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2022年语文教案范文集合九篇语文教案范文集合九篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？下面是我整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。语文教案 篇1学情分析：学生由初中走向中学，经验了学习史上的重大转折，但是在语文学习上并没有质的提升。因此，开学初的语文课应当以实现又初中向中学学法上的过渡，重在培育学生良好的语文学习的习惯。教学目标：一、明确语文学习的常规要求。二、语文学习方式方法的指导。三、明确本学期的学习任务，按安排完成学习内容。三、了解词的一些体裁学问；了解沁园春。长沙的写作背景。教学重点难点：要求学生养成良好的学习语文的习惯和持之以恒的学习看法。教学过程：一、导入语：作为一个中国人，我时常为我们的祖国拥有的历史悠久并且绚丽辉煌的文化成就而骄傲。作为一名语文老师，我却又为我们的汉语的将来而感到莫名的恐惊。我的担忧不是没有理由：经济的高速发展，物欲的无限膨胀，时代的疯狂前进，导致表意的汉字被排挤，传统的文化被割裂，人文的精神在冷落我们极有可能成为汉文化衰落的历史罪人！中华民族要实现宏大复兴，不仅要走经济强国之路，更须要走精神强民之途。担着精神家园建设的语文教化，责任重于泰山，我们有义务接过这根书写着文明字样的沉重的接力棒，并且还得顺当地传递下去。二、明确语文学习的常规要求（约法三章）：听课要求：1、仔细听讲，作好笔记（便于保管，请学生把笔记做在书本相应的地方）2、主动思索，踊跃发言，找回自信，张扬自我。（语文学习的实力目标）3、为肃穆课堂纪律，上课如有瞌睡者，要被请起表演节目。早自修要求：1、二、四、六语文早自修，课代表负责，班干部帮助。2、早自修大声朗读，读出语感。配套朗读读本上的课文。3、每次早自修前一天课代表要提前到我这里了解朗读任务。作业要求：1、配套作业，优化设计，每课一练，接轨高考2、摘抄和书法结合起来。每天一摘抄，星期六收起来检查。摘抄用统一的练习本。3、随笔二周一篇，用统一的硬抄本，前面空两张，第一张写上自己最观赏的一句话。作文要求能真实大胆地发表个人看法，能写出文体显明的链接着健康生命的作文。敬重版权，肯定原创。真情实感，书写清晰。阅读要求：要有个阅读安排。每天的阅读量，每月的阅读量心中要有个数。广泛阅读，读而有得，做好摘抄或剪贴。工具书打算：现代汉语词典古汉语词典书到用时方恨少，事非经过不知难。晋陈寿：一日无书，百事荒芜。英国培根：阅读使人充溢；会谈使人灵敏；写作与笔记使人精确；史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人沉沦；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。前苏联高尔基：我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。阅读是一种熏陶。我们所要读的文章都是经典之作。课本与读本相互配套，一课对一课，一个单元对应一个单元，我们应当读懂，读透。不行小和尚念经有口无心，否则，结果往往是皮带没眼记不住。宋苏轼和董传留别腹有诗书气自华。唐杜甫：读书破万卷，下笔如有神。战国孟子：尽心书则不如无书。清代大儒戴震怀疑朱熹给高校章句作的注解，终成一代宗师。清曹雪芹：世事洞明皆学问，人情练达机文章。宋陆游：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。四、结束语完成这样的任务，必需要有坚毅的语文意志：清王国维人间词话三境界说：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。（晏殊蝶恋花）不畏艰难，目标高远衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（柳永蝶恋花）坚决不移，孜孜以求众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。（辛弃疾青玉案）千锤百炼，终成正果宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。凳子要坐十年冷，文章不写一句空。中学三年的语文学习，明显须要我们师生一起努力，加强合作，共建漂亮富裕又博大精深的语文世界。五、作业1、预习沁园春长沙，能熟读课文，驾驭生字注音。2、随笔参考话题：写在老师节教后感：第一堂课下来，感觉学生的学习主动性被充分地调动起来，特殊是许多学生意识到平常阅读的重要性，课一上完，便有学生询问如何阅读的问题，我觉得达到了预期的目标，感觉很好。语文教案 篇2大语文观。如今的中学生对于旧式的“叫卖”是相当生疏的，这就为教学带来了难度。为此，老师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“叫卖”的了解，老师还可以依据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听叫卖，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“叫卖”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增加学生的感性相识，并借此开展语文探讨性学习。、学问与实力： 了解旧时叫卖的内容、种类、作用，把握文章的结构。 合作调查实力、搜集整理实力、表演实力等。、过程与方法： 上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“叫卖”，探讨其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等。 自学探讨法、行动法。