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2022年美术教案合集9篇美术教案合集9篇作为一位杰出的老师，总归要编写教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么写教案须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的美术教案9篇，希望能够帮助到大家。美术教案 篇1课 题：画画自己的手教学目标：1。 通过细致地视察，用写生的方法描绘出自己左手的一个动态造型。（了解）2。 从描绘手的结构与不同动态造型中，提高写真造型实力，进一步理解手对于人的气质与神态的关系与重要作用，使所描绘的手传情达意。（练习）3。 培育学生树立努力熬炼自己双手，让双手更灵活，长大为人类创建出新的文明与财宝的思想。（接受）重 点：难 点：从描绘自己手的过程中，能较真实地描绘出手的结构与形象，从所描绘不同的手的动势中表现出自己的神态和气质。课时支配：一课时课前打算：收集画家描绘手的作品。教学过程：.揭示课题。.要求学生用自己的手表现下列动作：握、抓、推、举、挡、托。.要求学生用自己的手表现下列词义：成功、欢迎、拒绝、友好、赞扬、抗议、反对。4小结：手能表现出劳动中的各种动作，手的各种姿态也同时能表达人的心情。只要我们仔细视察，细心地描绘，就可以画出能传情达意的手的造型，提高自己的绘画本事。5小练习：（1）印画：伸开五指放在画纸上，用铅笔将手的形态印画在纸面上。画时握笔要直，笔紧贴指与掌的边缘，精确地画出手印。挪开手后，看一看自己的手形，然后画出指甲、皮肤皱纹及手背的静脉。（2）视察探讨：手背与手心的形态有什么不同？手背的指长还是手心的指长？为什么？手掌的面积从手心与手背看哪个面积大？说出最长、最粗、最短的手指。（3）归纳：描绘手的造型，事先对手的结构进行细致地探讨，就会把自己的手画得更真实。6示范画手步骤：（1）画出手的大的动势；（2）分出手掌、拇指、四指；（3）逐次分开四指。（4）强调：关节处线条硬；手指背线条直；指肚线条稍圆；皱纹宜简洁。7。学生练习：要求：依据自己的实力与爱好，先造好型，然后按上面提示的方法画。并能看出画的是什么动作或表达的感情。8.巡察指导。9.总结：“画人难画手”不仅由于手的结构困难，而且在于手的改变多。手能反映人的气质、神态。因此，画手就要探讨手的动势与人的气质、神态、心情之间的关系，视察人物肯定心情中手的特征，并着意描绘出手的结构与形象，这样才能较精确的描绘出人的气质神态。同学们可以多观赏大师们的作品，学习他们的表现手法。课 后 录：略美术教案 篇21、学习用印画的技能，尝试自己装饰一条美丽的花围裙2、情愿在集风光前介绍自己设计的花裙子，体验胜利的欢乐。1、花围裙若干。图画纸（画有花围裙的轮廓）、玉米芯、水彩。2、宝宝衣每人一件。一、出示花围裙 ，引起幼儿的爱好。师：宝宝们你们看，这是什么？这些花围裙是什么时候穿的？二、视察观赏花围裙上的花纹，感知裙子上漂亮的图案。师：这些花围裙它们美丽吗？哪里美丽？三、老师出示图画纸，启发幼儿用水彩印画的方式，装饰小裙子。1、这是什么？这是一条什么颜色的裙子？怎样使它变成一条花裙子呢？老师请你们当设计师，把它设计得漂美丽亮的好吗？2、幼儿自由讲解并描述。3、老师示范用花围裙印画的难点。老师今日为你们打算了水彩与玉米芯，我们用花围裙蘸水彩给花围裙印画，每次积木上蘸的颜料不能太多，印好一种颜料后，换另一种颜料时，要用另一个积木。4、幼儿进行操作活动。老师激励幼儿自由选择宠爱的颜色作画。帮助实力差的幼儿完成任务。四、举办花围裙时装展展示幼儿的作品，激励幼儿大胆地介绍：“这是我的 ” 花围裙，产生骄傲的感受。美术教案 篇3新课程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，即“造型 ?表现” 、“设计?应用 ”、“观赏?评述”、“综合?探究”。而本课属于“造型?表现”这一学习领域。“造型?表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。