2022年认识乘法教案.docx

2022年认识乘法教案相识乘法教案作为一名老师，时常要开展教案打算工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我整理的相识乘法教案，仅供参考，欢迎大家阅读。相识乘法教案1教材分析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，这种概念又难以建立，教材一起先就专设了一节"乘法的初步相识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清楚地得出：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。学情分析：学生在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班有一部分能驾驭，有一部分学生不能敏捷自如地驾驭，对于这几个小挚友还需花时间来辅导帮助他们更好地去了解算式的推导过程，从而加深对乘法的理解。教学目标：学问与技能：（1）结合详细情境中了解乘法运算的意义，相识乘号、知道乘法算式中各部分的名称。（2）熟记26的乘法口诀，比较娴熟地口算6以内的两个数相乘。过程与方法：（1）让学生在详细情境中体会乘法的运算意义。（2）让学生经验乘法口诀的编制过程，在探究口诀的记忆方法的过程中，形成初步的推理实力。情感、看法与价值观：（1）结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教化，培育学生仔细视察、独立思索等良好的学习习惯。（2）感觉数学与生活的亲密关系，增加学数学的信念。（3）培育学生的推理实力和思维的灵敏性。教材重点和难点：重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。难点：理解乘法的含义。解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手操作来理解和驾驭乘法的算理。教学过程:一、情景导入新课1、小挚友们你们在日常生活中都摆过小棒吗？(出示小挚友们摆小棒的情景图。让他们分别说出都摆了些什么东西）师：那些小挚友太棒了，大家想不想象他们那样也摆出不同的图案来吗？那咱们也来做一个摆小棒的嬉戏好吗?(生：好!)2、师：请你选一个自己最喜爱的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个作品。(学生操作。)3、师：谁情愿给大家介绍一下你的作品?学生们争先恐后，分着演示自己的作品。二、新授，合作沟通1、师：小挚友们真是太棒了，你们能摆出这么漂亮的作品，老师真是太兴奋了，那么，请你视察一下你摆了几个作品?一个图案用了几根小棒?你能用我们以前学过的数学学问来解决这个问题吗?请你把算式写在作业纸上。（请两名学生板演）(学生活动)2、学生汇报，老师板书算式：6+6+6=3+3+3+3+3+3=3、师：小挚友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，视察这些算式你发觉了什么?生：都是一样的数。4、师：对，每个算式中的加数都相同。小挚友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今日小挚友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不得。假如老师给你足够的小棒让你接着摆，你准备摆出多少个？你还能列出算式吗?(生：能)假如你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?生1：算式很长。生2：本子上都写不下了。学生各抒已见。5、师：那么我们能不能探讨一下，给它找个很好的方法使它简便化呢？请四人为一小组探讨探讨，我们比一比看哪个小组的想法最简便。6、(小组探讨，各小组派代表将想法板演。)(学生汇报并讲明理由)生1：(6+6+6+6+6=)两个3加起来是6，这样就加5个6就可以了。(老师与学生沟通评价：比原来的算式简便了)生2：(9+9+9+3=)这3个3加起来是9，这3个3 加起来也是9，这3个也是9，还剩下一个3。(学生评价)7、师：刚才这些小挚友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。8、师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你们很聪慧。生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最终再写几个3。9、师：你说我写出来好吗?（生：3+3+3+3+3=）你能利用语文课上的学问，用一个符号代替那么多3，想的很好。