2022年说课稿模板汇编十篇.docx

2022年说课稿模板汇编十篇说课稿模板汇编十篇作为一名无私奉献的老师，就不得不须要编写说课稿，是说课取得胜利的前提。那要怎么写好说课稿呢？下面是我为大家收集的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇1一、说教材1、教材内容分析：这是中班主题活动我搬家了中的一节社会活动。不一样的房子这个故事具有奇异新颖的想象，把小松鼠的马虎和乌龟的朴实、和善塑造的栩栩如生，让幼儿感受到其中的幽默。此活动故事情节简洁，充溢童趣，形象显明、突出，简单引起幼儿学习爱好，且嬉戏融入教学活动过程中，符合幼儿的年龄和现有阅历。2、本班幼儿现状分析：我们班幼儿的思维方式仍带有直觉行动性，还须要依靠动作、探究去发觉事物的特征。3、目标定位：幼儿听故事，可以懂得一些道理，此外，通过故事教学，还能增长幼儿学问，发展智力，使幼儿获得美感，提高审美实力。因此特制定以下几个活动目标：（1）知道故事中动态的场景改变与故事内容之间的关系。（2）增加对各种房子的了解。（3）养成做事情仔细视察的好习惯。4、活动重点、难点：本节课的重点是引导幼儿辨别大自然中的声音，理解故事情节，理解小松鼠的房子会动的缘由。难点是体验挚友之间友好的情感。5、活动打算：为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教化于生活情境、嬉戏中，特作以下打算：故事课件、各种房屋课件二、说教法新纲要明确提出了："创设一个自由、宽松的语言交往的环境，支持促进激励吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，让幼儿想说、敢说。"在活动中，我本着让幼儿成为学习主体的原则，采纳了以下教法：1、视听讲结合法：依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采纳的，“视”就是引导幼儿去看，去细致地视察课件，“听”就是老师的语言启发、引导、示意和示范，“讲”就是幼儿的讲解并描述，包括分组讲，自由结伴讲，这样可以更好地满意每个幼儿想说的愿望，视听讲结合法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于主动的学习状态中。2、分段讲解并描述法：在幼儿自由探究获得学问的同时，利用教学课件进行分段讲解并描述的方法，由于这篇故事描写了四个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏故事的完整性，所以运用分段讲解并描述法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟识理解故事中的语句。以上两种方法交替运用，相互补充，使语言与艺术极和谐的融为一体。三、说学法遵循“幼儿是通过自由视察，主动探究进行学习的。”这一认知发展规律，为了给今后独立学习，独立思索奠定基础，以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更升华了情感。本次活动结合目标采纳的方法有：1、多种感官参加法：在活动中通过眼看（视察）耳听（倾听、）脑想（想象）学一学、说一说（尝试）等多种方法来获得学问体验，重点是引导幼儿留意倾听，大胆表述，在观赏故事中借助于多媒体课件生动活泼的画面，声情并茂的解说，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望，然后利用各种教学方法给幼儿供应表达的机会，让幼儿敢说、想说。多感官参加的活动给幼儿创建了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。2、探究仿编法：新纲要指出：“幼儿语言学习是开放而同等的学习”老师和幼儿是构造学习和沟通过程的共同体，因此，我为幼儿创建了支持性的语言教化环境，支持幼儿在活动中扩展语言阅历。我在引导幼儿进行仿编童话的同时，供应了各种图片以引起幼儿的思索，让幼儿在探究中自主的学习，突破难点。四、说活动过程1、激发爱好（第一环节）活动起先部分，老师以：“小松鼠建了一座会动的房子，这事怎么回事呢？”我以这样的形式导入，目的是激发幼儿爱好，带着疑问听故事。2、组织教学，学习重点（其次环节）这一环节是让幼儿理解驾驭故事内容，也是完成教学重点的主要环节，可分为三个小部分：（1）视听结合，整体感知通过观看电脑课件，幼儿园完整观赏故事，使他们对故事内容有初步的印象。设计提问：会动的房子究竟是怎么一回事？