在本教学方案中，我主要采纳四个有别于传统的教学内容和方式进行，使得美术教化的实际和所提倡的主导方向相协调：1、建立融洽的师生、同学关系。本课是本学期的第一课，也是学生进入初中后起先学习美术的第一课，所以建立特别重要。建立融洽的师生、同学关系，不仅是老师上好课的基本要求，也为以后更好地上好课打下良好的基础。在教学中，我要求学生更多地关注自己身边的新同学，多多发觉身边同学的优点，敬重他人的品质。不随意给同学取外号，与同学交挚友，建立良好的同学关系。2、以合作学习、自己学习为主合作学习方式，既区分于独立学习、独立作业，又离不开自主参加，因这种学习方式具有培育学生的互动学习，协作实力、集体主义精神，符合时代的发展需求，而成为一种全新的课堂组织形式。在本课教学中，我主要采纳小组合作式、合作创作式、互动沟通式、竞赛评比式等几种组织形式。为了使学生具有初步的自主学习实力，所以在本课教学中，我更多地把时间让给学生，使学生在老师的指导下，驾驭自主学习的方法，如我激励学生课后去搜集与本课相关的资料，搜集罗中立 相关资料等。3、以描绘为主，其他表现方式为辅。在为同学画一张肖像画时，以描绘为主，同时激励学生采纳其他表现方式。学生可以用铅笔画，可以是用国画、漫画来表现，也可以用纸版画、雕塑（橡皮泥）、剪贴画来表现。总之，学生可以依据自己的特长选择自己擅长的表现方式来表现，充分表现自己的特性。4、重视学生的自我评价。在美术教学评价过程中，评价是一个不行缺少的组成部分，在新的教学改革浪潮中被广阔教化者重新谛视，对其重新注入了新的意义，被给予了新的含义。美术教学中的评价，除了注意老师的评价外，我更加注意学习主体 -学生的自我评价及学生之间的相互评价。自我评价是带有深厚情感体验的自我相识活动，它使学生成为了评价和被评价的主体，这样可以培育学生在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评价、自我决策而形成的自我评价实力，以及自我评价实力对学生自我发展的促进作用。学生的自我评价，我主要采纳语言描述和建立学习档案袋等方式进行。学生通过自我评价，学习的主动性、主体性得到了极大的提高，对美术学习的爱好也大大的提高，为今后的美术学习开了个好头。课 型 ： 造型 · 表现教学目标 ：能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有肯定的了解。了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。培育学生的分析实力，发展具有特性的表现实力。培育学生关爱他人，敬重他人的品质。教学重点 ： 人物的脸型和表情教学难点 ： 人物肖像画的表现教具打算 ： 具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等学具打算 ： 绘画工具等课 时 ：1课时教学过程 ：第一课时一、嬉戏导入（老师事先把学生打算的自己的照片收集放在一个小箱子里）同学们，今日我们做一个嬉戏， 嬉戏 的名称是： 猜猜“他”是谁学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？同学们，在刚才的嬉戏中，老师发觉有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么缘由呢？（我们刚进初中，有些同学不熟识）那我们这节课就来相互相识一下。（板书：你、我、他）二、描述特征说说“他”的特征看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？细致视察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）说说“我”的特征每个人对自己都应当有肯定的了解，谁能用较简洁的语言精确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等）三、说说艺术作品中典型人物的某些特征1、蒙娜 · 丽萨出示艺术作品学生视察、体验、探讨人物特征老师简洁介绍达 · 芬奇、蒙娜 · 丽萨学生说说感受、特征，老师总结。