、情感看法价值观： 培育酷爱本土俗文化的情感。 归类记录类似叫卖的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。萧乾的叫卖以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品尝到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的叫卖的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。两课时。第一课时、以小组为单位，深化调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们叫卖的内容和声调，做好记录或录音。、每人仿照一两句旧时的叫卖声。、沟通学生调查或搜集到的旧时各种叫卖，增加学生的感性相识。、学习课文，把握文章内容及作者情感。一、导入新课、老师先仿照一句旧时本地的叫卖。、请同学们仿照昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的叫卖：（老师可适时组织评点）、假如时间倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们常常可以听到这种商贩叫卖的叫卖声：如今，这些嘹亮悠扬的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能恒久地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，假如将采集到的这些叫卖用文字整理下来，那才是大功一件呢。（探讨如何动笔？）、看看闻名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写叫卖的。二、整体感知、默读课文，看看作者围围着北京的叫卖声介绍了什么？他对北京的叫卖声怀有怎样的感情？（介绍了叫卖声所代表的经营品种，各种叫卖声的详细内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充溢了美妙的怀念之情和浓郁的情趣。、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特殊是描写叫卖的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互沟通，体会其中的意味。、文章在结构支配上，有什么独到之处？（全文从两个方面人手写“叫卖”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最终，又介绍了各种叫卖的主要内容、声调改变、音韵节奏，使读者对这叫卖有了较为全面深化的理解，文章的思路非常清楚。）三、质疑解疑、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的叫卖时主要介绍卖什么而很少介绍怎样叫卖？（对材料的加工剪裁功夫）、本文非常留意语段的连接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的叫卖会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）、（学生自己提出）。四、作业布置、将昨天采集的本地旧式叫卖整理成文：（自拟题目、老师指导）、以小组为单位，上集市搜集录音现时的叫卖，并将其排成简洁的节目。语文教案 篇3学习目标：快速阅读课文，概括课文内容要点。理清的思路。领悟运用比方的妙处。培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。教学重点把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比方的妙处。课前打算学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、片断等，解决课文中的生字词。观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。教学设计：导入新课：唐代诗人刘禹锡在竹枝词中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种好玩的天气现象，说明作者对这种自然现象视察得特别细致。因为天气与人类的生活休戚相关，所以，千百年来，人们也在始终留心视察自然界，以图驾驭规律，为人类服务。事实上，天气的改变也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗？今日我们来学习一篇科学小品文看云识天气检查预习生字状况整体感知：出示学习目标。听读课文，思索：a云和天气究竟有怎样的关系？b本文主要介绍了哪些云及其光彩？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气状况？请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。四人小组合作学习，共同完成上述题目。明确天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆。对于设计得好的同学要提出表扬。思索品尝：1、分析其次自然段。1）朗读并背诵指出概括说明作用。2）往往”、“经常”两个副词起什么作用？2、具体探讨各种云同天气的关系。1）“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法？2）从积云到积雨云，则是夏天出现的一种特别状况，它的改变速度和以上有什么 不同呢？3、探讨最终一段作用。1）视察云的形态、光彩对我们有什么意义？2）如何才能驾驭它的改变规律呢？研讨探究：本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清楚，作者是怎样做到这一点的？ 