（2）一问一答，紧扣重点幼儿分片段观看，老师依据故事内容进行提问，启发引导，帮助幼儿详细感知，理解故事内容。设计提问：小松鼠在哪里造了房子？房子造好了发生了什么事？小松鼠分别看到了哪些景物？接着，引导幼儿探讨：假如你是小松鼠，发觉自己把房子建在了乌龟的背上，你会怎么想？怎么说？3、请幼儿说说，乌龟还会带松鼠去哪呢？他们还会听到什么声音？4、结合课件，请幼儿观赏不同类型的房子。最终，结束部分然后组织幼儿探讨：小挚友，你能象故事中的小松鼠学习吗？为什么？接着，对幼儿进行行为教化，教化幼儿改掉马虎的毛病，养成无论做什么事情仔细视察的好习惯。说课稿 篇2各位领导、各位老师，今日我说课的题目是：中班综合活动美丽的蔬菜彩虹，这是我们班主题活动“蔬菜挚友”当中的一个活动。一、说教材。1.教材此次活动来自生活。在秋天这个季节里，蔬菜随处可见，我们取材也特别的便利。蔬菜的品种特别的多，养分价值也特别的丰富，吃法繁多，可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃，总之，我们的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿虽然知道许多的蔬菜，但对蔬菜的种类、用途、养分价值等还不是相当的了解，在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜的现象也是很严峻的，加深幼儿对蔬菜的相识，激发幼儿对蔬菜的爱好，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。就如纲要中所说的，“既符合幼儿园的现实须要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿赶爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此，此次的活动来源于生活，又能够服务幼儿的生活。2.目标定位：活动的目标是一个教化活动的起点和最终的结果，对活动和老师的教学起着引导的作用。以中班幼儿的年龄特点为依据，我确立了认知、实力、情感等方面的目标：A、幼儿在感知蔬菜不同颜色的基础上，尝试不同颜色的搭配。B、驾驭蔬菜由条切成丁的技能。C、在活动过程当中，体验自己动手劳作的乐趣，产生对蔬菜的宠爱之情。依据我制定的目标，我把活动的重点定位于：感知蔬菜的不同颜色，知道颜色的搭配（学会依据不同的颜色进行排列）。通过幼儿的自主操作，使活动得到深化。活动的难点是：幼儿的自主操作，驾驭蔬菜由条切成丁的技能，并依据蔬菜颜色的不同，把蔬菜分层装进玻璃罐中。提高幼儿的动手实力。总之我们的活动有肯定的趣味性、综合性和活动性，让教化溶入生活当中。为此，我们作了如下的活动打算：A、空间打算：操作台6张呈长方形两张两张摆布成3张长桌。B、物质打算：已做好的“蔬菜彩虹”；黄瓜、白萝卜、胡萝卜、包菜、红辣椒、青辣椒等蔬菜切成条；小盘子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、盐巴、糖等分成三桌摆放；C、阅历打算：幼儿对蔬菜已有了肯定的阅历（吃过或看过）全方位的打算为活动的胜利开展供应可能。二、说教法：本次的活动，老师供应的主题，肯定要引起幼儿的爱好，让幼儿主动的参加到活动当中，还要挖掘此次活动的活动价值，所以我们采纳了相宜的方法组织教学，采纳的方法有：1. 操作法：所谓操作法就是幼儿动手操作，幼儿在操作的过程当 中进行自主的探究发觉，可以得到相应的学问阅历。在本次活动当中，我支配了幼儿的两次操作。第一次是引起幼儿爱好后的操作，主要是让幼儿探究蔬菜彩虹的色调，知道颜色有层次的搭配。让幼儿在看一看、摸一摸、闻一闻中获得感知。为后面的操作做好铺垫。其次次的操作活动是让幼儿自己亲自制作“蔬菜彩虹”，有层次的把切好的蔬菜装进玻璃瓶里作成泡菜是我们最终的目的。2. 演示法：本次活动的演示法是老师说明怎样把已经切成条的蔬 菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜依据颜色有层次的装进瓶子当中，在瓶子当中除了装进蔬菜还要怎样把各种配料给装进去，让幼儿对“蔬菜彩虹”的详细制作过程有一个直观的理解，干脆的演示让幼儿得到深厚的爱好，使其对制作的理解和相识更加的透彻。此外，我们还适时采纳了沟通探讨、赏识激励法、审美熏陶法、对话活动等把活动加以整合，使幼儿获得对劳作多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。三、说学法：以幼儿为主体，创建性条件让幼儿参与探究活动 ，不仅提高和熬炼了实力，更加升华了孩子的情感。