看达 · 芬奇的最终的晚餐并作简洁的介绍。2、凡 · 高自画像出示艺术作品学生视察、体验、探讨、猜想人物特征老师简洁介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的相识。学生说说特征，老师总结。3、毕加索的人物肖像画4、现代版的蒙娜 · 丽萨5、 探究比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的改变？这又与什么有关呢？学生探讨、猜想。老师总结：这主要跟摄影术的独创有关。在摄影术独创以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充溢了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术独创以后，画家们起先认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以起先思索创作肖像画的新方法。他们起先探究用不同的色调和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。四、分析人物特征的表现手段同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部）人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。脸型你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等）老师出示几种常见的脸型请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？小结：画人物头部时，我们应当先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。表情同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？（有过）请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。其他同学细致视察，相互探讨：人物表情主要是通过五官中的哪些改变表现出来的？怎么变？每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？老师总结：人物表情主要是通过人的 眉毛、眼睛和嘴巴的改变 来实现的。（出示各种表情图片，说清每种表情的改变规律）感知人体比例、结构探究：头部比例三停五眼A、在老师的指导下，小组内成员之间相互“测量”“三停五眼”，并登记大体的结果。B、请学生说一说刚才测量的结果。C、老师出示图片，并进行总结。感知人体比例、结构（老师出示图片，并进行简介）A、人体比例立七、坐五、蹲三半B、人体结构学生用手摸摸自己的脸，感觉一下自己的肌肉和骨骼出示人体肌肉和骨骼图过渡 ：刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像。在画肖像之前，我们感受一下画家们是如何捕获和表现人物特征的。五、临摹练习学生依据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上，也可以是学生自己打算的）进行临摹。细致视察你所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业上。六、引导评价你能依据自己的理解临摹出画中人物的神情吗？你所临摹的画是否得到老师或同学的认可？（精选几张有代表性的作品在实物投影仪上展示）请填写好评价表，并存入学习档案袋。七、课后延长请大家课后去搜集与本课有关的资料（如图片、文字等），存入学习档案袋，并与同学沟通感受。搜集罗中立父亲相关资料。尝试视察和描绘你生活中的不同年龄、不同阶层的人物，看看他们有什么特征？你认为还有哪些方面可以体现人物特征？