生6：我想独创一种写字机器，有遥控器，一按按钮就能写出这个算式来。师：你的想法很大胆，有自己的奇思妙想，敢于想像，擅长思索，老师信任以后你肯定会有很多的独创创建。生7：可以用乘法，写5乘6。因为两个3是6，有5个6。师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些学问。你知道的可真多。师:在这些方法中你认为哪种最简洁?师：大家同意吗?(生：同意)10、师：现在我们就来相识乘法，对，因为有10个3相加，所以数学家们就在10和3的中间用这样的符号连起来(指“×”)。3就是加法算式中的相同加数3，10就是算式中3的个数。写的时候也可以先写3，再写10。这种表示方法我们把它叫做“乘法”(板书课题)，中间这个符号我们把它叫做乘号(板书)，读作“乘”。大家看，乘号的样子像什么?(生：像叉号)因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以数学家就把加号一歪，变成了乘号，人们始终在运用它。11、师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉?生1：比原来简洁了。生2：比原来简洁多了。像100个3相加，就写100乘3就可以了。师：是啊，很多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。12、读乘法算式指明学生读算式师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗?(生：能。)在你的作业纸上写下几个相同加数的连加算式，并请你把它们改成乘法。(学生练习)13、相识乘法各部分名称乘法算式中两个因数可以交换位置来写再写乘法算式，并说说意思三、自主练习，解决问题小挚友们对乘法的学问驾驭得还真不错，大家还想进行大挑战吗？（课件练习）师：小挚友们，我们刚才一起玩了摆小棒的嬉戏，接受了老师的挑战，还相识了乘法，我们能不能在生活中去找寻数学、体验数学，从而解决生活中的问题。四、全课小结1、今日我们大家有什么收获啊?设计意图：“乘法的初步相识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合详细活动情景，从让学生相识相同数相加起先，结合详细的事例，通过动手操作、视察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，驾驭乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习爱好，对“乘法”产生亲切感。板书设计：用乘法算：6×318 读作：6乘3等于18或3×618 读作：3乘6等于18学生数学学习水平评价记录单：一、定量评价：（一）笔试（100分）1评价内容：主要考查学生对(二年级上册)概念的理解实力、计算实力、操作实力、数学思索、运用学问解决实际问题的实力等2、评价人员：老师（二）口算（5分）1评价内容：相关口算内容。二年级：表内乘法及100以内加减法。2评价方法：由老师打算口算题，在规定时间内干脆写得数。全对的为5分，其余的视状况减分。3评价标准：在规定的非常钟里能完成50道口算题，每题0.1分。主要考查学生对(二年级上册)概念的理解实力、计算实力、操作实力、数学思索、运用学问解决实际问题的实力等。（三）实践操作（5分）1评价内容：考查学生的实践操作实力绩2评价方法：让学生在规定的时间内完成实践操作内容。可以单独完成，有时也可以合作进行。主要是留意平常评价。老师要作好记录，保留学生的作品。对优秀和作品在适当的时候进行展览。3评价标准：操作正确、方法科学合理、实践操作方法具有多样性或创建性的可赐予加分。4评价人员：主要是老师二、定性评价：（一）数学表达（5分）1评价内容：上课能仔细听讲、大胆发言；主动参与各种数学学习活动、并能仔细听取别人发言；能用数学语言有条理地、清楚地表达数学思维的过程。2评价方法：主要通过课堂视察。让学生提出数学问题；也可以设置问题，让学生说出解决问题的策略等3评价人员包括：老师、学生。（ 二 ）情感与看法（5分）1评价内容：主动参加数学学习活动，对数学学习有新奇心和求知欲；在学习中发觉并提出问题，独立思索与合作沟通；能克服在学习数学中遇到的困难；上课时能独立思索、发觉问题、大胆提问，能仔细倾听别人的发言，能发表不同的见解；会与他人合作、沟通；有良好的作业习2评价方法及标准：通过课堂视察、课后交谈、作业分析来进行；3评价人员：老师、学生及家长。相识乘法教案2教学目标：1、经验几个相同的数相加又可以用乘法计算的相识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区分。2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。