本次活动我们实行的学法有：1. 多通道参加法：新纲要科学领域当中目标名明确的指出：（幼儿）“能用多种的感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”。因此，在活动当中，我们引导幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻等多种感官的参加，不知不觉就对此次的活动产生了爱好。2. 尝试法：在其次次的操作活动当中，我们激励幼儿自己尝试着用老师打算的材料依据老师的演示，制作“蔬菜彩虹”。在这一过程当中幼儿通过自主操作、视察同伴或是同伴协作尝试着自己制作。当然，孩子不肯定一次就能够做得特别的好，他们通过不断的尝试，会想尽方法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味！与此同时，我们们还通过幼儿之间的互补学习，师幼合作等方法，表达着各自丰富的、多样性的相识。四、说教学过程：此次活动的流程为：激发爱好自由探究自由劳作品尝沟通活动延长（一）激发爱好 （品尝美味的蔬菜彩虹）活动的一起先，老师就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，请幼儿品尝，让他们猜猜看老师是拿什么蔬菜做的？引发幼儿视察“蔬菜彩虹”的爱好。（二）自由探究（视察蔬菜彩虹）依据幼儿新奇的特点，在其次个环节我就支配幼儿自由的视察。我们为每组的幼儿打算了用大玻璃瓶装好的蔬菜彩虹，供幼儿视察。在这一过程当中，老师是引导者，在轻松的活动氛围当中，幼儿摸摸、看看、说说各自看到的。在这一过程当中，幼儿得到的学问阅历是零散的，为了能够加工整理，再幼儿自由探究后，我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，整理幼儿获得的学问阅历。在这个过程当中，我们预设幼儿将得到以下的学问阅历：在玻璃瓶当中的是各种各样的蔬菜，切的一小块一小块的，老师依据蔬菜的不同颜色的把他们分层的放在玻璃瓶当中，看上去就像七彩的彩虹很美丽！里面还放了酒和醋、还有一些黑黑的东西（一些八角、花椒等）。（三）自主操作（制作蔬菜彩虹）详细说，我们的这次活动主要是劳作活动。幼儿在通过大家的自由探究和老师示范当中，已经产生了对活动的新奇和爱好，于是我们就乘热打铁，支配幼儿自由操作，制作“蔬菜彩虹”。因此我们要求幼儿通过自己的操作和相互之间的沟通，来尝试制作。在这个环节，我们主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，依据蔬菜颜色分层次的放进玻璃瓶子当中。因此，只要是幼儿望见自己制作的“蔬菜彩虹”和老师做的一样美丽，他们就能够很兴奋，就有了胜利的体验。（四）品尝沟通刚刚制作好的“蔬菜彩虹”是不能立刻食用的，所以我们在上课的前两天预先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，让刚刚自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子们品尝！这样不仅增加了孩子的喜悦之情，更是增加了孩子对自己制作的期盼之情。他们将会带着“我的蔬菜彩虹也能向老师做的一样好吃吗”的疑问，接着保持着对其的爱好。（五）活动延长活动结束，我们并不能告一个段落。接下来还有孩子对自己制作成果的期盼，他们希望自己的“蔬菜彩虹”能够很美味，能够让大家都喜爱。接着，我们可以让孩子把自己的制作带回家里，请爸爸妈妈品尝，到时候，孩子不仅仅能够体会到胜利的喜悦，还可以得到家长对他们的赞许！我们也可以请家长协作，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，让孩子从中体会另一种乐趣！说课稿 篇3一.说教材1.教材简析四个太阳是九年义务教化人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节立画四个不同的太阳，表达了作者和善的心得与美妙的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，充溢了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创建训练语言的好课文。2.说学情一年级学生具有好动，新奇，爱探究，易感染的心理特性，很简单对簇新的事物，活动的事物产生爱好。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解实力差，留意力长久性差的特点。