2022新课程背景下小学语文教学设计有效性研究课题总结.docx

2022新课程背景下小学语文教学设计有效性研究课题总结 新课程背景下小学语文教学设计有效性探讨课题总结新课程背景下小学语文教学设计有效性探讨课题总结一、仔细解读、熟记课程标准，形成对课程标准的高度敏感性和自觉性。二、结合语文特点，突出三维目标的交融性。在详细的教学过程中，学问教学、实力熬炼、策略选择和情感看法价值观培育往往是同步实现的，老师应将三维目标统一在详细的教学过程中，并通过肯定的教学策略使其得以实现。三、潜心与文本对话，深度钻研教材。只有老师正确地理解和领悟课文内容，才能真正提高学生驾驭语文的实力。老师应依据不同内容、不同体裁文章的要求，找到突破口，找准难点，突出重点。四、分析学生实际，为学生找准真实的学习起点。教学目标的确定要以学生的发展为着眼点，要充分考虑到学生的已有学问积累、生活积累和思想学问水平，关注学生的爱好点、障碍点和发展点，将学生的昨天、今日、明天综合在一起，把握学生在学习过程中可能产生的问题，有针对性的确定恰当的教学目标。五、设计教学目标时要留意层次性。结合学生的个体差异做出不同的要求，让不同层次的学生都得到全面发展。六、教学中把生动的课文肢解为学问的拼盘，零敲碎打，对引导学生整体把握课文有所忽视课堂上，老师常让学生找喜爱的地方，选择宠爱的句段，喜爱的内容来读，这虽然照看了学生的特性和爱好，但脱离大的语言环境和内容情景的词、句、语段还会有多大魅力？脱离课文整体，对部分的理解确定是粗浅的，甚至是偏颇的，对于培育学生提纲挈领地获得主要信息的实力也是不利的。七、对课文的阅读感悟首先应当是整体的领悟。因为，只有精确地把握整体，才能对其中的每一部分有深化的理解。语文课程标准特殊指出：“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。”当然，强调对课文的整体感悟，并不是不能从某一个方面或某一个局部进行分析，而是要求这种分析必需顾及全篇，要有课文的整体观；即使对课文的某一段落或词句的理解，也应当具有整体观的意识，要从大处着眼，小处着手，避开只见树木，不见森林。阅读教学中的“整体把握”不仅要从整体上把握课文内容，理解文本所表达的思想、观点和感情，更要依据语境揣摩语句含义，阐发文本内容，探讨表达形式等等。整体把握教材可以从这几方面入手：一是理清写作思路，作者在写文章时进行立意和谋篇的思维之路，是写作时串联文章的关键，是阅读时理解文章的重点。只有理清了文章思路，才能正确理解作者的看法、看法或感情。二是分析结构布局，整体阅读离不开领悟作者怎样布局谋篇，探讨文章是由几个部分组成的，这些组成部分之间是什么样的关系。三是抓住“点”“线”“面”，一篇优秀的文章，总有牵一发而动全身的“点”“线”“面”，如关键的词语、警句、过渡段等等。抓住这些“点”“线”“面”，同时拓展到全篇，就能顺畅地实现“整体把握”。老师还应从课程标准的宏观上整体把握，从全套教材编写的整体入手，作整本教材及教材单元的整体设计。这样才能理清语文教学整体目标和阶段性目标，明确教材编写者的意图，明确教材的整体框架，明确教材的学问序列；才能从宏观、微观层面上谛视教材，既有全盘考虑又有详细目标，使教材与教学成为有机的整体，使教学目标得到最大化实现；才能既有整体设计又体现不同阶段的教学重点，遵循课程所反映的语文学问实力、方法习惯、情感看法之间的联系，在渐进的过程中整体推动，使教学形成一个有序、有机的整体。八、教材是最基本的、最重要的教学资源。教学中，首先要用好教科书，凭借、写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的实力。要防止忽视教材内容、要求，忽视对课文的研读，过早、过多地补充其他内容或支配与语文关系不大的活动的做法。其次，在用好教科书的基础上，可以适当引进相关资源，如，课前搜集相关资料，以增加对作品、背景、主子公的了解；课中插入相关资料、文章的阅读，帮助学生理解课文；课后举荐相关读物，以拓展学习内容，提高阅读实力。若老师们都能做到“教学目标体现三个维度，教学内容盘活课程资源，教学过程加强语文实践，教学策略注意启发、引导”，那么我们的语文教学定会遍地生花！