你能从课文中找出有关语句吗？学生速读课文，先独立思索，然后小组沟通，最终师生共同明确：第1段概述云和天气的关系，先用“天上的云，真是姿态万千，改变无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”绽开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，又将“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第4、5段照应“低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段起先写“云的光彩同天气的关系”，最终一段总结全文。本文是一篇介绍科学学问的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采纳了哪些修辞方法？运用这些方法有何好处？试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子？a学生在课文中画出运用比方、排比等修辞方法的句子。（侧重于比方的修辞方法）（学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会）。b齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。示例：天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马造句远处的霓红灯亮了，每月光照在地上，像老师小结：本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但层次清楚，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明依次。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得特别生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心视察。其实，只要我们做生活的有心人，擅长视察，一样可以写出精彩的来。拓展延长：小组沟通自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及片断等。布置作业留心自然界的各种现象，写一则视察日记。课后记：本课是一篇生动说明的典范。全文以生动好玩且富有逻辑的语言揭示了天空中的云彩与天气改变的关系。在授课的过程中，我重点落实了学生对于生动说明的理解与体会，同时，要求学生通过列表的形式充分地理解的内容，达到了很好的'教学效果。语文教案 篇4一、教学目标。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，从课文中感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京的憧憬之情。3、理解含义深刻的句子，揣摩作者是怎样表达自己对北京话的宠爱的。二、重难点。1、感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京的憧憬之情。2、理解含义深刻的句子，揣摩作者是怎样表达自己对北京话的宠爱的。三、乐学善思方法。1、通过让学生听大师侯宝林的相声北京话激发学生去探究北京话的魅力的爱好。2、让学生听北京话的录音，让学生感受北京话的魅力。四、教学流程。（一）创设情境，引入新课。同学们都喜爱听相声吧，今日老师给同学们带来了一段相声大师侯宝林的相声北京话请同学们观赏。听了这段相声你有什么感受？今日我们就来学习课文北京话（二）初读课文，整体把握。快速阅读课文，想一想课文的主要内容是什么？从中你感受到了什么？（作者对北京话的宠爱之情。）（三）精读品尝，体会情感。1、自读勾画：从哪些地方你感到作者很宠爱北京话？用“”勾画。2、汇报点拨：（1）体会“我在北京话的诱惑中，变更着自己”一句的深刻含义。（2）抓住“诱惑”追问：北京话的诱惑在哪里？（相机播放北京导游讲话、北京老人闲聊、北京小贩叫卖的课件，让学生体会北京话的诱惑，与作者一起感受。）（3）重点指导朗读句子：“我像一滴方言的水珠，融入北京话的汪洋大海之中”。3、自读探讨：作者分别写了谁学说北京话？你有什么体会？抓住句子或词语说一说（1）体会北京话很重要的句子：“北京话也是一种汉语方言不过是最接近一般话的方言”。（2）在第3自然段中找出作者写挚友学说北京话失败的心情的句子，说说挚友为什么会有这样的心情？这体现出北京话在挚友的心中怎么样？（3）最能抒发作者感情的句子是哪句话？为什么北京话是不朽的？（四）揣摩写法，拉近距离。1、回顾全文：作者宠爱北京话的缘由是什么？作者是怎样表达自己的宠爱之情的？2、小结，梳理写作方法。3、指名沟通：我们的家乡话与一般话有哪些不同？语文教案 篇5、引导同学通过自主学习、合作学习来相识生字，相识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。、引导同学通过读，积累句子，巩固生字。、激发同学沟通的愿望，培育同学的合作实力，引导同学做一个醇厚的人，培育良好的交际习惯。、激励同学在课外阅读中做个有心人。、字词卡片。、与“口语交际”有关的多媒体课件。课时。第一课时教学目标、相识生字，引导同学发觉识字规律。、在学习中培育同学的合作实力，激发学习的热忱。教具打算识字卡片。教学过程我的发觉一、我会认、（出示识字卡片）同学大声朗读后，发觉它们有什么相同的地方，要求读准字音。、指名答：同学甲：我发觉“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。同学乙：我发觉“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。