2022年精选教学设计方案汇总6篇.docx

2022年精选教学设计方案汇总6篇精选教学设计方案汇总6篇为了保障事情或工作顺当、圆满进行，往往须要预先制定好方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、详细要求等项目。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是我整理的教学设计方案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1教学要求学问与实力1.学会本课生字及其新词。2.理解课文内容，体会人物的思想感情。3.培育学生的朗读实力。过程与方法1.了解巡游时所见的风景、事、人，体会人物的心情。2.学习课文将景与人和事有机结合的写法。情感看法价值观1.通过作者巡游时的所见所想，培育学生的环保意识。2.激发学生对大自然的酷爱之情。重点难点重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。难点：驾驭将景与人和事有机结合的方法。课时支配两课时。第一课时一、教学目标1.学会本课的生字及其新词。2.初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。二、教具打算生词卡片。三、教学过程()淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们情愿生活在一个什么样的环境里?为什么?今日我们一起来学习新课。(板书课题：23 澄澈的湖水)(二)自学生字，扫清阅读障碍。1.自由读课文，不相识的字。2.指名读课文，检查生字的读音。3.分析字形。澈：左中右结构，左边是氵，中间是育，右边是攵。卷：共8画.波：左右结构，左边是氵，右边是皮。纹：左右结构，左边是纟，右边是文。欣：左右结构，左边是斤，右边是欠。赏：上中下结构，上边足小，中间是冖，下边是员。赛：共14笔，下边是个贝。丢：共6笔，去字头。镜：左右结构，左边是钅，右边是竟。幻：左右结构，左边是幺，右边是刁。表：共8画。演：左右结构，左边是1，右边是寅。蕉：上中下结构，共15画。盼：左右结构，左边是目字旁，右边是分。4.理解词语的意思。澄澈：清而透亮。水纹：小波浪形成的水纹。观赏：享受美妙的事物，领会其中的趣味。变化：不规则地变更。表演：做示范性的动作。企盼：盼望。(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：课文主要写了一件什么事?(四)学生质疑(五)板书设计chè jun b wén xn shng sà du澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢jìng huòn bioyan jio pàn镜 幻 表 演 蕉 盼其次课时一、教学目标1.理解课文内容，体会人物的思想感情。2.驾驭将描写景与写人和事有机结合的方法。二、教具打算课件。三、教学过程(一)复习导入指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?(二)精读课文，理解课文内容1.学习第一、二、三自然段。(1)默读思索，画出描写景色的句子。(2)读一读你画出的句子。(3)作者为我们呈现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?(4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写漂亮景色的。山石的形态各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水澄澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变化的山峦，特别漂亮。(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里? (因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)(6)在这样的美丽环境中，心情如何呢?(愉悦)(7)学生品读。2.学习第四自然段。(1)自由读课文。(2)小组合作学习。思索：小洁在观赏美景时又发觉了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么?(3)以小组为单位，练习演课本剧。3.学习第五自然段。自由读课文，小洁上岸后在找寻什么?她找到了吗?(三)总结全文本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，遗忘了丢掉手中的面包纸。当她发觉一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为非常不满。船靠岸了，小洁连忙找寻垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么? (从中可以看出小洁很留意爱护环境，不情愿因为自己而破坏清洁美丽的环境) 读了这篇文章后，说说你的想法? (爱护环境人人有责)(四)有感情地朗读全文(五)学生质疑(六)板书设计23 澄澈的湖水小洁 观赏：山石、湖水爱护环境发觉：丢香蕉皮破坏环境不满教学设计方案 篇2一、教材说明这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白学习必需用心致志，绝不行三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习看法不同的人下围棋，学习效果也迥然不同，最终指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学起先，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教化，提高他们的语文实力很有好处。选编学弈一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要用心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。二、教学目标1.学会本课3个生字。能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.正确、流畅地朗读课文。3.从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理。三、教学重点1、能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流畅地朗读课文。四、教学过程：师：通过几年学习，我信任大家肯定积累了很多古诗。学以致用，下边，老师来测试一下。我供应画面，请你们来配以恰当的诗句。（老师用课件先后出示“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”，“霜叶红于二月花”）师：刚才我们复习了一下古诗，会背古文吗？知道什么叫古文吗？师：（介绍古文学问链接）今日我们学一篇古文学弈（多媒体出示）这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。师：“你是怎么知道的？”师：“这节课我们要依据注释理解课文内容。”师：“学弈”呢？师：完全正确。师：下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个读？好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！师：敢读就很好！