3.说教学目标依据我对新课程标准的相识和理解，结合本单元的训练重点以及依据学生的实际状况确定了一下教学目标：（1）学问技能目标：相识“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“暖和，冻僵”等词语。（2）过程方法目标：学生用喜爱的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇，获得语感美。（3）情感看法目标：通过作者画太阳体会作者美妙的心愿。4.说重点难点小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。二.说教法学法1.说教法情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在美丽的音乐与漂亮的画面中进入课文的意境。激发学生的学习爱好，朗读欲望，更加深化形象的感受理解课文。朗读教学法：“读”时理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的学问，为以后写作打下坚实的基础。2.说学法与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加活动，让学生在老师的引导下，通过质疑，探究，感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，发展性和创建性。三.说教学流程1.组织教学，激发学习爱好由于我上其次课时，当然少了簇新感。学生很简单厌烦，所以刚起先时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一个好玩的嬉戏，我拍手或做其他的动作，要求学生和我做相反的动作，这样他们会爱好大涨。有了这样好的状态，那么学习的动机就会极易被调动起来。2.感受课文形象，领悟课文神韵学生在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去相识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必需望见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从进入“品读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个活灵活现的形象。并在感受课文，领悟课文中，紧抓学生看,听,说,读的训练，同时留意各部分的连接过渡，力求毫无雕饰，自然流畅的教学效果。在教学中，我先范读课文,让学生留意倾听,并提出要求，“看看自己可以听到什么？”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练学生的听话实力。随后的教学中我没有根据课文依次与四季依次来进行教学，而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么？并随机设计问题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的回答进行教学。如：学生回答“冬天画了红红的太阳是让冬天变得温煦。”我先让学生观看冬天的图片，听冬天咆哮的北风，这样孩子们很快的进入情景，感受到的冬天的寒冷。我有随机问道“你们站在操场上的时候有什么感觉”“活动便利吗？”在学生回答之后，我出示“冻僵”一词，自然而然学生就理解了这个词语。然后又让学生观看冬天出现红太阳的场景，学生自然感觉到暖和，也就理解了为什么冬天画了红红的太阳，同时也在音乐中感受到了快乐喜悦的心情，这又为朗读做好铺垫。在此后的连接上我出示一个夏天的图片，上面画有红红的太阳，我问学生“现在这个红太阳你还喜爱吗？”答案不用多说，之后便进入夏天部分的教学，我根据“观看情境联系想象朗读感悟”的方法完成这一部分的教学。接着进行秋天与春天的教学，这部分我主要让学生感悟语言，训练语言。为了让学生有话可说，我打算了大量的关于春秋两季的图片，漂亮图片自然会吸引学生的留意力，学生看了图片之后会有话可说，这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，学生自会深刻地领悟“春天是个多彩的季节，秋天是个金黄的季节”，教学难点也被轻松突破。最终结合图画抓住“邀请，多彩，香甜”等词进行朗读教学。使视察，想象，朗读相结合，进而落实教学重点。3.