扩展阅读：新课程背景下小学语文课堂教学设计有效性的探讨新课程背景下小学语文课堂教学设计有效性的探讨开题报告一、关于本课题的有关状况（一）本课题探讨的现状分析1问题的提出“教学质量是教化的生命。”语文课堂教学效率的凹凸，干脆关系到语文教学质量的凹凸。新一轮课程改革的不断深化，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何改变，教学方式如何改进，其最终目的都必需指向教学的有效性，对语文课堂有效性的探讨，成了广阔语文老师的当务之急。新教材实施至今已有一段时间，听了很多课，本人发觉我们常态下的语文课堂教学存在着不少问题：（1）三维目标割裂，不明确，不符合学生实际。（2）教学内容单薄，结构松散，零敲碎打，置语文内容的整体性于不顾。（3）过分注意朗读与感悟，弱化语文的“工具性”，训练不扎实，不到位。（4）为体现学生的主体，刻意追求课堂的喧闹，花里胡哨，却只留于形式。（5）过分张扬语文的“人文性”，东拉西扯，与其他学科的内容过度整合，非语文的东西“越俎代庖”，减弱了学科特点。我想这些正是造成当下小学语文教学效率不太高的主因。因此，在全面推动素养教化的今日，在新一轮基础教化课程改革进行之时，探讨、驾驭课堂教学有效性的策略成为摆在我们面前的一个难题，也是我们迫切要解决的问题。2课题界定和理论依据所谓课堂教学设计的有效性是指在精确把握教材的编写意图与特点，在课程目标的引领下，依据学生的年龄特点和学问水平，设计更加科学、有效的实施程序，包括教学目标、教学重难点、教学策略、教学打算等，引导学生进行有效学习的课堂教学设计。学生在课堂学习中有无进步或发展（包括学问、智力、情感、创建力、思维与实践实力等方面），是教学有没有效益的唯一指标。生本教化理论生本教化理论认为，老师须要为学生设计一种以学生好学为中心的教化体系，要以一切为了学生、高度敬重学生、全面依靠学生为教化的宗旨。据此，本人确立了“新课程背景下小学语文课堂教学设计有效性的探讨”这一课题。所谓课堂教学设计的有效性是指在精确把握教材的编写意图与特点，在课程目标的引领下，依据学生的年龄特点和学问水平，设计更加科学、有效的实施程序，包括教学目标、教学重难点、教学策略、教学打算等，引导学生进行有效学习的课堂教学设计。学生在课堂学习中有无进步或发展（包括学问、智力、情感、创建力、思维与实践实力等方面），是教学有没有效益的唯一指标。此外，还有巴班斯基的最优化理论、教学方法论都是本课题立项的理论依据。（二）本课题探讨的价值进行此课题的探讨意在创设一个有效的教学系统，通过设计一系列合理、科学的操作程序与实施策略，让基础的教学资源老师与文本、学生与文本、老师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。1、有助于提高我校的教学质量。学校作为一种组织，如何改善过程绩效，提高组织效能，实现组织目标，是学校最关切和重视的。做好这一工作的关键之一是提高教学质量，而众多探讨结论表明，学校有效性依靠于教学的有效性，学校要想成为优秀学校，首先必需做到教学有效。2、通过对课堂教学设计有效性的探讨，让老师了解目前教学中出现低效能、低产出的现状，分析其产生的缘由，提高老师对有效课堂教学必要性的相识，提升老师的理念。3、本课题探讨针对我校语文课堂教学设计有效性的现状，详细探讨老师应当驾驭和运用的有效教学策略，探究有效性语文课堂教学的基本模式，为老师改进教学供应指导，为全面提升课堂教学效率奠定基础。4、通过组织、实施有效课堂教学的实践探讨，切实提高学生的创新意识和实践实力，提升学生的综合素养，以适应将来社会发展的须要。（三）本课题探讨的目标、主要内容与方法使老师能精确把握教材中“三维”目标的切入点，设计高质、高效的教学方法与实施程序，在敬重学生、敬重文本的状况下，合理地开发教材，创建性地运用教材，并通过细心设计每一个教学环节，采纳学生最易于接受、理解的教学方式，激励学生有意识地主动参加，实现师生互动，生生互动，提高教学的有效性，促进学生语文素养的提高。1、有效教学打算策略探讨（1）有效解读教材的基本策略精确地解读文本，是上好阅读课的前提。