美术教案 篇4第一课影子大王一、教学目标学问与技能1、增加学生对事物的新奇心。2、初步接触依形想象并绘制的基本方法。过程与方法1、组织“捉影”嬉戏。（相识人物轮廓）2、开展“影子”探秘。（相识形态改变）3、想象完整形态，充分表现特性。4、观赏评价，从中获趣。情感看法价值观增加学生对事物的新奇心，培育发展对形于色的想象力。二、教学重难点重点：仔细组织学生开展“捉影”活动，相识理解形态的改变。难点：指导学生依形想象并绘画成图。三、学法指导1、室外造影嬉戏。(自由摆姿造型)2、室内借形想象。（添画完形创作）四、教学打算课件五、教学课时一课时六、教学过程一、课题导入（5分）1、课件展示：谜语。“你走他也走，你动他也动，就在脚下面，怎也抓不住。”2、板书课题：影子大王二、捉影嬉戏（8分）1、室外操场。视察人物、树等影子。思索：这些影子是怎么来的？2、学习捉影方法。你能用手捉住吗？怎样才能捉住呢？3、小结。用粉笔把影子的边缘画下来，就把影子捉住了。三、影子探秘（5分）1、视察影子的改变。(改变多端)2、多人组合姿态，改变更好玩的影子。3、构思。首先是把现实中存在的问题解决，再是选择最科学的方法把它变成一幅漂亮的画。四、完成添画（5分）1、集合学生视察影子，引导联想，它们像什么？（动物、大小壶等）2、引导想象添画。3、小结：大胆添画。五、学生创作（10分）1、室内创作。2、指导构图。3、修改完善。六、观赏评价（7分）1、学生展示作品。2、学生互评。3、老师点评。七、当堂作业学生完成一幅影子绘画作品。八、板书设计1、影子大王人、树 （影子） 光照改变多端九、教学反思本课设计两大教学空间，前者是室外活动，主要开展“捉影嬉戏，亲身体验影子形成的理由，形态改变多端，以及如何能够留下影子。后者是室内绘画创作，由视察到的影子引发联想。像动物，像大小壶等形态，大胆构造完成制图。本课由谜语导入，激趣，由评价作结，收获甚多。乐在其中，易于言表。美术教案 篇5课题：外国雕塑艺术观赏课时结构：1课时 中学美术教案：外国雕塑艺术观赏教学目的：1、了解外国古代、近代雕塑的艺术成就。中学美术教案：外国雕塑艺术观赏2、培育学生对雕塑艺术的审美和观赏实力，增长外国雕塑艺术观赏学问，陶冶情操，培育感受、体验、鉴赏艺术美的实力和健康的审美趣味，树立正确的外国雕塑艺术观赏审美观念。3、提高学生对外国雕塑艺术观赏艺术品的语言表达力和丰富的想象力。教学重点：1、介绍古代希腊、罗马雕塑的艺术特点和近代罗丹雕塑。2、我们对雕塑艺术的看法。教学难点：如何观赏分析雕塑的艺术特点。教学过程:复习上节课内容，请c同学提问。中学美术教案：外国雕塑艺术观赏（一）、提问，引起学生的爱好。老师：有同学知道古代文明的发源地有哪些吗？学生：回答古代文明的发源地：古埃及、古印度、古代希腊、罗马、两河流域等。老师：古文明包括的内容许多，其中就有雕塑艺术，引入课题。（二）、介绍古希腊、罗马雕塑艺术。学生： a同学介绍古代希腊雕塑艺术的特点。多媒体：介绍希腊雕塑图片观赏。老师：补充介绍希腊雕塑艺术。强调希腊神话雕塑的情节性、表现力。2、希腊雕塑裸体特点。3、希腊雕塑创建了志向的典型的美的形象。学生：b同学介绍罗马雕塑艺术的特点。老师：补充介绍罗马雕塑艺术。罗马雕塑的继承性。罗马雕塑生动的特性特点。多媒体：介绍罗马雕塑艺术图片。小结：希腊雕塑和罗马雕塑比较：学生：谈谈感受（三）、文艺复兴雕塑大卫观赏。（四）、介绍近代外国雕塑艺术。1、图片观赏：伏尔泰坐像、马赛曲2、老师：罗丹介绍多媒体：罗丹作品观赏，重点是加莱义民学生：谈谈感受介绍布郎库西、摩尔等雕塑家作品。学生：谈谈对西方现代抽象雕塑的相识。（五）、d同学谈谈秦始皇兵马俑与希腊、罗马雕塑的不同特色。（六）、c同学提问。下节课支配：一部分同学动手制作泥塑，一部分同学写生活动。美术教案 篇6活动目标:1、拓展幼儿的思维实力，发展幼儿语言实力；2、能依据简洁的各种线条(波浪线、弧线、锯齿线、直线等)结合生活阅历编述故事；活动打算：1、一开画纸1张、画上两个点的纸若干张、线条课件；2、幼儿操作：A4纸每人一张、勾线笔1支，地上画有各种线条的迷宫。