在领悟课文的基础上移情在学生通过视察图画，倾听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是学习的主子，这是我顺势总结四季为什么画不同的太阳的缘由，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个什么养的孩子？”依据孩子的回答引出“有爱心，和善”这样学生体会到了作者美妙的心愿，情感目标自然达到。4.在表达情感的语言中训练抒情学生感受加深了，情感自然会被调动起来，这是趁热打铁播放音乐种太阳在学生快要产生疲惫的时候音乐会让他们为之一振，当然听的过程中要求他们留意歌词，在音乐声中学生情感是很简单被激发的，随后一句“你想画什么样的太阳送给谁？”这时候语言成了学生抒发感情的最好渠道，各种奇思妙想便会涌动而出，这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。四.说板书设计板书是以节课的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我在本课设计的板书是图文结合，既符合一年级学生的年龄特点，又能激发学生的学习爱好，还可有利于复述课文板书设计：春（多彩）夏（凉快）美妙的心愿冬（暖和）秋（丰收）五.说教学特色本课设计以情感为纽带，以朗读贯穿始终，加以语言训练。，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以老师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中渐渐懂得了爱，懂得了酷爱崇高，追求美妙，以至达到丰富学问，增长实力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!说课稿 篇4一、说教材我的四季>是苏教版中学语文必修一第一专题“向青春举杯|”的其次板块“体悟人生”中其次篇。作者将生命的劳作、艰辛、期盼、收获浓缩在“四季'”里，把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里，让读者与自己一起共受煎熬、也共享欢乐。板块要求学生在阅读的基础上用自己的生活阅历来解读文本，并通过与家人、老师、同学的对话沟通，加深对学习材料中青春话题的感受和思索、丰富生活经验和情感体验，不断促进精神成长，完善自我人格。依据教材内容特点和板块教学要求将教学目标确定为：1、学生能通过活动体验不断充溢精神生活、完善自我人格、加深对自我青春的思索和相识。2、学生能够结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生含义。3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。重点：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。难点：对一些富有哲理性的句子的含义的理解。二、说教法作者在文中描述了自己的人生阅历、抒发了自己的人生感悟，要使学生从文中获得精神滋养、丰富自己的生活阅历和情感体验、促进精神成长，就必需激励学生对文本的自我解读。让学生结合自我体验，反复阅读文本，深化地与文本对话，并学会与他人沟通、共享阅历与感受。本案采纳的教学方法为：1、自读体悟法学生自读文本，划出自认为富有哲理的句子，写出自己的感受。2、对话沟通法同学之间、师生之间结合自我体验沟通观点。3、合作探究法从文本内容动身设计一些问题，让学生思索、探讨、沟通，使学生更深化地理解文本，进而获得对人生的理解和感悟。三、说教学过程课前布置预习：要求学生利用互联网和其他参考资料，收集整理有关本文的作家作品学问，使学生养成勤于积累的好习惯。1、激发爱好，导入新课张洁挖荠菜中的故事很感人，留给学生的记忆很深刻，对其童年生活的回忆很简单激起学生对她一生境遇的爱好。因此可以这样设计导语：初中学过一篇课文挖荠菜，同学们还记得主要内容吗？（一位回忆当年挖荠菜的苦难生活）其实挖荠菜正是作者张洁童年苦难生活的真实写照，那么作家张洁她是如何评价自己的过去、规划她的将来的呢？她认为人的一生应当怎样度过呢？请看我的四季。2、学生代表依据课前收集资料介绍作家作品3、听配乐朗诵课文4、学生自读、思索、体悟，写出打算发言要点。屏幕出示自读体验任务：划出作者对人生感悟的句子中你深有感受的部分，说说感悟给你怎样的启示。（新课改要求，把学生的个人学问、干脆阅历、生活世界作为重要的课程资源，发掘学生阅历的课程价值。如此设计正是让学生以已有的干脆阅历解读文本，实现对文本的自我解读、自我理解。）