老师在新课标的指引下，依据教材特点，精确把握文本内涵，最大限度地创建性地运用教材，让基础的教学资源老师与文本、学生与文本、老师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。（2）有效教学目标的制定策略教学目标是推断教学是否有效的干脆依据。因此，目标设计是有效设计的核心。课题组将重点探讨科学的、适切的教学目标的制定策略。2、有效教学实施策略探讨通过一课不同教法教、写教学反思、案例分析等研讨方式启发思索，比照促动，着力探讨课堂教学行为的有效性。课题组重点探讨以下几个问题：（1）有效提问语文课堂教学提问是激发学生思维，教与学互动、反馈的一个重要手段。如何依据教学内容、目的、要求设计问题，凸显教学重点，攻克教学难点是课题组探讨的重要内容。（2）有效训练依据教材特点，教学内容，教学目的等设计练习，引导学生进行有效的语言积累、语言实践活动，使学生科学、快捷地学会运用规范的语言表情达意。（3）有效方法包括老师教的方法与学生学的方法。老师依据不同文章的特点选择有效的教学方法（如：问题教学法较适于比较理性的文章；读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章。）让学生在探讨、合作、探究中驾驭学习的方法。（4）有效手段在教学过程中选用恰当的协助手段，帮助学生理解文本内容，拓展学习空间，提高课堂教学的效率。（5）有效反馈有效的教学依托有效的反馈。反馈的适时性，反馈内容的科学性与针对性是课堂教学中不行忽视的一环。3、有效评价策略探讨教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值推断行为。评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。教学评价策略主要涉及学生学业成就的评价与老师教学专业活动的评价。建立有效的老师反思机制，从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来引导老师对自己的活动进行评价，即探讨怎样评价我们语文课堂的有效性。个案探讨法：个案探讨法就是对单一的探讨对象进行深人而详细探讨的方法。教学过程中可以抓住一两个典型的学生进行追踪探讨，驾驭个案动态发展，提出针对性的教化措施，做到因材施教。例如，对于基础较好、学习实力较强的学生进行个别辅导，提出更高、更难的要求。对于基础不好的学生就要实行措施，由浅入难，渐渐引导，激发学习爱好。通过个案探讨，刚好了解整个班级在课题探讨过程中的状况，不断总结和评价教化措施的实施阅历与效果。除此之外，还有比较探讨法、阅历总结法。二、本课题目前探讨状态（一）所做工作1、组成课题探讨小组，明确分工，保证课题有条不紊、顺当开展。章晓颖：课题全程策划方案制定与结题报告刘琴：语文课堂教学中有效提问方法的探讨黄菊英：小学语文课堂有效练习的设计策略探讨黄秀娟：语文课堂中对学生评价的有效性的探讨张辉：激活课堂教学活力有效方法的探讨姚平：小学高年级语文教学目标制定有效性的探讨张燕：反思教学在实践中有效性应用的探讨杨健：语文课堂教学中老师有效指导学生学法的探讨陈佩芳：小学语文教材解读有效性的探讨2、搜集资料，开拓思路，为本课题的探讨供应理论指导。有效教学探讨目前倍受关注。比较有代表性的有崔允教授写的有效教学:理念与策略。除此之外，叶澜教授的“新基础教化”试验也是独树一帜的。她经过十年不懈探讨撰写了重建教学价值观、重建教学过程观、重建教学评价观，这些都有利于本课题的探讨。3、有安排地组织课题沟通活动，定期组织有效教学策略研讨与展示活动。3月，我校与安亭、远东学校开展了三校联动教学研讨活动，本人执教了三年级南极风光一课。4月，区级研讨活动中，张燕老师执教的含羞草和姚平老师执教的半截蜡烛获得了一样好评。（二）目前遇到的问题1、实事求是地讲，我们的课题所面对的是全部语文老师都在面对的问题，怎样能比一般的老师做得更为切实是我们始终在思索的问题。2、教学的评价机制也是一个重要的问题，只有有了比较科学的课堂评价体系，才能为教学的有效性供应依据。因此，怎么评价教学效果更有劝服力也是我们须要通过实践不断摸索的一个方面。嘉定区迎园小学章晓颖友情提示：本文中关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