2022年语言的魅力教案汇总八篇.docx

2022年语言的魅力教案汇总八篇语言的魅力教案汇总八篇作为一位杰出的老师，经常要依据教学须要编写教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我细心整理的语言的魅力教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。语言的魅力教案 篇1教学目标：1、相识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、麻木不仁、良辰美景等）的意思。2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国闻名诗人让?彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，切实感受语言的魅力。3、练习用有魅力的语言写警示语。教学重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的缘由，体会语言的魅力。教具打算：图片（春天美景）、小黑板教学方法 朗读法 以学生为主体教学环境教学过程：一、谈话导课1、同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。）2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的相识。如：学生说春天的景色很吸引人，老师要引导学生简洁地描述一番，并留意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力）其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今日，我们就一起来学习语言的魅力。 （板书：语言的魅力。学生齐读课题。）原委是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去找寻一下答案。二、初读课文，感知课文的主要内容。1、自由朗读课文，留意读准字音。2、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛 头发花白 麻木不仁 良辰美景 绅士 游戏）（ 1 ）学生自读、同位读、开火车读。（ 2 ）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学沟通一下。（处理方法：一要留意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是留意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。）3、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？（正音时，可以强调：穿着（ zhu ó）华丽）4、指名说说课文主要讲了件什么事？（ 2、 3 名学生）（老师依据学生的回答板书：我什么也看不见 麻木不仁 什么也没有得到春天到了，可是 得到的钱多极了 随机理解：麻木不仁）三、再读课文，感受语言的魅力过渡：同学们，随着木牌上的字的改变，人们由麻木不仁到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的改变，可是，你们有没有留意到从早到晚什么是不变的？1、默读课文，找一找什么状况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发花白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的改变这么大呢？过渡：这一切一切的改变，只是因为木牌上的字变成了（学生齐读。老师范读。留意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。）3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。假如学生说起来有肯定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。）4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生气勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人沉醉。（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）怎能不对他产生怜悯之心呢？（板书：产生怜悯）5、一句充溢魅力的语言，唤醒了人们的怜悯心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。（自由读。指名读。齐读。）四、拓展延长过渡：一句有魅力的话有着奇妙的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片： 1、不要踩草坪！ 2、奢侈水罚款！）请你用有魅力的语言说说，留意语言要少而精。（对于学生那些有创意的语句，老师可激励他们制成卡片，贴于宣扬栏上。）五、课下延长：在我们新建的校舍里，洁白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？假如你认为在新校舍的哪些地方还须要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来遵守。六、老师小结 一句有魅力的话有着奇妙的魔力，希望同学们在今后的生活中学会运用也肯定会收到意想不到的效果。板书设计：我什么也看不见 麻木不仁 什么也没有得到语言的魅力春天到了，可是 产生怜悯 得到的钱多极了教学反思语言机灵、幽默、美丽都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得观赏其语言的魅力，还要应用到沟通交际中，让美的语言为生活增加色调。所以学习这篇课文，要让学生观赏到人物语言的机灵，相识到语言对生活的重要性，培育运用有魅力的语言的意识和实力。语言的魅力教案 篇2一、教学内容：四年级下册课文语言的魅力二、教学目标：1、相识5个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。