5、学生沟通对话，向同学展示自己富有特性的文本解读结果、发表自己的独特见解。通过沟通共同共享别人的阅历。6、合作研讨问题（1）概括作者的人生四季有着怎样的特点。（2）贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生看法？（设计目的是使学生在以自己的阅历解毒文本后再返回文本、深化地把握题旨。）明确：（1）人生春季生活艰辛仍充溢希望，夏季历经磨难但不放弃，秋季感悟收获但不懊悔，冬季人生黄昏但老有所为。（2）主线是生命不息、战斗不止。从中可见作者执著追求的人生信念和永不退缩的人生看法。7、结语：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。通过这一课的学习，你们进一步明确了应当如何面对生命、如何珍惜青春。只要我们能在生命中的每一天仔细地生活、无悔地付出，我们就可以坦然地说：哀叹和孤独的、将恒久不会是我。说课稿 篇5一、说教材1、教材地位及作用胜利是苏教版九年级上册第三单元的第一课，作者用谈话的方式，分析胜利的三个必要条件，指出无论是治学或是干事业，只有通过勤奋，才能走向胜利。本文对学生有很好的激励作用。2、教学目标学问目标：品尝作品中经典的文化言论和作者恳切平实的语言。 技能目标：学习作者旁征博引、逐层深化的论证方法。情感目标：精确理解作者关于胜利的观点，在勤奋中走向胜利。3、教学重点、难点教学重点:找出文章主要观点,学习旁征博引、逐层深化的论证方法。 教学难点:相识勤奋在胜利中的作用，对胜利有自己的思索。二、说学情初中生的理解、概括实力都有限，对争论文的相识比较浅，部分学生看不懂争论文，理不清文章的思路，找不准论点，感到无所适从。三、说教法交互式电子白板在教学中的应用增加了课堂视听效果，增加了师生间的实时互动，活跃了课堂氛围、激发了学生的思维。教学中，我把时间和学习的主动权交给学生，发挥学生的主观能动性，我在这个过程中充当组织引导者，教给学生学习方法：情境设置法：充分利用课件创设情境。自主、演绎、归纳法：对重要句段设疑、推理，进而理解文章主要观点 。 赏识教化：适当赐予表扬激励，让其体会到合作与胜利的喜悦，进一步调动学习的主动性。四、说学法新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式。详细学法是： 让学生用自己喜爱的方式阅读课文，在阅读中总结、探究、沟通。 采纳合作的方式，共同探讨疑难问题，由浅入深地渐渐理解。 激励多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受。五、说教学流程（一）视频导入：感动中国人物季羡林（二）再识大师，简要介绍季羡林（三）沟通无障碍，驾驭字词言简意赅（gi） 不期而来（q）期年（j） 囊萤映雪（náng）憔悴（qiáo cuì） 蓦然（mò）（四）模拟微信，互动、沟通、探究微信好友：季老的胜利阅历是天资+勤奋+机遇=胜利，要三条件都具备，不简单啊！学生：别急，好好读下去，你会发觉还是有所侧重的。微信好友：季老19岁同时考中北大和清华，说是天才也不为过，那么他觉得天资对于胜利有什么影响啊？微信好友：经常有人说时势造英雄，说明机遇对胜利的影响不小，季老怎么看的？ 学生：机遇 往往为人所忽视，所以要正视它的存在，要知道它在肯定程度上的重要性。季老还以自己的经验为实例，来证明这个说法，但又不标榜自己是杰出的的胜利者。微信好友：季老探讨的是胜利，怎么又提到这些古代故事呢？学生：季老列举古代事例，是为了指出“勤奋一向为古人所赞扬”，同时也表明自己对勤奋的赞同。还引用了韩愈的名句“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”和“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随，”来证明他对于勤奋的赞同。微信好友：季老对于胜利已经谈了不少，怎么还要在文章最终引用王国维的“三种境界”呀？学生：季老引用王国维“三种境界”的比方，把它分析为“预期”、“勤奋”、“胜利”，着重抓住“衣带渐宽终不悔”，再次强调勤奋是胜利之道。（显示视频：季老在北大工作期间“鸡闻他起舞”，自述唯一的优点是勤奋。进一步佐证主要观点）微信好友：我来梳理一下我的学习体会，大家看对不对。本文是一篇谈话式的争论文；中心论点：勤奋是胜利之道；采纳了事实论据和道理论据；进行了举例论证（古人事例和自身经验）、引用论证（引用韩愈、王国维的言论）；根据提出问题、分析问题、解决问题的结构；采纳了恳切平实的语言。