3、在初步相识乘法的学习过程中，逐步培育学习数学的爱好。教具、学具打算：场景图小棒圆片若干教学过程：一、引入新课出示图片，创设动物学校的活动情境。谈话：今日我们一起到动物学校去参观。动物学校的大门上写着一些加法算式。出示如下算式：2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 91+6 2+2+2+2+22+3+6中的三个加数相同不相同？5+5+5中的三个加数相同不相同？谁能依据加数的特点把这些算式分成两类？二、感知“几个几相加”1、教学第一页的例题出示第一页例题中的场景图，提问：兔子有几只？鸡呢？你是怎么知道的？依据学生的回答相机板书：2+2+26（只） 3+3+3+312（只）提问：第一道算式是几个2相加？其次道算式是几个3相加？这两道算式有什么相同的地方？2、完成第一页的“试一试”（1）让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？（2）接着要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。提问：摆了几个4？怎样列式求一个摆了多少根小棒？三、相识乘法1、教学其次页的例题出示其次页例题的场景图。提问：一共有多少台电脑？你是在那么知道的？依据学生的回答相机板书：2+2+2+28讲解并描述：求4个2相加的和是多少，除了用加法来算，还可以用乘法来算。（板书：乘法）老师板书：4×28或2×48。让学生自学课本，了解乘号、乘法算式中各部分的名称以及乘法算式的读写方法，然后组织沟通。老师要关注学习有困难的学生堆这部分内容的驾驭状况。2、完成其次页的“试一试”要求学生看图数一数是几个4，再分别列出加法和乘法算式。比较列出的算式。提问：求5个4相加是多少，哪种写法比较简便？假如求9个4相加是多少，哪种写法比较简便？让学生通过比较和思索，感知乘法算式的简便。四、练习应用1、做“想想做做”第1、2题提问：钢笔一共有几个2枝？鲜花一共有几个5朵？怎样列出加法算式和乘法算式？学生独立完成2、做“想想做做”第3题先自己摆一摆，再列出算式3、读出第4题中的乘法算式，分别说说乘数和积各是多少。然后写出乘法算式。4、应用乘法解决问题提出要求：在日常生活中常常会遇到这种可以用乘法计算的问题。先请大家想一想，在说给同学听一听。五、课堂总结相识乘法教案3教学内容:小学数学第三册(江苏教化出版社)p13例题,试一试.教学目标:经验几个相同的数相加可以用乘法计算的学习过程,初步理解乘法的意义,初步体会乘法和加法之间的联系与区分,能正确地写,读乘法算式,知道算式中各部分的名称,会通过加法算出乘法的积.在初步相识乘法的学习过程中,逐步培育学习数学的爱好.教学重,难点:重点:初步理解乘法的意义,体会乘法和加法的联系与区分,并能正确写, 读乘法算式,知道各部分名称,会通过加法算得乘式的积.难点:知道几个相同的数相加还可以用乘法来计算的学习过程,理解乘法的意义,体会乘法和加法的联系与区分,会通过加法算得乘法算式的积.教学打算:自制课件教学过程:一,谈话引入春天到了,天气真好!瞧!小动物们三三俩俩的来到了小河边,在草地上玩耍.师:草地上有哪些小动物 (小白兔和小鸡)二,看图,归纳发觉几个几相加(一)视察例1,初步感知"几个几"(1)师:数一数,一共有多少只小白兔 6只.师:你是怎样数的 (2个2个地数,)师:算式怎么列 板书:2+2+2=6(只)师:细致视察这道算式,你发觉了什么 加数都相同.师:加数都是几我们把加数都一样的叫"相同加数",(板书:相同加数).师:让我们一起来数一数算式里有几个相同加数呢(板书:相同加数的个数).(师生齐数)师:3个2加在一起也可以说是3个2相加.板书:3个2相加师:3个2相加得几 得6.这个6就是我们以前所说的和.板书:和.板书:3个2相加得6.(2)数一数,一共有多少只鸡 12只.师:你是怎样数的 (3个3个地数,)师:算式怎么列板书:3+3+3+3=12(只)师:细致视察算式,你又发觉了什么 是几个几相加得12师板书:4个3相加得12视察这个算式,相同加数是几 相同加数的个数是几 和是几指出:刚才,小挚友们从图中和算式中,都找出了几个几相加.这两个算式都是"求几个相同加数的和".(板书:)齐读一遍.(二),现在我们来竞赛摆学具.1,每堆摆2根,摆5堆.一共有多少根小棒 怎样列式 要加几个2呢加法算式: ,( )个( )相加得( ).2,每堆摆5根,摆3堆.一共有多少根小棒 怎样列式 要加几个5呢加法算式: ,( )个( )相加得( ).