3、拓展有关内容的阅读，并练习稍作打算读、讲简洁的阅读资料的实力。4、通过展示学生搜集的资料，指导学生驾驭搜集资料的方法，培育学生搜集资料的实力。三、教学重点：1、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力；2、拓展有关内容的阅读，练习稍作打算读、讲简洁的阅读资料的实力。四、教学难点：通过展示学生搜集的资料，指导学生驾驭搜集资料的方法，培育学生搜集资料的实力。五、教学方法：阅读、对话、练习等多种方法相结合，注意师生互动，运用启发式教学。五、教学时数：一课时六、课前打算：1、布置学生预习读课文并自我批注，多方面搜集有魅力的语言。2、制作必需的课件。七、教学过程：一、谈话导入1、同学们，相识这个词吗？在哪里见到过？2、魅力，就是很能吸引人的力气。今日，我们来学习语言的魅力一课。语言究竟有怎样的吸引人的力气呢？请同学们先自由读一读文章，读的时候，用铅笔标出你读得不顺的地方，并练习读顺。二、练读课文1、自由读书2、沟通：有没有标出的地方？在哪里？3、抽六名学生读课文。提示学生观赏哪里读得好。依据学生读书的状况相机指导。三、感受让·彼浩勒写的语言的魅力。牌子上老人写了一句什么？让·彼浩勒写的是什么?两句相比，你认为哪一句更有魅力，魅力在哪里？同学们想看一看春天的美景吗？（出示春天课件）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。（“一片漆黑”课件）因此，人们发生了改变。什么改变呢？这句话之所以有魅力，能打动人心，就在于它富有情感、才智。用文中的句子来说，就是四、拓展阅读美国人曾经将舌头、原子弹、金钱称之为人类赖以生存和竞争的三大武器；现在有人将舌头、金钱、电脑称之为三大武器。不管这些说法合适不合适，但是都说明白学会说话是何等重要。我国也有这些说法：（学生读）“一言可以定国”、“一言可以丧邦”、“三寸之舌强于百万之师”。表现语言魅力的故事许多许多。请把课前老师发给大家的阅读资料拿出来，给大家两分钟的时间稍作打算，一会我们读一读，讲一讲，共同共享一下。学生读、讲阅读资料。五、沟通资料同学们有没有搜集一些有魅力的语言呢？小组之间先沟通一下。一会儿小组代表在全班沟通。六、积累词句有人说，字词是组成语文学问大厦的“砖瓦”。通过这篇文章的学习，我们可以积累哪些字词呢？开火车认读： 一类生字和二类生字衫 乞 著 愁 询 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲对一类生字要会运用。组词是最常用的练习运用的方式。先要驾驭在文中的运用，组文中词；然后再拓展，拓展的词越多运用得越好。对一类生字要写美丽。写字指导与练习。还有两类字词也要引起我们的重视。标画并抄写。八、作业布置：课下实践场1、搜集、讲解并描述有魅力的语言故事；2、试着让你的语言更有魅力，并请别人共享你的魅力语言。九、教学反思以学习语言为根本任务，重视语言文字的感悟、积累、运用。语言的魅力这一课语言精致，结构奇妙。我在感悟、积累、运用语言方面进行了以下尝试。1?抓住“变”与“不变”，启发学生深化思索问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。2?适时的指导、激励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培育良好的语感，积累语言。3?联系生活，适当拓展，培育运用语言的实力，激发学习语文的热忱。在学生理解课文的基础上，回到生活中，沟通搜集的打动人的语言。接着，老师供应画面，学生尝试写有魅力的语言。这一语文活动既培育表达实力，又深化了对课文的相识，以力求一箭双雕的效果。以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，学生通过读书与文本进行第一次较深化的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者绽开对话，深化思索：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生沟通自己的理解与相识。以与文本的对话为核心，敬重学生特性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。我的启示就是：让学生在语文情境中学习品位语言的魅力，在学习诗人添上了这六个字之后的改变时，要将学生带到情境中去感悟，假如你当时就是过往行人中的一员，看到这前后改变的木牌上的字你会怎样去想？将自己置身到语文情境中，这样更有助于语文的教学，一篇好文章要让学生感受进去，首先老师要走进文本，是以自己的情感影响带动学生，置身在情境中，才能让学生感悟积累、运用，在今后的教学中，我力争实行到这一点，在备课时，首先让自己进入课文，自己试着与文本对话，在备教材、教法的同时，也要备到学生，怎样才能让学生真正感悟文章内容，设计怎样的情景才能让学生融入其中，在情境中教学，学生对课文所表达的.感情抒发的会更到位，感悟起来会更简单些。语言的魅力教案 篇3一、教学目标1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事，体会"语言的魅力"。2、结合生活实际，进一步体“语言的魅力"。3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。二、教学重、难点理解第三段的第一句话"春天到了，可是我什么也看不见!"这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情色调。三、教学设计思想课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他怜悯帮助穷困残疾人的和善品质，同时说明白语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了，可是我什么也看不见!"有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的改变。从而设计cai课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者“富有诗意的语言"、"有深厚的感情色调"呢?