第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习便利，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然须要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的地方，须要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也简单听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，留意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（下面是老师示范拖音的读文）弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。师：“依据刚才的断句，自己再读读课文。”（配乐学生有节奏朗读古文）师：这篇课文的注释许多，一下子记不住。你可以根据序号，把注释的内容简洁地标记在课文中相应的字词旁边。大家起先做这个工作：标记注释，疏通全文。起先吧，给大家分钟时间。（生起先按要求自学课文）师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲具体点。师：其次个问题：课文里的人让弈秋干什么？。师：第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。师：很好！到现在为止，弈秋的.两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？师：刚才读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？师：人们对这件事产生了怎样的疑问？师：谁能完整的讲一下这个故事？师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国这善弈者也。”）你们也试一试，看看能读出味道来吗？（学生练习。）师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？师：“通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（学生结合实际谈道理）教学设计方案 篇3略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比等词语。、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。、领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。引导学生有感情地朗读、特性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写雨的美丽词语，语段或写雨的诗文。、课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。课时。一、导入新课，激发情感、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心视察，它准会让你一饱眼福。朗读导读。、揭示课题：今日我们要学的课文就是作者留心视察后为我们描绘的漂亮的自然景观。（板书课题。）二、初读课文，梳理内容、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音，理解生词（课件）：水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比。轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟宛转地叫。、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。明确：课文是按雨来、雨中、雨后的依次来描写山雨的。、提出疑难之处。三、再读课文，品尝赏析、自读感悟。带着作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。、组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色调美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过视察、倾听，引发了奇妙的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的宠爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体会情感都要通过学生的读来落实。 感悟雨声的奇妙、奇妙： 沙啦啦，沙啦啦这是实实在在的雨声。 像一曲无字的歌谣和一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 每一个音符都带着幻想的色调，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。 感悟雨色的明丽、迷人： 绿得刺眼，绿得透亮，这是实写雨雾中的色调，给人以清爽、安逸的感觉。 这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地宠爱这绿色，所以讲流进我的心胸。 （课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。 记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也特别深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 感情朗读，加深理解：谁能把美丽好听的雨声、雨色变成朗读声来告知大家？课件：像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 自己练习，边读边体会。 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象四、背诵积累，拓展延长、试背赛背课文。、沟通学生老师收集的其他写写雨的词语，语段或诗文： 小组沟通学生收集的材料。 集体观赏：孩子们，假如你们能酷爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。课件：雨下个不停，惊慌而又舒缓我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人纷繁芜杂，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，细致听去，耳中好像并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾。、写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。教学设计方案 篇4教学目标1通过看图和朗读课文，会读12个生字。2体会烟村的小，烟村的美，书写“一”,相识“田字格”指导书写。教学要点1认字写字。2分辨“八、九”、“九、儿”。教学打算CAI课件课时：第一课时教学过程一、导入1导语一年级的小挚友可真棒,短短一个多月的时间就驾驭了全部的拼音,相识了很多汉字,我们向在坐的老师们展示一下吧!抽读卡片:a拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushib熟字入、几、家。2为了使大家相识驾驭更多的汉字，我们进入到识字课型的学习，板书：识字（一）。3昨天晚上,在乡下的两位小客人打电话给我,想和大家一起来学习,你们情愿吗相识他们吗?4(听录音、贴画)我叫豆豆,是男孩,我叫姐姐是一个女娃娃。今日,我们特意请大家到我们漂亮的小村庄去看一看二、听录音读1听完以后,你有什么感受?2他们的家乡太美了,编辑叔叔阿姨们把它编入我们的课本里。3读课题。三、看图为了让大家能来亲眼目睹，豆立和姐姐请画家把它绘成一幅山水画。这就是那座小村庄，你看到了什么？(留意视察依次有有有还有)。探讨说，指名说。四、自读课文1小诗中又是怎样描写如诗好画的美景呢？自由小声朗读课文。读准每个字的字音。2同座两个小挚友互读，用横线画出图上有的景物。