看录像，学编儿歌此嘴巴。过渡，动物的尾巴不一样，也有很多动物的嘴巴不一样，下面老师和大家一起比比几种动物的嘴巴，编一首比嘴巴的儿歌。1放录像，细致视察公鸡、鸭子、老鹰三种动物的嘴巴。2提出要求：三问三答，回答问题语句要完整；留意先问的先答，后问的后答。3同桌探讨。4指名学生编儿歌比嘴巴。七、识记部分生字。1划诞生字，自学，巧记字形。2出示卡片，检查自学状况。公：教学八字头，下面有几笔?鸡：左边有几笔?教学右边的鸟字旁。鸭：把鸡的左边又换成甲就是鸭，一齐书空左边的甲。八、巩固复习。1看黑板，记字音和字形。2抽读生字。3猜字嬉戏九、指导书写：公鸡鸭日把的长教案述评薛亚莉老师是扬州市(地区)小语骨干老师，她所上的比尾巴一课获1996年扬州市(地区)优秀录像课等奖。现将此课的教学特点作简要评述。一、指导方法练朗读。1详细指导，教给朗读方法。在学生读准字音的基础上，指导学生读出问句的语调，圈出朗读的重音，划出连读的词语。如谁的尾巴长重音是谁，连读谁的尾巴，读出问句的语调。同时要求学生先问的先答，后问的后答，答题要完整。2由扶到放，运用朗读方法。在学习3、4节时，放手让学生自己圈重音、划连线、读语调，然后师问，生答，要求做到答题完整。3形式多样，强化朗读训练。在朗读中，老师不但运用了领读、引读、指名读、自由读、齐读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培育了朗读实力。二、凭借录像学词句。本课是看图学词学句，教者细心绘制了动物图片，并摄成录像，在教学环节中奇妙运用。1凭借录像，驾驭尾巴特点。视察比较抓特点。教者让学生看录像，细比较，直观地理解了长、短两词。理解弯一词时，让学生看录像后用手比划了一下。创设情境抓联系。为理解扁一词，教者让学生比较两个盒子，再看录像，视察鸭子的扁尾巴，进而视察它的扁嘴巴。2凭借录像，运用句式说话。教者凭借录像，不但帮助学生理解词句，而且指导学生运用词句。如