设计卡3，提出问题，"春天到了"自然会使人们产生很多美妙的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。依据括号中的内容想象这叫人沉醉的春天美景，画面出现后，让学生充分体验"望见"与"看不见"的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人怜悯，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。四、媒体打算cai课件五、教学过程(一)整体感知自由读全文，想一想课文讲解并描述了一件什么事?(二)学习第一段1、盲老人站在木牌旁，期盼着路人的帮助，路人却麻木不仁。找出这一段，读一读，你的脑海中会出现出怎样的一幅画面?2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。)3、看了以后，你的感受是什么?是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，境况特别凄惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。(三)学习其次段1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，装扮美丽的少男少女们走过去了，他们都麻木不仁。盲老人心里多么哀痛呀!这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，变更了他的命运。(课件1诗人出现)默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"几个字后诗人消逝)2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的改变呢?先自学，然后小组探讨，师重点指导。3、盲老人前后神态的改变，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的麻木不仁，纷纷解囊相助。听!(课件2 录音及诗人再次出现)诗人看了以后也满足的笑了。4、指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同?5、同桌相互练一练。6、分角色朗读。(四)学习第三段1、诗人添上"春天到了，可是"几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落，找出答案，画下来。出示第三段第一句话，(课件)齐读一遍，你会产生什么问题呢?让我们一起来解决这个问题，好吗?2、"春天到了"我们会想到什么?(春天漂亮的景象)找出书中这一句读一读，谁来填这个空。(课件)依据括号中的内容想象一下这叫人沉醉的春天景象，好吗?这么美的春天，你们想看吗?请你先趴在桌子上，不许抬头看。3、(出示春景图及背景音乐)春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌颂;小鹿在小溪旁观赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追逐游戏;那红的、黄的、粉的各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。刚才，我播放的画面，你望见了吗?(没有，什么也没望见。)你想不想看这如诗如画的春天呀?(重放春景图)这景象美不美呀?(美!)你刚才看不见时是什么感受呢?(特别难过)你这么一会儿看不见就这么难过，盲老人一生什么也看不见，会更难过，这多么令人心酸呀，多么令人怜悯啊!4、指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。5、你能试着填下面这个填空吗?(课件)6、探讨前面的质疑。让学生体会“春天到了"让人想到了如诗如画的春天美景，"可是"一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了怜悯之心，具有了感染力，所以说它有剧烈的感情色调，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。7、齐读最终一段，练习背诵。(五)结合生活实际，进一步体会语言的魅力短短几个字就产生了这么大的的作用，语言是多么有魅力啊!在生活中，我们也会发觉很多有魅力的语言说给大家听听好吗?出示课件，体会不同的语言会产生不同的作用。(六)总结全文不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美妙的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，"语言不是蜜，却可以粘住一切"。希望同学们仔细地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧!(七)板书设计语言的魅力良辰美景对比怜悯一片漆黑语言的魅力教案 篇4教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。2、理解课文内容，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。3、练习用有魅力的语言写警示语。4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。能正确读写繁华、木牌、过往、装扮、哀痛、添上、沉醉、漆黑等词语。5、教化学生从小培育自己的怜悯心，增加助人为乐的意识。教学重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。教学难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。教学过程：第一课时：读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。一、导入课文：师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？（我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫）从他们身上我们发觉了什么？