活动过程：一、 感受线条的流畅。今日老师带你们去走迷宫好不好！好小挚友们看这迷宫里都是各种各样的线条，你们可以自己选择一种线条的路途从起点到终点，赵老师在终点等你们，动身吧。幼儿自由选择路途走迷宫。小挚友们真棒都走出迷宫了，请你告知大家你是走什么线条的路途走出迷宫的呢？你是从哪种线条过来的？你呢？依据幼儿的回答出示课件。在我们的生活中有各种各样的线条，除了这些线条以外你还知道什么线条呢？l 来我们的小手画一画吧！这些线条可能干了，它们很爱帮助别人，我们一起来看看它们会帮助谁呢？二、 能依据各种线发挥想象力线条象什么。1、出示一张画有两个点的纸你们看，今日这两个小点点吵架了，你能用什么方法让它们手拉手和好吗？（幼儿自由发挥回答）现在我就请能干的线条来帮助它们手拉手和好吧！（老师边说边画出线条）你觉得他们手拉手后象什么呢？你们看这里还有许多的小点点也吵架了，请你们用线条把它们手拉手和好吧！请全体幼儿上来绘画。你看它们象什么呢？这个你觉得是什么呢？这个你觉得象什么呢？2、用多种线条连接绽开想象刚才是用一种线条来帮助小点点，现在有许多的线条都说要一起帮助小点点，（老师边说边画）现在你觉得它象什么呢？请你们也用多种线条帮助小点点手拉手和好吧！ 请全体上来绘画。你看到这对小点点手拉手后你想到了什么？ l 你觉得它们象什么？三、利用线条创编故事我这还有许多的小点点须要帮助，老师一边用线条把它们手拉手一边编成了一个故事，想听吗？1、 老师边画边讲解并描述故事。2、 扩散幼儿思维，用各种线条表示不同的事物。l 我用两条弧线表示小兔子耳朵，用锯齿线表示大灰狼尖尖的牙齿，用长折线表示长颈鹿长长的颈项，我们可以用各种线表示各种东西。现在你们也请各种线条一边帮助小点点手拉手一边编成一个好听的故事吧！2、幼儿绘画，老师巡回指导倾听。好了，画好的小挚友请你讲给旁边的小挚友听一听。呆会儿请你上来讲。3、请幼儿拿着自己的画一个一个上来讲解并描述。师：小挚友编的真好，我们生活中还有许多的线条想帮助小点点，现在你们回去用不一样的线条来帮助它编个新故事，说给爸爸妈妈，别的老师听好吗？（结束）附故事：一只兔子要出门去采蘑菇，它穿过一条小路，翻过两座小山，来到了草地上，草地上有好多好多的蘑菇，小兔子可兴奋了，它采了满满一篮子，这时有一只大灰狼露出尖尖地牙齿要吃掉小兔子，小兔子抓紧跑，它穿过了树林来到了小河边，怎么办呢？突然它望见一只长颈鹿在河边喝水，就大声地叫起来：“长颈鹿快救救我，后面有一只大灰狼要吃我。”长颈鹿伸出颈项在小河上架起了一座桥，小兔子得救了兴奋地打起了滚，它滚下了山坡。美术教案 篇7一、教学内容分析：版本：湘美版一般中学美术新课程标准试验教科书模块：美术鉴赏其次单元第4课人间生活（中国部分）教材内容：结合上节美术课心灵的安慰的教学使得学生懂得了佛教艺术在中国真正的盛行是魏晋南北朝时期，这阶段盛行的缘由是因为战乱“五胡乱华”。人在面临巨大的灾难面前特别简单信仰宗教，因为佛教所提出的“无常”观念去领悟人生中“苦”的真谛。追根溯源，本课人间生活中大量美术作品对现实生活描绘自然是大时代大环境中的人们生活的安定所导致。生活中的“乐”的场景描绘相较于佛教教义对“苦”的领悟在现今中学生的生活阅历中更为简单让他们理解和把握。本课教学内容通过地下艺术的画像砖、画像石亦或是陶俑对生活场景的描绘，让学生体会到汉朝墓葬艺术中人们希望把生活中的“乐”接着带入到另一个世界；作为对现实生活的真实记录的描绘，在绘画文本上将生活的“乐”作了进一步的发挥，典型为侍女画题材的盛行，代表作虢国夫人游春图、捣练图、簪花仕女图等；五代顾闳中描绘韩熙载夜半歌舞狂欢之景的韩熙载夜宴图；另有风俗画的代表作清明上河图等。二、学生学习状况分析：高二学生基于前几节课对美术作品政治、宗教功能性的了解，从美术作品文化宣化功能的强调到这堂课进入“人间生活”这一主题，单就绘画内容而言，因其接近生活常态学生能够更有体会性；但是对于绘画的形式感而言，本节课中所涉及的多幅叙事性的绘画文本，多采纳长卷形式。学生对于中国所独有的长卷绘画形式的生疏；对于古代文人与学生现今阅读习惯的不同；通过本课的学习让学生从长卷形式的生疏感着手去看世俗的绘画内容，去品古代世俗生活的意趣，去悟长卷的形式构图同绘画内容的散点透视设置的统一。