五、多元思索，启迪思维：不同的人、事、物、境,会有不同的胜利 ，不同的胜利,会有不同的胜利的条件所以，“胜利”在某些时候，不仅须要天资、勤奋与机遇，还须要? 请同学们替这个省略号补充上你认为胜利还须要的重要因素，说说理由。 课件显示图片：万马奔腾结束语：获得胜利，须要的因素还有许多许多！但归根结底，胜利的确定因素只有一个，那就是-勤奋！让我们向季羡林老先生学习，为了胜利而奋力奔跑，勤出成果，马到胜利！说课稿 篇6本次说课的课题是升幂排列与降幂排列，所用是华师大版七年级上册的教材。本课内容是教材的第三章第3节第3课时。这部分内容是在学生学习了单项式和多项式的基础上进行的，是前面多项式的延长与应用，为后面的整式加减做铺垫。在整个学问体系中处于协助后续内容的地位。本课的教学目的是：1.会对一个多项式按某一字母进行升幂或降幂排列；2.理解升降幂排列的内涵，能够进行一些简洁应用；3.通过本节升降幂体现的.整齐美观，体会数学与生活的紧密联系。主要依据学生的实际状况以及课时的重难点来制定。本课的编写意图是为便利后面的整式加减，结构特点是由问题到新知，再由新知到应用的过程。在已学过单项式的次数，多项式的项以及加法交换律的背景下，提出重点是相识升降幂排列并能按要求正确排列多项式，教学中借助学生自学总结和小组合作沟通的方式突破重点；而在课程标准对学生自学实力得要求上提出本节的难点为理解升降幂排列的内涵并进行简洁应用，教学中依靠习题的巩固提升与老师点拨来突破。在教材的处理上，开篇的提问已经为学生指明白本节的地位及作用，教学中简洁陈述其对后续内容的帮助作用即可。教材中对于升降幂排列的定义须要老师讲清道明，即升幂是按指定字母的指数从小到大，降幂则相反，这也就是本节教学重点。教材中的例题老师须要板书为学生形成示范作用。教材末尾的留意部分则可以作为学问小结让学生总结体会，这是学生发挥应用实力的前提。本班学生学问基础参差不齐，生活阅历较少，学生的心理依靠性强，学习中简单形成惰性而懒于主动思索。因此，在学法指导上，本节课主要采纳学生自学为主的方式。即学生自己先体会学问的形成过程，然后将自己的所得以小组沟通的方式进行展示探讨，从而得出正确的结论，以培育学生自主学习动脑以及主动参加小组合作的学习实力。本节教学手段主要借助老师编写的学案来进行。学案严格根据本校的“导展练测”四环节绽开。教学坚持学生不学不上，学生先展示，老师后教学，以小组推动课堂的原则。本课的教学总体思路是借助学案实现学生自学与小组合作的有机结合。环节主要有老师导入，学生展示沟通，课堂巩固提升，反馈测试和学生总结收获这些环节。整个教学环节与先学后教，小组合作推动的教法紧密相连。老师主要针对教学重点提问升降幂定义的理解，针对教学难点提问升降幂的内涵，针对学生实力发展提问学生本节所获。学生依据自学导测，习题练习以及小组合作的方式参加教学。本节的学问体系借由学问的形成与应用过程来归纳。练习设计与作业支配的创意来源于导学方案。板书主要以体现在教学重点的突破以及学生良好习惯的养成为主要目标。教学结构中的师生互动主要集中在教学各个环节的转换上，起先的导入互动引出本节内容，中间的重点讲解突破本节重点，板书讲解规范解题过程，最终的总结收获提升学生自学自理实力。总之，本节教学主要教会学生如何正确对多项式进行升降幂排列，会进行相关应用，依靠学生自学在先，老师指导点拨穿插其间，学生合作沟通总结收获在后的方式进行，以此培育学生养成自学自理的实力，形成规范良好的学习习惯。说课稿 篇7一、说教材1、教材简析:相识千米是义务教化课程标准试验教科书数学第六册第六单元第一节的教学内容。2、千米是较大的长度单位，本课教学前，学生对米、分米、厘米和毫米已经有了较深的相识，并能够精确的进行单位之间的换算。通过本课教学，让学生能感知千米的含义，建立1千米的长度观念，体验千米的应用价值，这个仅仅是工农业生产和日常生活的须要，也为以后学习单位间的化聚打下基础。3、教材的学问结构通过学生熟识的场景，让学生知道计量路程或测量铁路、马路、河流的长度，通常用千米作单位，感知千米在生活中的广泛应用。然后通过看、算、走等丰富的实践活动来体会和理解千米的相识，相识1千米=1000米，体验和感悟千米的实际长度，通过想想做做让学生进一步感悟1千米的长度，了解千米在生活中的广泛应用，娴熟驾驭千米和米的换算。4、依据数学课程标准的基本理念,依据教材特点和学生实际。我将本课的教学目标确定为：1在详细生活情境中，感知和了解千米的含义，在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能进行千米与米之间的换算。2、提高学生解决有关千米的实际问题的实力，体验千米的应用价值。