（李时珍一主为病人解除苦痛而学医的崇高的思想，白求恩在危急环境中仍旧为伤病员做手术，也有一种崇高品质和宏大精神）不错，那么今日，我们再来学习一篇课文，学习一位闻名诗人的高尚品质。师：板书课题，生：齐读课题，师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！生：（魅力指的是特别有吸引力）生：（究竟什么语言有那样的吸引力了？）生：（春天到了，可是我什么也看不见！）师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，起先读课文，找答案吧！二、学习课文：1、请同学们打开课本自读课文，初步领悟一下课文内容，留意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。可以吗？2、让生说说读完后的感想：（双目失明）（课文讲的是语言的魅力）盲人课文中是用什么词说的（课文讲的是法国闻名诗人让彼浩勒帮助一位盲人的故事）那么究竟这位诗人怎么帮盲人老人的呢？在什么状况下这位诗人帮助老人的呢？请同学们快速从文中找一下相关的句段，打算给大家读一读！好吗？3、找生读课文第一自然段。4、读完后：让生说说当时的状况，（老人木牌街上过往的行人麻木不仁）师相机指导：什么样的老人？课件（衣衫褴褛，头发花白，双目失明）穿着描写5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问？（1）课件（他不像其他这样做的。）从这个句子你体会到了什么？自尊心很强（2）麻木不仁是什么意思？他们为什么会这样？这说明什么？（因为街上出现一个乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他们都不为其然了，所以就麻木不仁）6、师：那么，在这种状况下，闻名诗人让彼浩勒是怎么做的？（找生读2、3、4、自然段）7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说（课件）（唉！哀痛）课件（哀痛）感到很伤感，也很难受。指导有感情地读句子。8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了？生（拿起笔，添上了春天到了，可是几个字，就匆忙地离去了。9、那么，有了这几个字以后，老人的状况有了什么样的改变吗？（找生读第5自然段）生：老人得到了许多钱，师：那他是怎么说的？指导学生有感情地读（课件）先生多极了！10、这时让彼浩勒怎么样了？（课件）摸着胡子满足地笑了。为什么？（因为老人得到了钱，让彼浩勒的目的达到了。他不是想自己就一个人去关切他，而是想让全部的人去关切盲老人，这样比自己独自解囊相助，效果好的多了！不是吗？同学们！）那么让彼浩勒做了一件什么样的事？（宏大的事，好事）所以，当他写那些字的时候，匆忙地离去了。这下，同学们明白了吗？11、师：同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什么前后有了这么大的改变？是什么起到了如此大的作用？生（语言的魅力）师：（什么语言）？生，（课件）（春天到了，可是我什么也看不见！）12、师：是呀，春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情色调。（看大屏幕起读）是的，怜悯之心呢？13、找生再读一遍；（课件）图片+音乐14、同学们，此时此刻，你们看到了什么？听到了什么？这美景怎能不叫人沉醉呢？（谁能换一个词，沉醉，迷人）但这美妙的一切（文中怎么说的？良辰美景），对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑（课件）漆黑一片。这是多么令人心酸呀！这时，过往的行人的良心发觉了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见，却存有憧憬春天的欲望。他憧憬自然的春天，肯定更憧憬人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美妙憧憬抑或爱的奉献的和善心灵，何况没有残疾的健康人群呢？行人们正是透过外表看到了实质，看到盲老人那颗闪闪发光的美妙和善心灵，被其感动，甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教化，于是纷纷解囊相助。15、当然，这一过程与诗人让彼浩勒不无关系，事实上是让彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心，通过盲老人告知了行人，呼喊着行人心底的爱，行人心底的爱最终被呼喊醒来。）三、小结：所以说，整篇课文虽然是一件平平经常的帮助盲老人的事，但通过这件事，表现了让彼浩勒的一种崇高的精神和和善的行为！四、找生再读课文，留意生字，记生字。五、训练：猜字训练：（课件）六、作业：抄写生字板书：11语言的魅力双目失明的老人我什么也看不见！春天到了，可是麻木不仁产生怜悯之心淡淡一笑解襄相助其次课时：一、组织学生看拼音写汉字，师指导书写。（练习单）二、让彼浩勒所添的语言究竟起到什么作用了呢？下面，我们接着读课文，去体会！三、找生读文。四、找生谈谈自己的看法：师相机板书：盲老人刚起先只写了我什么也看不见人们见了之后，只能会想到他是一位盲人，别的什么也不会去想，但是当诗人写了春天到了，可是我什么也看不见之后，人们就会想到春天的美景，想到（板书）万紫千红的春天，但，盲老人的眼前恒久只是（板书）一片漆黑，仅仅是几个字，但就这几个字，唤醒了人们的冰冷的心！这就是语言的魅力！师：真的不错！下面谁能带着你此时的感受和体会读一下，课文最终一个自然段。五、指导训练：课后题和同步训练的题。六、拓展：在我们的生活中，你见到过有魅力的语言吗？（小草茵茵，何忍踩踏）请你给绿草地、水龙头，垃圾桶等收集或编写有魅力的语言。七、总结：同学们，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得许多华蜜。语言的魅力教案 篇5预习提示：1借助工具书预习课后生字。2熟读课文，画出不理解的词语，自己先试着解决。3请用几个你认为合适的词语来形容大地母亲。教学目的要求：学问目标：1学习本课的生字。