试图一改学生用惯用的西方的焦点透视去地分辨绘画人物的叙事性。我认为后者状况-学生习惯性“看图说话”的方式去“鉴赏”美术作品具有极大的普遍性。这样的习惯使得学生在鉴赏形式感很强的绘画作品时带有极大的困惑乃至存在“失语”的现象。三、教学打算：PPT课件；尺幅相仿的白纸长卷等四、教学目标：学问与实力：了解仕女画及风俗画的代表作及代表画家；培育学生对美术作品形式和内容的鉴赏实力和评价实力。过程与方法：运用视察、模拟、沟通诸多方法，体会并理解美术作品是如何形式与内容结合创作的。情感看法与价值观：培育学生对世俗内容的绘画作品文化感的认同及理解；在主动参加的心态中去体验和深刻地理解美术相关学问点；培育学生对中国古代美术作品的宠爱；培育学生在现实生活中以主动乐观的看法面对困难。五、教学重点和难点：重点：世俗题材长卷构图形式难点：绘画作品形式和内容的统一六、教学时间：1课时七、教学过程设计：导入：展示五百强盗成佛图片及东汉笑俑图片让学生以一个字概括他们的表情分别是什么？（哭和笑）这两种表情说明白什么样的心理呢？一个字概括（苦和乐）老师总结：我们在佛教艺术中去体会苦的真谛，在世俗题材中去回味乐的味道，同学们有苦有乐才是人间真实的生活。你们每天欢乐吗？你们想不想知道东汉的人为什么笑的这么乐吗？我们来依据画面内容来找一下有哪些缘由。板书：乐学习新课：PPT弋射、收获画像砖拓本请同学找寻一下东汉时期人们吃什么？（看图故有思维：天上飞的、水里游的、地上种的）板书：吃老师问：米不仅可以吃PPT庖厨还能用来干什么呢？板书：喝PPT酿酒场景老师问：除了吃喝之外，还有什么能让东汉的人这么欢乐吗？板书：玩PPT盘鼓、叠案、跳丸PPT画像砖和拓本老师总结：我们看到的这些画叫做“拓本”，我们比较一下原来的画像砖和拓本，就像图章一样，同一个图章，可以在纸上印出好几个一样的图案。这就是现代人所说的“版画”的来源。除了这些以刀为工具创作的画像砖展示世俗内容外，在画家的画笔下有没有呈现世俗内容的作品呢？我们来看看PPT虢国夫人游春图张萱游玩PPT捣练图张萱工作PPT清明上河图张择端节庆一起先分别展示，其次部一块展示（全景展示）老师问：你们看得清晰吗？有意的，你们发觉这三张画都有一个什么特征很长。这么长的画，你们觉得古人平常会怎么保藏呢？板书：“长”-“卷”老师总结：长卷是中国画独有的构图形式，也是古代达官文人拿在手中把“玩”的绘画形制。这是一卷尺幅等同于一般长卷的卷纸，你们谁有爱好把它拿在手上去品读它呢，去体验一把古人的如何去把玩手卷的心情。两种状况，从左到右，老师引导-古人阅读习惯。从右到左，以韩熙载夜宴图为例讲解并描述先看到的应当是哪一片断？再次学生回答：什么东西点出了夜宴的主题。老师总结：形式与内容的统一，点明主题。（以屏风为间隔的分割作用，屏风及床的隐私性象征）我们今日就以捣练图为例看看长卷的构图中画家是如何支配人物来突出宫中贵妇工作场景的。板书：画一绽开长卷左手打开它，我们先看到的是什么？（以古人阅读习惯来书写板书）板书“张萱-宋徽宗-金章宗”偶像问题让学生打开书本，阅读捣练图下方的句子，设问：“今日在美国波斯顿博物馆的这张捣练图是宋画还是唐画？”我们看得出这是唐画还是宋画吗？看不出，那就先看画面内容是什么，是宫中贵妇捣练的工作流程图。画面根据工作流程分为几段呢？-3段板书：将长卷分为三段。第一段我们先看到的是哪一位女子呢？这四位女子在干什么呢？给我一个字概括板书：捣她们在捣的这个东西叫什么呢？-练“练、绢、缎”共性是“丝字旁”，“练”就是用“捣”这一动作将生丝捣成熟丝的第一步工序。四个女子围着木槽手握木杵捣练的场景，是一个独立的画面，很像我们看西方画中的一个完整的画。那是因为画家张萱在长卷的形制中有两个视线，一个是阅读的视线还在接着向左前进（中国）。还有一个就是四个女子构成了一个完整的图形（西方）？结合旁边的思索题思索，你能看出来吗？老师演示并总结。PPT其次个画面，出现两个半人物？这个画面告知我们其次个工作流程是什么呢？一女子坐在毯子上，一女子坐在凳子上，她们在干什么呢？