五、检查读课文1情愿把小诗读给大家听。2嬉戏a去拼音读生字的嬉戏。b看拼音找生字的嬉戏。六、有感情地朗读课文（一二行）1同学们再读一二行诗，看谁能读出山村的幽美。2自由读。3齐读。4引读，在不远的地方，有一个漂亮的小山村。那里住着几户人家傍晚炊烟潦围着村子，显得幽美而安静。5配音乐朗诵。6再读短文一遍、你就是豆豆和姐姐,向告知别人你住多么多么美妙的地方?七、写字从今日起先，我们就要起先学写汉字。怎样才能把字写得端正，匀整呢?我们有一个好帮手。板书：谁知道他是什么?1相识田字格，正方形，中间有两条线把正方形分成了四个小正方形。2左上方叫左上格，左下方叫左下格。3横在中间的这条线中一一。4手势表示。(手脑并用)5指导书写。6评议。7练习书写。八、巩固练习1在我们的日常生活中经能用上这些表示数字的汉字。你能说几个吗？(日历、班牌、报纸)2嬉戏情境图嬉戏九、读课文教学设计方案 篇5教学内容：义务教化课程标准试验教科书二年级语文坐井观天其次课时教材分析：坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。学生分析：班内大多数学生聪慧活泼，乐于表现，乐于体验实践。情愿朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示特性的良好舞台。教学思路：复现感知铺垫朗读感悟实践拓展想象发挥巩固识字写字收集积累语言设计理念：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应重视敬重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的欢乐，在体验胜利中不断进步！教学目标：1、巩固相识3个生字，会写5个。2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、发挥想象，初步理解寓意。4、在自由的空间里，让学生特性得以张扬，才华得以展示。教学流程：一、复现感知铺垫：上节课我们相识了两位挚友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）（贴图是孩子们喜爱的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的留意，激发了学生爱好，从而更主动地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参加写字活动，落实全体性原则。）二、朗读感悟、实践这节课我们接着学习13课坐井观天青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探究精神。）请你打开书60页，自读课文的27自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。（自读课文，思索勾画。）（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）总结学生学习状况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌相互探讨，有的同学读书姿态很端正，大家学得都很仔细。（总结学习状况，对学生是一种确定，一种激励，一种观赏，同时也会再次集中孩子们的留意力，接着投入学习活动中。）青蛙和小鸟怎样说天？（组织探讨沟通，学生各抒已见。）（依据学生回答板书：无穷无尽。指名读词，巩固识字。）为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？（引导学生看图，看书回答，注意良好学习方法和习惯的培育。）究竟天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教化渗透在无声之中。）（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋沟通着，更深刻地体会了寓意。）通过亲身实践你有什么收获？（自由沟通收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）留心视察生活会给你更丰富的感受。老师告知你一个隐私，深化情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。（无形之中渗透学法和情感看法的教化。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我举荐来读叙述部分，可以吗？（孩子们最喜爱分角色读，一下子心情高涨。）先别焦急，怎样才能读好？（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表看法，说出了读好的好建议。）（师生合作读。）大家合作得可真开心，我们胜利了。看老师为你们打算了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上美丽的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的爱好，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，熬炼了口头表达实力，呈现了孩子们的特性，对课文也是一次再创建。）（小组内演一演，指导巡察，并指一组表演。）他们演得怎样/（组织生生互评，提倡观赏的评价。）青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？（激发了学生想象，进一步理解寓意。）学习了课文，你想说什么？（学生大胆展示收获，沟通展示，张扬了特性。）三、巩固识字，写字。1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝焦急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评比扩词大王。）（激发爱好，吸引学生留意，以孩子们喜爱的方式巩固生字，寓教于乐。）2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你相识他们吗？（齐读生字）你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇）（启发学生思索，联想旧知，巩固了生字，拓展了学问。）你为老师写好字提些什么建议？（学生是学习的主子，变被动地看字，练写为自主发觉字在占格和笔画应留意到什么，学生学得轻松而主动。）（同桌互评）四、你有什么收获？（学生各抒已见，展示收获，体验胜利）五、作业收集与坐井观天意思相近的成语故事！（培育学生自主积累意识。）教学设计方案 篇6、相识个字，会写个字。相识偏旁扌、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。、朗读、背诵这首古诗。识字、写字，朗读和背诵古诗。课文挂图、小黑板、布置学生视察晴朗的夜空。一课时一、导入激趣、沟通视察晴朗夜空的内容和感受。、引入课题：静夜思（板书）二、朗读或试背古诗、指名读古诗。、齐读古诗、指名背古诗三、认记生字、学生在文中找诞生字，作上记号，读一读。、认读生字。开火车认读嬉戏：运西瓜西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧！不过，每个西瓜后面都有一个生字，搬瓜者要想方法记住它。可以用组词，说一句话，找相近的字进行比较等方法。四、精读古诗、分四人组诗古诗，小组探讨，沟通自己的感受。、全班沟通。、背诵古诗，体会诗人的情感。、请同学来扮演李白，做一回诗人，背背这首古诗。五、指导书写、视察田字格中的字、指导学生说一说，再书写。、学生在课本田字格中书写后展示、评议。六、扩展活动、学生沟通各自会背的古诗：、学生去收集有关李白的诗。静夜思李白床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思家乡。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页