2理解课文内容，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言魅力。3有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。实力目标：培育学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。情感目标：体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。教学重点难点：1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课：1.语言是人们沟通的工具。我们的语言充溢着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经验吗？2.学习了语言的魅力这篇课文，你肯定会有新的感受。二、初读课文，感知质疑。1.自由朗读课文，留意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的改变？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等）三、比较阅读，自主感悟。1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的改变？”这一问题，细致读读课文，比较加了一句话前后的状况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。2.小组沟通：为什么加了一句话后人们会有这么大的改变？3.沟通探讨结果，老师可从以下方面进行引导：重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的改变的呢？我什么也看不见。春天到了，可是反复读读前后两句话有什么不一样？朗读训练中比较：找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？当我们沉醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上春天到了？”，现在你知道了吗？说说你的看法？老师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有深厚感情色调，使人受到振动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最终一个自然段，再一次领会一下语言的魅力四、创设情境，采访释疑1.假如你是巴黎时报的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后看法为什么会有这样大的改变。2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国闻名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、装扮美丽的少女，衣着寒酸的职员。3.指导学生采访问题要依对象而定，如：老人家，今日给你钱的人多吗？先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？五、课后延长、学以致用你在生活中有过类似的经验吗？跟同学们沟通一下。六 布置作业：1.一句话有魅力的语言能产生奇妙的魔力，一般的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？2.收集生活中或自然界中用来沟通的语言。其次课时教学目的要求：1.理解课文内容，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。2.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学重点难点：1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学内容：1.沟通上节课布置的两项作业。2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学过程：一、复习导入，激发学生学习爱好。同学们，我们上一节课学习了语言的魅力这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么学生联系课文各抒己见。1、复习课文内容：2、作业沟通：3、一句话有魅力的语言能产生奇妙的魔力，一般的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？4、收集生活中或自然界中用来沟通的语言。5、有感情地朗读课文6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。7、比较这篇课文与大地的话有什么不同？三、学写生字：学生自学生字。沟通重点字：褴褛四、作业设置：摘抄表现描写详细的的句子。摘抄美丽的词语：选择一个造句。板书设计：褴 褛检测题：一 积累描写春天的四字词语或成语。莺飞燕舞 （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）二 改写句子。将下面的句子改成不带问号的句子，意思不变。1 是的，春天是多么美妙啊，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔游戏的孩子，怎能不叫人沉醉呢？2 当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生怜悯之心呢？语言的魅力教案 篇6师：同学们我们今日接着学习语言的魅力，上节课我们说到乞讨的老人因为什么也没得到而特别的哀痛。最能表现老人哀痛的句子是哪句？生：我，我什么也没有得到。师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的哀痛。莫非这些路人真的没有一点儿怜悯心吗？生反应不一，有的说“不是”，有的默不作声。于是老师进行提示。师：自由读一下课文的25自然段，看看过路人究竟有没有这份爱心。 生自由读25段 师：谁来说一下？生：不是路人没有爱心，是老人的牌子没有魅力。师：你认为路人刚起先没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。