毯子上的女子在绞丝，红色的披帛和绿色的毯子告知了我们中国的配色主调是什么呢？这样的配色方式始终都贯穿于整个画面，其次个女子也是如此。大家留意，她头上的梳子玳瑁。这样的器物描绘有别于我们对传统中国画绘画题材梅兰竹菊。因为这是后人所认为的院画体系工笔重彩。后者是文人画体系水墨。板书绞，缝还有半个人物丫环。板书丫环的.形象来源。丫鬟的角色设置在构图中的作用承上启下（欲知后事如何，且听下回分解）。还记得这是一张宋画么？我们看不出线条的羸弱来体现时代性，只能在内容上分辨。丫环手中的扇子：微小呈现指甲盖大小的宋画（形式扇面，文人气质；宋内容萧瑟，唐内容富贵）我们顺着丫环的指向，将视线转到了第三段。构图奇妙，烧炉子中的炭告知我们第三段的工作流程是什么呢？板书：熨找撞色桃红配柳绿，万绿丛中一点红。在惊慌的工作场景中，画家设置了一个极为幽默的角色，她在干什么呢？幽默体现在哪里？板书：几个圆的形象设计动作模拟打招呼。绘画内容的结束，问：长卷就这么结束了吗？-没有，还有跋尾。特地记录后人保藏的心情及品评言辞。还可以不断的添加，老师最终点出长卷形式最主要的一个因素就是时间性在画面中的呈现。本课总结：PPT-最终，让我们以这个生活在唐朝可爱的小孩子打招呼的动作来结束这堂课。希望同学们也能在肃穆惊慌的学习生活中以一份天真、幽默的心态去面对生活本身。教学反思：凡是美术类绘画作品，均离不开内容和形式的问题。在人间生活这一课中，我发觉绝大部分课文中所举例的世俗题材的绘画作品都采纳了“长卷”的形式（形制）。所以在课堂展示中我用白纸制作了尺幅相仿的长卷，内容是空白的。我原本设想学生能够依据古人的阅读习惯（从右往左）来绽开“长卷”白纸。但是在现实课堂实践中，我发觉学生对于从前我用言语提示的思索思路没有专心，抑或是没有意识到，倒显得后来的体验程序有点来得突如起来的“尴尬”。我想倘如将这一环节，以学生熟识的生活流程（起床，吃饭，上学，放学）以简洁的图案画在长卷的形制上，让学生绽开的时候，能够以绘画的内容（时间性程序）让学生自己推断绽开的方式究竟正确与否，我反思到这样的流程设计唯恐在内容上更与学生的生活常态接近，也能在构图依次上推断出长卷形式作为中国画传统和独有的构图方式，在形式中内含了“时间”这一因素，也带动这一体验去正确的方式“打开”传统世俗题材中中的长卷代表作捣练图。待我观赏了袁老师的新试验课堂教学中的学生体验环节，想法创新，和教学内容相合，我想这样的体验环节在我的课堂教学中如何达到既好玩味性又有实效性？品尝古画须要心境的安静，则不相宜多人参加。一个学生抑或逐个体验为佳，趣味性的体验，画面形象的夸张化、儿童画，让学生自己在长卷的形式中去构图，去创作。以一整面教室的白墙为“长卷”画纸的模拟，让学生根据从右往左的一般构图方向去仿照绘画中人物的位置、动作及言语乃至人物之间的互动，这些都是我在今后的课堂教学中须要进一步思索的。老师们的点评：课堂是不是无需示范课堂是不是无需老师示范？老师如何在学生自主的基础上进行有效地引导和提升？许多课堂老师不知道怎样进行演示示范或必要的引导，胡老师通过自己体验拉动长卷这样的形式，这样一件较为敏捷的方法让学生获得一些要素性的东西，即古人的阅读习惯。胡老师把与学生的沟通方式教学语言变为了“假如我来做我想这样做？从而引导学生为什么这样做？”是一种很好的教学策略。当然，这堂课好像还是老师讲得太多了，学生参加的东西还是少了点，在师生互动方面还有待于思索。老师有效示范作品的构图课堂条理清楚。老师通过人间生活和的吃喝玩乐来串连整节课内容，分析原先学生不易理解的大量古代绘画拉近了学习距离，让学生觉得原来这些绘画也就描绘了平常不过的生活而已。注意细微环节。老师在分析绘画作品时不忘提示学生理解的学问点，如捣练图中的凳子引出由唐朝引进的胡凳；让学生尝试打开古代长卷来理解古人阅读的习惯；找仕女服饰的颜色来说明中国传统的压色法，等等，让学生在观赏中国古代绘画时懂得中国传统艺术的博大精深。语言幽默。能让学生在长时间集中精力来观赏作品，气氛轻松而活跃。教学示范的有效性老师示范能促进课堂有效性，能使学生极快地驾驭美术技巧、技能，提高学生的实际绘画、制作水平。