(三)在我们的生活中,像这样加数相同的加法多不多呢 你能举个例子吗 相同加数都是几 是几个几呢(1)一双筷子有2根,那么4双筷子有多少根呢 怎样列式 (板书:2+2+2+2=8)提问:这个算式是表示( )个( )相加得8呢,(2)一盒铅笔有5枝,像这样的4盒铅笔有多少枝 怎样列式 (板书:5+5+5+5=20)提问:这个算式又是表示( )个( )相加得20呢(3)如我班小挚友是几个人坐在一起的,那要数全班有多少个小挚友可以几个几个地数 算式怎么写呢 (指名边看同学边说加法,老师写2+2+2+2)这样写觉得怎样 有没有简洁点的方法 (有)你知道可以用什么方法呢 乘法.对了这节课我们就来相识乘法.(板书:相识乘法)二,初步相识乘法1,创设情境,引入乘法.(1)我们来看这幅图, 一张电脑桌上有2台电脑,4张电脑桌上一共有多少台电脑,加法算式怎样列 (2+2+2+2=8)在这个加法算式中,相同的加数是几 (相同的加数是2)有几个2相加呢 (板书:4个2相加)这个连加算式,我们就可以写成:4 ×2或可以写成 2× 4,(强调两个算式都可以.)这里的2表示什么 4表示什么小结:在乘法算式中,其中的一个要写(板书:相同加数),另一个写(板书:相同加数的个数.).相识乘法教案4教学目标1、经验几个相同的数相加又可以用乘法计算的相识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区分。2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。3、在初步相识乘法的学习过程中，逐步培育学习数学的爱好。教学过程一、创设情境小挚友，你们上小学快一年了，喜爱我们的学校吗？你们在学校里学到了许多本事，今日老师带你们去参观一所特别的学校，想去吗？（课件出示主题图）看，这是一所动物学校，青青的草，弯弯的小河，小动物们在这所漂亮的学校里学本事呢！看，谁在校内中欢迎我们？（小鸡和小兔）创设参观动物学校的情境，有效激起学生的新奇心与参加欲望。二、相识几个几相加1、视察例1，初步感知“几个几”一共有几只小兔呢？你怎么知道的？怎么数的？（上来数）你是2只2只数的！谁有不同的方法？怎样加？（2+2+2=6）这是几个2相加？那你会数一数一共有几只小鸡吗？你怎么数的？（上来边指边数）写成加法算式谁会？这是几个3相加？小结：刚才我们2只2只地数，数出了小兔的只数，3只3只地数出小鸡的只数。2、从不同方位再次感受“几个几”早操时间到了，我们去参观小动物做操吧！谁排着整齐的队伍来了？小鸭是怎么排队的呢？（5只5只排的）怎么看的？边指边板书：这一排几只（5只），其次排呢？会列加法算式吗？（5+5+5=15）这是几个5相加？（3个5相加）谁有不同看法？竖着看小鸭又是几只几只地排的？加法算式怎样列？（3+3+3+3+3=15）这是几个3相加？刚才我们看的方法不同，先横着看，再竖着看，列出了这两道不同的加法算式，那你发觉这两道算式有什么相同的地方吗？（学生探讨、沟通）3、比较、探讨，找共同特征“几个几相加”谈话：我们来到了动物学校，看到了很多小动物，还列出了这4道加法算式，请细致视察这四道算式，你能发觉它们都有什么共同的特点呢？可轻轻读读算式，然后同桌沟通沟通。集体沟通：得出都是连加；每一题的加数都一样。4、引出乘法像这样加数都一样的加法题生活中还有许多，如我班小挚友是几个人坐一张凳子，那我要数全班有多少个小挚友可以几个几个地数？算式怎么写呢？（指名边看同学边说加法，老师写2+2+2）这样写觉得怎样？有没有简洁点的方法？（有）像这些加数都一样的加法可以写成乘法，板书：乘法。乘法学问的生长点是几个相同数的连加，通过看图按群数出鸡和兔的数量，再列加法算式计算数量，让学生对几个相同数连加有初步的感性相识。再引导学生从不同的视察角度列式，加深学生对几个几相加算式的理解。通过对一组算式的视察，引导学生为现规律，得出共同性，使学生体验初步的比较归纳推理的数学思索方法。再通过2个2个地数全班有多少个学生，并写出加法版式，让学生体验到乘法算式重要性。三、相识乘法你在哪听说过乘法？（学生回答）小挚友都了解了一些乘法。那这道加法2+2+2=6你会写成乘法算式吗？（3×2=6或2×3=6）“3”是哪来的？因为有“3个2相加”，3×2怎么会得6呢？相识乘法教案5教学目标:1. 经验几个相同的数相加又可以用乘法计算的过程,初步理解乘法的意义,初步体会乘法和加法之间的联系和区分，相识乘法。2. 能正确地写、读乘法算式,知道算式中各部分的名称,会通过加法算出乘式的积。3. 在初步相识乘法的学习过程中,逐步培育学习数学的爱好。教学重点:建立乘法的概念,理解乘法算式的意义。教学过程:一、生活导入1、一张桌子坐2人，3张桌子坐几人？你怎么知道的？2、5张桌子坐几人？数了几个2？能用加法算式表示吗？3、30张桌子坐几人？要数几个2？列加法算式有什么感觉？二、揭题今日我们就来学习一种简便的方法。（板书课题）三、相识几个几（一）出示例1（课件）1、今日我们一起来参观一所特别的学校，这是一所动物学校。2、出示课件。你看到了什么？3、我们先来探讨小白兔，看看小白兔是怎样来的？用小圆片摆摆看，来了几个2？列成加法算式怎样？4、再看看小鸡在干吗？几只几只在一起呢？有几个几呢？