你将课文进行了前后联系，你很会读书。师：还有那位同学想说？路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这种信息？生：在第一段，路人看了木牌上的字都麻木不仁。 师：这是最初，那后来呢？生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。师：通过老人其次次和诗人见面，他的话语里已经告知我们了，他得到的钱多极了！师：来看老人的这句话，（屏幕出示）哪位同学来读一下？生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情？ 生：特别兴奋。师：那你来读一读，读出老人的兴奋。生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：听出老人的兴奋了吗？生：听出来了。师：还读出了什么？再读一读。生：老人很满足。师：好，读出你的感受。生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：老师也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满足。师：老人还有什么心情？生：他很不解，因为上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了。 师：从哪里看出老人不解。生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：你把“不知为什么”加重了一下语气。同学们 ， 老人此时此刻的心情汇成了一句话，老人笑着说生：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！师：这个时候你的脑海中有什么疑问吗？生：老人不明白，为什么下午给他的钱的人多极了？师：他自己也特别怀疑不解。我们现在来想一想，从上午到下午哪些状况还没有发生改变？生：让比浩勒两次来到这里都没有改变。师：诗人两次来到这里都没有改变吗？他看到的什么没有改变？生：老人师：好，你已经点到了老人，老人的什么状况没有变？生：衣着师：老人的衣着仍旧是生：特别破旧。师：哪个词是指衣服破旧？生：衣衫褴褛。师：你已经自己理解了“衣衫褴褛”的意思，很了不得。也就是说老人的衣着始终没有改变！师：还有什么没有改变！生：老人的头发还是花白的，旁边还是立一块牌子。师：也就是说老人的外貌始终没变，他乞讨的方式也没有发生改变。师：谁还能说？生：老人仍旧是坐在繁华的巴黎大街上。师：他乞讨的地点也没有变。师：那变了的是什么吗？生：他碗里的钱多极了！生：木牌上的字变了。师：还有什么改变？生：老人变得兴奋极了！师：说的太好了，老人的心情也变的好极了。师：同学们想过没有，从上午到下午，老人乞讨的结果为什么会发生这么大的改变呢？生：因为牌子上的那几个字有魅力了。师：原来牌子上写着什么？ 生：我什么也看不见。（老师板书）师：添字之后呢？生：春天到了，可是我什么也看不见。（补充板书“春天到了，可是”这几个字。随后老师操作电脑课件，使屏幕上出现这两句话）师：自己小声读一读，想一想这两句话究竟有什么不同？ 生小声读并仔细思索。师：谁读出了不同？生：“我什么也看不见”只是告知人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了，可是”这几个字之后，人们再看到这句话时就会想到，春天已经到了，可是这位老人却看不见这漂亮的春天。师：所以就会觉得这位老人生：很可怜。师：你读出了自己的体会，真好。还有哪位同学想说？生：假如是我看到这块木牌，我就会坚决果断地给老人一些钱。师：为什么？生：我觉得老人的遭受太凄惨了。师：你是一个极富怜悯心的孩子。同学们，当你看到“春天到了”时你的脑海中会出现出一幅怎样的画面呢？生：一幅漂亮的画面。师：能详细描述一下吗？生：春天到了，池塘里的冰都溶化了，柳树发芽了，小草也露出了师：奥，这是你对春天的相识。谁还能说一说你眼中的春天？生：我可以用几个词语来形容。春暖花开、鸟语花香、山清水秀。 师：孩子，你可真厉害，你积累的词汇真丰富！谁还想说？生：我也可以用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。师：你们用实力让老师看到了你们是学问丰富的孩子。是啊，春天是美妙的。（操作屏幕出示文字，然后师生自然而然地接读）那生：蓝天白云师：那生：绿树红花师：那生：莺歌燕舞师：那生：流水人家师生：怎么不叫人沉醉呢？师：谁能带着你的感受读一读？生：是的，春天是美妙的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？师：老师听出了你的沉醉 。孩子们，咱们读书呀不能光读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。来，用老师教给你们的方法试着读一读这段话。生自由练习朗读。师：谁来展示一下？生：是的，春天是美妙的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？师：你的声音很甜蜜，也的确让人沉醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。生再齐读这段话师：今日老师也带来了几幅春天的图画，想不想看一看？生：想。（师操作电脑课件，屏幕上出现漂亮的春景图。正值学生兴趣盎然地观赏时屏幕突然变黑。）师：是啊，春天是美妙的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是生：一片漆黑师：同学们，你现在还能看到万紫千红的春天吗？生：不能。师：还能看到小桥流水人家的温馨吗？生：不能。师：你看到了什么？生：一片漆黑师：是啊，这良辰美景对这位双目失明的老人来说只是一片漆黑！（操作课件，出示文字） 生齐读这句话师：你读出了什么感受？生：这个老人太可怜了！师：你还读出了什么？生：他是多么须要别人的帮助啊！师：是啊，想到这些我们便会由衷的从内心生出一些怜悯。那当巴黎大街上的路人想到这一点时，他们还会麻木不仁吗？生：不会。师：想到“春天到了，可是他却什么也看不见”时，那些衣着华丽的绅士、贵妇人从老人身边走过，他们会怎么做？（屏幕出示）生：他们会停下来看看那块木牌，然后掏出一些钱扔进老人身边的小碗里。