3、在实践活动中，体会数学与生活的亲密联系。学会与他人合作沟通，从而获得主动的情感体验。5、基于以上的分析，我确定本课的教学重点是：感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。并能进行千米与米之间的换算。教学难点是：提高学生解决有关千米的实际问题的实力，体验千米的应用价值。二、说教学程序本课的教学我是这样设想：一、创设情境，激发爱好我们已经相识了哪些长度单位？学生回答。你知道我们学校跑道一圈多少米？小华跑了5圈大约是多少米？同桌探讨后，沟通。汽车每小时能行70（），你认为可以填上哪个长度单位？请学生回答。设计意图是激活学生的生活阅历和数学思维，让学生感到数学就在自己身边二、自主探究，学习新知（一）相识千米。你在哪些地方见过或听说过千米？学生沟通自己望见过的。出示路标牌的图，并说明：计量路程或测量铁路、马路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号-km。（二）实践体验“1千米”。1、猜一猜：1千米大约有多长？学生揣测后回答2、视察：1千米究竟有多长？多媒体演示测量马路长度的过程，学生细致视察测量马路长度的过程，并记录。学生回答，你知道了什么？小结：1千米=1000米。3、课前已经请大家去操场走了走，一圈大约走了几分钟？走1千米大约要几分钟呢？学生回答。4、你感觉1千米长吗？学生自由沟通。找一找：从学校到旁边什么地方大约是1千米？学生小组沟通后汇报探讨结果。设计意图是在详细生活情境中感知和了解千米的含义，在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能进行千米与米之间的换算。学会与他人合作沟通，从而获得主动的情感体验，在实践活动中，体会数学与生活的亲密联系。三、巩固深化，实践应用1完成“想想做做”第1题。从小明家到哪里正好是1千米？学生视察后独立描出图上1千米的长度。再沟通。2完成“想想做做”第2题。学生独立计算后沟通米与千米的换算方法。3完成“想想做做”第3题。学生独立计算后沟通怎样思索的。4完成“想想做做”第4题。学生独立完成后小组探讨，用什么单位合适。5“想想做做”第5、6题。学生独立完成后小组探讨，解决问题的方法。设计意图是：进一步感受并相识长度单位千米，建立1千米的长度观念。在实践活动中，体会数学与生活的亲密联系。四、总结概括，拓展延长今日这节课，你学到了什么学问？有什么收获？设计意图是：既完善了学生的学问体系，又培育了学生对自己所经验的事情进行总结回顾的习惯和实力。总之，本节课的设计依据课程标准的理念，注意让学生体验数学。千米是个较大的长度单位，三年级学生缺乏感性相识，是长度单位教学中的难点。所以本节课着重让学生创设体验过程，引导体验生成，帮助学生较好地在体验中构建起千米的概念。以上说课仅仅是我对本课的一种教学欲设，在实际的课堂教学中，我将努力调动学生的主动性、发展性和创建性，刚好调控学习过程，促进学生对学问的动态生成。说课稿 篇8说教材：傅雷家书是人教版九年级语文上册的其次篇名著，通过精彩片段的观赏作为了解傅雷家书的窗口。导读课是激发学生阅读名著的一条特别切实、有效的道路，其目标是揭示名著的力气，激起学生对所举荐名著的急迫的读书欲望，并利用课余时间将整本书读完。名著导读课其实就解决两大任务，一是激趣，是根本的任务，二是导法。说学情：现今有很多学生不喜爱读课外书，或者仅对一些幽默搞笑的漫画书感爱好。九年级学生是人生观价值观形成的关键时期，有了肯定的理解感悟表述和思维推断的实力，此时适当的教化与引导对学生的健康成长有重要的作用。说目标：1、学习书信体第一人称对表达真实情感的优点。2、学习用相关资料理解作品的读书方法。3、通过作品分析概括作者思想品行。4、结合书信谈自己的人事感受的读书方法，说重点难点：1、书信体及第一人称对表达真情实感的优点。2、结合作品内容和自己人事感受激发阅读爱好。3、结合相关资料，了解作者品行的读书方法。设计理念：名著导读重在导，因此围围着激趣，学法，品人，促思作为设计观念。说教法与学法：教法：歌曲入境法，人物成就引思法，诵读法，合作探究法，联系实际法，促进思索法，来激趣、学法、品人、促思。学法：搜集资料法、诵读法、合作探究法说课前打算：老师打算：精彩节选、PPT课件、预设学生在课堂上可能出现的问题做好应急打算。学生打算：读好精彩片段、画出喜爱的句子、结合经验谈感悟。说过程：导课：李春波的歌曲一封家书导出傅雷家书传达出来的那份浓浓的舐犊之情。设计理念：一边观赏歌曲，一边感受从歌曲中传达出的平凡而真挚的亲情，激发情感共鸣，融入课文（时长5分