你猜它们是几个几呢？你也用小圆片摆摆呢？用加法算式表示出来。5、操作感知：动物学校还来了8只小鸭，你猜它们几只几只在一起玩，用学具摆出来。（二）练习试一试（课件）横着看图上有几行?每行几个?一共有几个？怎么算?还可以怎么看?每行几个,一共有几行?用加法怎么算?四、学习乘法1、小组探讨: 视察黑板上的加法算式,你发觉有什么特点?像这些求几个相同加数的和,可用乘法算式来表示，小学数学教案相识乘法。2、讲解并描述乘式的写法和各部分名称。3、改写乘法算式。（1）2+2+2=6怎么写? 试一试。老师边板书边指导。 2 × 3 = 6 或 3 × 2=（2）学生把3+3+3+3=12改成乘法算式3×4=12或4×3=12( 4 )设疑3+3+4=10能改吗?小组探讨,加数怎么改就能写成乘法算式五、巩固练习做练习纸上第2题六、总结今日你学到了什么新学问?以后要求几个几相加,你准备怎样列式呢?为什么?七、嬉戏1、动物学校来了一位不受欢迎的大灰狼，它要和小挚友做嬉戏才不吃小动物，你们情愿和大灰狼一起做嬉戏吗？2、宣布嬉戏规则：老狼老狼几点了，小挚友就几个几个抱在一起。3、嬉戏；12人上台，老狼分别说出2、点、3点、4点、6点，学生活动列式。4、大灰狼激励小挚友。八、板书设计相识乘法乘号 2+2+2=6 3个2相加3 × 5 =15 2×3=6或 3×2=6乘数 乘数 积3+3+3+3=12 4个3相加(简便) 3×4=12或4×3=12相识乘法相识乘法教案6教学目的：1、让学生经验几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区分；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。2、使学生在简洁的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题，并依据数学问题列乘法算式的活动中，培育有条理地思索思索的习惯，提高解决问题的实力。3、使学生相识乘号，知道乘法的含义，初步驾驭乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培育学生初步的分析、综合、抽象、概括的实力。教学重点、难点：1、初步理解乘法的意义。2、初步体会乘法和加法的联系和区分。教学打算：多媒体教学过程导入新课今日这节课让我们一起走进才智宝塔，不过，要想到达最高层，我们必需找到开启每一道门的金钥匙，小挚友，你们有信念吗？一、引入新课1、让我们先进入第一层，门上写着一组算式：2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 4+4+42+3+6中的三个加数相同不相同？5+5+5中的三个加数相同不相同？谁能依据加数的特点把这些算式分成两类？追问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同）这些算式的相同加数是什么？有几个这样的相同加数呢？二、感知几个几相加小挚友真聪慧已经得到第一把钥匙，进入第一层，现在我们要争取进入其次层啦！（1）出示例1图提问：图中几只小白兔？鸡呢？你是怎么知道的？依据学生的回答相机板书：2+2+2=6（只），3+3+3+3=12（只）。这两个算式表示几个几相加？板书：3个2相加 4个3相加追问：这两个加法算式有什么共同的特点？（都是连加；每一题的加数都一样）（2）完成第页的试一试让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？接着要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。提问：摆了几个4？怎样列式求一共摆了多少根小棒？三、相识乘法1、出示第2页的例题。提问：一共有多少台电脑？你是怎么知道的？请把加法算式写下来，并说一说是几个几相加。板书：2+2+2+2=8。（添加电脑图片为6个2）是几个几相加，你能把加法算式写下来吗？（添加电脑图片为10个2）现在呢？谈话：随着电脑数量的增加，求几个几相加的.和，列加法算式你们感觉怎样？（太麻烦了）介绍：不要焦急，有一种方法能够解决这问题。（揭示课题：相识乘法）像：2+2+2+2=8，4个2相加可以用乘法算，板书42 24 分别读作4乘2和2乘4板书： 2 4 = 84 2 = 8（乘数） 乘号 （乘数） （积）同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。谁能说说24=8这一道乘法算式各部分的名称？2、读写乘法算式提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢，并说说各部分的名称。