同学丙：我发觉、识记生字。、激励同学用自身喜爱的方法识字。二、我会填、引导同学回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？、指名说一说填上哪一个字？（心）、你从中发觉了什么识字方法？（我发觉用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）、扩展练习：“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。（氵）总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？其次课时教学目标、通过练习，帮助同学积累词句。、朗读短文，培育同学的阅读实力。教具打算识字卡片。教学过程日积月累一、读读记记、出示句子，同学自读。“只有自身种，才有吃不完的菜。”“自身学会生活的身手，才能成为真正的狮子。”、指名读句子，要读正确、读流利。、练习背诵。、说说你读懂了什么？、激励同学课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。二、我会写、出示字卡：“冷、长、老、前、开、慢”，指名认读。、想想这些词的反义词是什么？冷热 长短 老少 前后 开关 慢快、照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，留意书写姿态。三、我会读、同学自由认读，留意读准字音。、边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自身宠爱的句子。、分角色有感情地朗读短文。第三课时教学目标、借助图画读懂故事。、了解同学的真实想法，引导同学做一个醇厚的人。、激励同学在交际中做到：说话要说清晰，听话要听细致。教具打算课件。教学过程一、激趣导入小挚友们留意听（课件：破裂声）你们听到什么了？想知道发生什么事了吗？二、学习沟通、看图（课件出示）了解故事： 请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清晰，谁听得最细致。 请几位女同学把听到的事情讲给大家听。 （出示课件）请同学门看着课件说说，看谁讲得最清晰。 师小结：小挚友们，我们在和他人进行交谈时，要留意：说话要说清晰，听话要听细致。、小挚友们，你们觉得小松该不该照实地将实情告知爸爸呢？爸爸的做法对吗？、假如你遇到这种状况，该怎么做呢？、同桌沟通。说说你怎么做，并把自身的想法扮演出来。、师小结同学的几种做法，你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好？为什么？请以小组探讨一下。、小组汇报探讨结果。、刚才小挚友们谈到了自身心志向的，那你们肯定想知道爸爸、妈妈们遇到这样的事会怎么想、怎么做？那么，今日回家后问问爸爸、妈妈，他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做，好吗？、课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，但他们都希望自身的小挚友做一个醇厚的小挚友。三、拓展延长、小挚友们，平常我们在学校学习，可能会不当心弄坏了他人的东西，比方：折断他人的铅笔、弄坏他人的文具盒这时你会怎么做？、假如是你的东西被他人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？四、小结今日这节课通过探讨、沟通，我们不只知道了和他人交谈时，说话要说清晰，听话要听细致，而且还知道了弄坏他人的东西该怎么做。五、展示台、激励同学将自身课外相识的字读给大家听（师板书），比比谁认得多。、玩字词嬉戏： 出示写有独体字的卡片，指导同学认读：王、禾、木、门、虫、又、口、朱、木、下、寸、里 同学细致视察哪两个字可组成一个新字？ 同学汇报：王里理 又寸对 禾口和 木朱株 门口问 虫下虾 门木闲 同学在书上通过连线的方式组字。 完成扩词练习。语文教案 篇6教学目标1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2.学会生字，理解“窟窿”“邻居”“懊悔”“劝说”等词语的意思。3.相识“只要就”，“假如就”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。教学重点理解两则寓言的寓意。教学难点引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想教学打算课件教学过程（第1课时）亡羊补牢一谈话激趣揭示课题1、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。）3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）4.今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。二、理解题意。1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗？三、初读课文，了解内容。1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的揣测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读14节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？3、同桌互议。4、集体沟通：（一）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，留意“窿”读轻声。（2）“窟窿”就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。