但老师示范必需是有效的，胡老师的课是一节观赏课，其中的几个教学示范给我印象很深。关于长卷怎样绽开的示范，我觉得，胡老师用一张自制的白纸作为长卷，通过先请学生亲自体验绽开方式，再自己演示长卷这一师生互动的教学活动，为学生讲解了中国古代画卷的特色，整个环节流畅自然，示范到位。老师在讲解捣练图的构图时，特意提到了两个人物（丫鬟和小姑娘）的动态为画卷起到了承上启下的作用，老师刚好做了两个示范，画了这两个人物的发髻，个人觉得，假如胡老师能示范两者的动态，对讲解这幅画卷的构图这一教学内容会更有效。美术老师在教学中的示范，不仅会促进学生对绘画作品的理解和把握，其教学的功效也更为干脆和深刻，良好而精确的示范，不仅直观和显形，同时，在技能技巧的训练方面，也能起到催化作用。老师的示范对学生学习美术的爱好和学习美术的习惯培育均有独特的作用和意义。所以我个人认为：美术老师有效的示范是解决目前美术观赏课有效教学的有效方式。总之，胡老师在这一节观赏课中，教学思路清楚，讲解到位，语言较为幽默，当然假如多注意师生间的互动，关注学生学习状态，课堂效果会更好。美术鉴赏人间生活教学赏析第一次倾听中学老师执教的美术鉴赏课人间生活就题目来看就是一节特别值得赏析和探究的内容，我们知道绘画艺术来源于生活、反映生活，他改造着生活，美化着生活，也记录着人类辉煌的历史，让人们在生活中感受精神的愉悦。但是究竟怎样个反映生活、描绘生活，人们怎么个精神追求法，尤其在古代，唐宋时期，绘画艺术原委怎么个反映记录生活，对于在坐学生来讲自然是想深得其中三味，迫切想知道个所以然。对这节课自然充溢憧憬。带着这样一种憧憬，胡老师的整个教学设计，也基本不失所望，以一条暗线，主要通过世俗的绘画内容和长卷的形式，结合唐宋时期具有代表性的作品，和学生一起解读古代绘画艺术是这样来记录优雅和闲适的人间生活。整体把握，细微环节玩味，重点难点基本落实。下面对几个教学行为的细微环节部分作详细视察分析：一、关于导入胡老师选用了两张具有代表性的图片，五百强盗成佛图及，笑俑图来分析推导苦乐相伴才是生活的真谛，我们在佛教艺术中体会苦的真谛，在世俗生活中回味乐的味道，在教学内容上承上启下，两张图片完成一个学问的连接和转换，导入自然流畅。二、关于课堂中出现的两次示范其一是讲到长卷形式时，老师打算了一个模拟长卷，让学生表演试着怎么打开，打开的依次，老师再亲自打开，这一看似蛮不经意，但这详细的把玩过程中，学生到是体会了就是这么一个简洁的打开动作，确能反映出一个人对古代绘画艺术的精神和形式的领悟。一卷在手，不知原委往左打还是往右打开，方一直一个颠倒，视线不知从何绽开，全无秩序，不是告知别人我是外行一个吗。双手握卷，右手拖住，左手缓缓打开，视线自上而下，自左而右的依次，随着长卷缓缓打开而渐渐移动，无形中到不失优雅和庄重。简洁处见真味，假如老师能打算一幅真实的绘画长卷，学生个中体会还会深刻。其二的示范，老师对图中丫环的发型造型，采纳了线描的示范，流畅而精确的线条，不仅帮助解读了绘画文本，也向学生说明了丫环一词的由来，通过这一示范，也使课堂充溢美术味起来，赐予学生的也是在朴实中而有真获得。假如这样的示范能再见一二处，则还要生动不少。三、关于长卷如何观赏老师就捣练图从开卷题字，到人物出场支配，构图的承前启后，人物的服饰特点，色调的搭配，细微环节的穿插等相关学问，都有涉及，几处细微环节也分析的魄为生动细腻。但假如对怎么观赏作一个整体的梳理，提纲挈领的加以点破，教会学生观赏的方法，学生更能自觉领悟作为古代绘画艺术他怎么个生动传神的将历史回方，将时间定格，让美得以永恒，让我们在这些美的视觉符号里探寻古代劳动人民的才智和高尚的审美情操而回味无穷。从中感受中国传统文化的博大精深。四、关于语言组织视察胡老师的整节课，内容和细微环节处都是可以的，语言也有风格，只是在点题上略感不足，人间生活一词从起先、中途、结尾都应首尾呼应起来，任何时候都能让人感受到老师牵着这四个字的魂再向我们讲解并描述，这样整节课就能在内容、形式精神上达到形神兼备。教研员的点评：美术课堂的教学示范主要是指作品赏析的示范与技能演示，是我们美术课堂极其平常的教学手段，可以说是我们美术老师信手拈来的一种教学行