3、完成课本第2页试一试（先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便）四、练习1、完成想想做做1（1）出示第1小题图，提问：1盒有多少枝？有几盒？求一共有多少枝，就是几个几？学生填空独立完成（2）学生独立完成第2题，集体沟通时着重提问这道题是求是几个几朵？2、完成想一想做做2（1） 用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体沟通。（2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几？学生独立写出加法和乘法算式，集体沟通。（3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？3、完成想想做做3评讲时反过来让学生说一说乘法算式都表示什么。4、完成想想做做4独立完成，集体沟通。五、连系实际谈话：在完成了上面的题目后，我们已经冲刺到才智宝塔的最高层，我们一起来做个嬉戏庆祝一下，好吧。拍手嬉戏要求：先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说，最终让同桌嬉戏。六、总结课前思索1：因为是初次相识乘法，我们的教学要从学生已有的学问和生活阅历入手。设计时，老师采纳让学生通过视察对给出的算式进行比较，从而发觉算式的不同之处，这个教学环节很好，让学生初步感知了连加算式中加数相同和不同的两种状况，为下面的新知学习打下了基础。教学例题1时，可以创设学生熟识的生活情境，以学生的数学现实作为起点，激活学生认知结构中对连加的相识，并突出相同的数加，为相识乘法含义造就生长点。教学例题2时，学生看图写出连加算式不难，在学生再次留意到加法算式是4个2连加后，接着增加电脑的台数，假如是5个2相加呢？6个2相加呢？10个2相加呢？50个2相加呢？100个2相加呢？这时写加法算式多麻烦啊！有没有更奇妙的方法计算电脑的数量呢？应到学生思索得出用乘法表示。这样既可以引出乘法的意义和必要性，还可以得出乘法的读写等。课前思索2：加法是旧学问，通过视察加法算式的不同导入到乘法的学习是在旧学问上的迁移。利用旧学问和阅历去发觉和解决新问题是孩子学习数学的常用方法，在教学中老师要擅长利用这一点。本课导入部分的设计就基于此。教学中要抓住几个几，让学生体会加法和乘法之间的关系，同时通过计算感到，连加的次数越多，计算所花的时间就越长，从而产生探究新方法的欲望。另外在课堂中要充分发挥孩子的主体作用，多让孩子说和做，要让他们真正经验学问的形成过程。课前思索3：抓准新旧学问的联系，促进学生学习的正迁移本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是非常必要的，老师在新课前可设计如下打算题：（）出示：545，555（）出示：555555这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简洁的方法来表示它（板书课题）通过打算题，使学生进一步建立起相同加数的概念，驾驭相同加数连加式题的特征，并能初步相识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。（2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法。例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的。详细可采纳以下程序：演示操作-列连加算式-找出相同加数的个数-写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并相识号。相识乘法算式要通过老师的直观演示、学生实际操作、仔细的视察分析来完成。课后反思1:1、由于学生是初次相识乘法，因此很难体会到乘法计算的简便。假如在教学中轻描淡写地一笔带过，在学生的头脑中也就如流行般转瞬即逝，不会有剧烈的感受。在教学中，我们通过对电脑一例的拓展提问，使得学生剧烈感受到乘法算式的简便，也初步感受到学习乘法的必要性。2、在教学中，我发觉有部分学生多乘法结果的由来比较混淆，有的同学甚至会把4乘2算成4加2，因此老师在处理这部分教学时，要引导学生考虑加法算式2+2+2+2=8，为了简便，我们把这样的4个2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的计算结果是一样的。课后反思2：在本课的教学过程中，我觉得有以下几个方面的收获：（1）在详细情境中相识几个几。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性相识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性相识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度视察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数 操作体验 比较感知，在鲜活的详细情景中初步建立起几个几的表象。