（3）齐读这句话。（第三句）（4）第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）（二）邻居劝说，他不听。（1）“邻居”就是（邻居），留意“坊”读轻声。（2）邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。（6）指名读，评议。（7）老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝说的结果。（1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。6、指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。告过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、假如这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。5、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。六、学习生字总结全文。1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未迟也”。自己读读，理解它的意思。3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。4、认读生字（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们常常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的窟窿：这是个冻字，因而“洞窟”的穴做偏旁寓：写时留意第11笔是横，不是点作业设计：1比一比再组词悔（）叼屈隆梅（）叨窟窿2背诵这则寓言。3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。板书设计：想法已经丢懊悔亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）结果又少再没丢教学过程（第2课时）（一）齐读亡羊补牢。二、故事导入激发爱好三、自读自悟1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不理解的问题四、汇报沟通，指导朗读课文1、检查读文和认读生字2、沟通课文及不理解的问题。探讨“南辕北辙”、“盘缠”3、练习朗读课文，讲故事4、指名朗读，师生评议5、依据评议，再练习朗读6、练习讲解并描述故事。留意把任务语言讲明白。五、创设情景练习口语交际1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的挚友会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是事实上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。六、写字练习1、抄写生字2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”3、抄写词语语文教案 篇7教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 在朗读中体会诚恳的珍贵3. 学做一个诚恳的人。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：在朗读中体会诚恳的珍贵。教学打算：一个布娃娃、课题卡教学过程：一、 导入1.谈话导入师：同学们，你觉得这个布娃娃可爱吗？师：对，你们也像这个布娃娃一样的可爱，在父母的眼里你们是乖巧可爱的娃娃，在老师的眼里，你们也是聪慧活泼的孩子，今日我们就来学习一篇课文生：可爱的娃娃2.齐读题目：可爱的娃娃3.质疑：读了这个题目，你有什么问题想问我的？师：我们就带着这些问题来学习这一篇课文。二、新课1.全班初读课文（思索：通过读课文,你知道了什么）2.分析其次自然段师:课文哪里告知我们娃娃很可爱?“多可爱的娃娃！”参观的人人连连赞扬，“瞧，他的衣服多么美丽！他的微笑多么漂亮！”（女同学读一下这个句子）师:连连赞扬什么意思？一个接一个，不停的赞美3.仿写先讲解主语必需是同一个人。 老师举例子学生口头练习多么 ！ 多么 ！4.分析第三自然段看了又看，舍不得离开。闭馆的铃声响了。看看四周没人，她拿起娃娃，装到书包里，赶在人群后面，来到大街上。5.分析第四自然段 听了男同学读，你从哪里知道珍珍会不快乐？为什么珍珍不敢回家？为什么珍珍会胆战心惊？为什么珍珍拿到了可爱的娃娃，反而不欢乐？（板书：偷布娃娃）最终，珍珍为什么又大哭起来了，她当时的心情会是怎样的？（板书：不欢乐） 带着珍珍懊悔，惭愧的心情美美地读第四自然段（请喜爱读的同学站起来读） 小结：对，她用不诚恳的手段“得到”的同时，也失去了更加珍贵的东西欢乐的心情6.分析第五自然段师：珍珍承认错误后，欢乐吗？（板书：欢乐）小结：原来，勇于承认错误也是诚恳的一种表现，而唯有诚恳，生活才会欢乐。三、 可爱的娃娃的含义1. 师：你觉得珍珍是一个怎样的孩子？可爱、用于承认错误、知错能改2. 含义师：正应为珍珍知错就改，勇于承认错误，所以她也是一个可爱的孩子。师：这里可爱的娃娃除了指珍珍外，还指什么？布娃娃四、 全文总结师：在我们的生活中，诚恳会给我们带来欢乐、兴奋，愿我们都做一个诚恳的好孩子。语文教案 篇8一 教学目标（一）认清科学与艺术的相同之处（二）理解文中的一些句子的含义。（三）理解文中例证法及其作用二 教时支配 2课时三 教学流程第一课时1情境导入运用多媒体播放李可染的水墨画“晓阳辐射新学光”和“超弦生万象”。2课前热身（1）介绍李政道其人及文章背景李政道教授1926年诞生于上海。