（2）在现实问题中引入乘法。通过解决一共有多少台电脑这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等数学事实，让学生通过看书自学和沟通来解决。数学概念的教学简单陷入枯燥灌输的泥潭，只有给予抽象概念一实际含义，并发挥学生已有学问阅历和学习方法基础，通过学生自学、探讨、沟通，形成学习共同体，培育学习爱好和合作意识与共享精神。（3）在剧烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次相识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生短暂尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比剧烈的情境，从4个2到8个2，再到100各个2，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在详细的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。课后反思3：从学生熟识的生活情境，以学生的数学现实作为学习起点，激活学生认知结构中对连加的已有相识，并突出相同数的连加，为相识乘法含义造就生长点。课中通过学生动手操作，进一步理解几个几相加，再通过增加电脑的台数，来列加法算式，让其体会出比较麻烦从而引出对于几个几相加我们可以用乘法来计算，进一步完善对乘法的相识。课中参插的练习让学生从直观中体会乘法的含义，引导学生依据加法算式的和推得乘法算式的积，进一步沟通加法和乘法的内在联系。让学生从复习旧学问的过程中发觉问题，从而产生解决新问题的冲动或愿望，继而探究新方法的过程，就是一个探究学习的过程。（本课一起先让学生在练习连加的时候发觉有些算式的加数是相同的，从而引入几个几的概念。继而把几个几写成加法算式的过程中发觉个数多写成加法就比较麻烦，从而产生用新方法来解决这个问题的欲望。即进入了新课的学习。新课程要求孩子能经验学问的形成过程，本课乘法的出现是在学生解决问题的过程中作为一种迫切的须要出现的，因此也就成为了孩子的一种内需，而学习乘法的过程对孩子来说是主动的，主动的。教学中孩子从图到加法算式，再到乘法算式，又从乘法算式追溯到加法甚至图，同时用自己的语言来进行表述，就是学生主动学习的过程，就是一个探究的过程，就是经验学问形成的过程。相识乘法教案7教学目标1、学会用“几个几相加”表述相同数连加的算式。培育学生视察实力及抽象概括实力。2、让学生通过视察、比较等方法探究新知。3、培育学生学习数学的爱好和合作学习的看法。重、难点1、重点：引导学生把相同数连加的算式表述为“几个几相加”。2、难点：让学生学会用不同的方法数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。教学过程一、创设情境，提出问题出示课本第1页放大的情境图，引导学生视察。师：图上画的是什么？指名回答，引导学生发觉图上画的是鸡和免。师：依据这幅情境图，你能提出哪些数学问题：指名回答，不同的学生可能会提出不同的问题，只要学生能提出合理的数学问题，老师都应赐予确定，老师重点引导学生提出以下两个问题。免一共有多少只？鸡一共有多少只？二、探究新知1、列出算式，说明依据。师：怎样列式解决上面的两个问题？指名回答，引导学生列出算式：免的只数：2+2+2=6（只） 鸡的只数：3+3+3+3=12（只）师：你能说一说为什么可以这样列式的依据：图中免子都是2只一组，有3组，鸡都是3只一组，有4组。2、视察算式，发觉特点。让学生视察上面的两个算式。师：谁能说说这两个算式有什么共同点？指名回答，引导学生发觉：每个算式的加数都相同。3、学习用“几个几相加”表述相同数连加的算式。师：“2+2+2”这个算式可以用3个2相加来表述。谁能说一说“3+3+3+3”可以怎样表述？指名回答，引导学生说出“3+3+3+3”可以用4个3相加来表述。依据学生的回答，老师板书：2+2+2表示3个2相加是多少；3+3+3+3表示4个3相加是多少。让全班同学把上面的两句话齐读一遍。4、质疑。师：“3+3+3+3+3+4”这个算式能用“几个几相加”来表述吗？为什么？先让学生独立思索，并在小组内沟通想法。然后，老师组织学生进行全班沟通，通过全班沟通，引导学生发觉，只有加数相同的连加算式，才能用“几个几相加”来表述。三、巩固应用指导学生完成课本第1页“试一试”中的练习题。1、“试一试”第（1）题。让学生拿出课前打算小棒按题意要求摆一摆，再填一填。学生完成练习后，老师组织学生进行全班沟通。2、“试一试”第（2）题。