曾获得:诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969， 1977)、伽利略 伽利莱奖章(1979)、意大利共和国最高骑士勋章(1986)、埃。 马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994) 等。20xx上海科学与艺术展上，李政道做了科 学 与艺术的演讲。他旁征博引，从李白的把酒向月、苏 轼 的水 调 歌 头， 到 迈 克 尔逊和莫雷1887年的光速试验，普朗克1900年发觉的黑体辐射公式；从科学与艺术对称和不对称的表现方式到欧几里德和非欧空间、超弦理论等方面，对科学和艺术的关系作了精彩 的阐述。（2）借助课文注释理解部分词语潜意识 婵娟 共鸣 依靠 奠定3合作探究（1）整体感知李政道先生多年致力于提倡科学与艺术的结合，他认为两者的融合必将促进、加速文化的进展，而且是人类文明发展的必定规律。科学家站在科学的立场看艺术，充分思索和探讨后，李政道提出了“艺术与科学”结合的构想。他告知人们，无论是正在从事科学或艺术事业的人，都要具备创建精神和提高创建力，都要以追求真理的普遍性作为自己奋斗的目标。这样我们科学和艺术才会有大的发展。（2）四边互动互动1逐字逐句地读懂课文，最好能把一些概括抽象地话，通过理解，在头脑里形成详细的事物。互动2争论文的三要素是什么？找出本文的中心论点。明确：争论文包含论点、论据、论证三个要素。论点就是文章所要争论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主见。阅读争论文，首要的就是找寻、提取和理解文章的论点。本文的论点是：艺术和科学的共同基础是人类的创建力，它们追求的目标都是真理的普遍性。互动3为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创建力”？如何理解“真理的普遍性”明确：科学的自然定律，由人的创建性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创建力的体现，没有人的创建力就谈不上科学和艺术。互动4再次速读课文，以小组为单位探讨文章的结构。明确：第一部分（1）开宗明义，提出论点。其次部分（210）详细论证论点。第三部分（1112）综合论述科学与艺术在“普遍性”和情感才智方面的异同。4达标反馈(1) 简要说说科学与艺术在哪些方面本质是一样的？(2) 细读下面的句子，并结合实例谈谈你的理解。 情感越宝贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。 定律的阐述越简洁、应用越广泛，科学就越深刻。5延长拓展1 链接生活细致视察生活，从中找出科学与艺术相结合的事例。（例如：“戏法人人会变各有奇妙不同”，杂技、魔术、戏法里有许很多多物理、化学、心理学的学问。）2实践探究查找各种资料，收集古今中外的涉及科学与艺术相结合的神话故事，打算在班上沟通。6板书设计科学与艺术李政道共同基础：人类的创建力科学与艺术共同目标：追求真理的普遍性7资料下载自1987年以来，中科院中国高等科学技术中心每年的国际会议都邀请画家根据会议的主题作画。作者中有李可染、吴作人、黄胄、华君武、常莎娜等艺术大师，也有鲁晓波这样的后起之秀。这些作品既赐予科学家艺术观赏，又触发他们的思想火花，受到了国内外科学界的广泛赞扬。我想，现在大家可以信任科学和艺术是不能分割的。他们的关系是与才智和情感的二元性亲密关联的。宏大 艺术的美学鉴赏和宏大科学观念的理解都须要才智。但是，随后的感受升华和情感又是分不开的。没有情感 的因素，我们的才智能够开创新的道路码？他们很可能是的确不行分的。假如是这样，艺术和科学事实上是一个 硬币的两面。他们源于人类活动最高尚的部分。都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。- 李政道其次课时1情境导入讲讲我国古代的人们面对冰清玉洁的月亮表面的蒙蒙黑影编出的嫦娥奔月的故事。这个故事就是科学与艺术的结合实例。2课前热身(1)请一个同学说出:：科学与艺术这篇文章的中心论点。3合作探究四边互动互动1以学习小组为单位，每组自选文中一部分，围绕一个问题进行探讨分析。问题1：找出点明艺术的“创建力”和“真理的普遍性”的句子，并谈谈如何来理解它们。问题2：说说什么是科学的“创建力”和“普遍性”？如何来理解它们。问题3：找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，它们的关系。问题4：“科学和艺术的关系是同才智和情感的二元性亲密相联的”表现互动2班级沟通明确1：强调艺术的创建力句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在地情感。理解：就是说，只有用创新的手法，才能创建出真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越宝贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。理解：“情感”指的是：作品所表达的情感；“反响”是指艺术接受者 观赏者的共鸣 反映。明确2：科学的创建力的句子：尽管自然现象不依靠于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总牢固一种人为的，并属于人类才智的结晶，这和艺术家的创建是一样的。理解：这句话强调了人对于科学的“创建力”科学的普遍性： 科学技术的应用形式会不断发生新的改变，但其科学原理并不随这些应用而变更，理解：这就是说原理 定律一旦抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的。明确3：科学与艺术在“普遍性”方面的“异”：科学的真理性植根于科学家以外的外部世界；艺术家追求的普遍真理性，植根于整个人类。理解：科学家和整