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2022构建高效课堂实施方案 篇一：构建高效课堂实施方案高效课堂必需符合三个标准：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。（2）在详细的一节课里达到厚积学问、破疑解难、方法优化、实力提高、学习高效。（3）必需让学生在课堂上心情安逸，有平安的学习心理环境。高效课堂要符合三个量：（1）信息量。（2）思维量。（3）训练量。高效课堂要达到三动：（1）形动，课堂上学生动起来了。（2）心动，思维在动。（3）神动，思想在动。以上三标准、三个量和三动，是高效课堂的本质。推断一堂课是不是高效课堂，主要有八看：一看教学目标是不是落实了三维要求，二看教学程序是不是实现了先学后教，三看课堂上是不是由教教材变成了用教材，四看老师的角色是不是由主演变成了导演，五看学生的角色是不是由观众真正变成了主角，六看教学手段是不是实现了现代化，七看教学过程是不是由封闭走向了开放，八看课堂教学效果是不是实现了堂堂清。一、比照高效课堂的标准，当前课堂教学中存在的主要问题和不足是：1、教学目标没有很好的落实三维目标，只注意了学问与技能的培育，缺乏对过程与方法以及情感看法价值观的重视。2、教学观念落后，教改意识淡薄，课堂教学中学生主体地位不突出，缺少老师指导下的学生自主学习，不能调动学生主动性，学生被动的接受学问，老师讲得多，与学生互动少，老师包办代替多，学生思索、感悟少。3、教学手段单一，没有很好的利用试验、挂图等教学协助手段，特殊是现代化的教学手段（如多媒体课件、录音、录像等）更是很少运用。4、讲练关系处理不好，表现在：课堂练习设计不精，教与练脱节；以讲代练，教与学脱节；有布置无反馈，练与评脱节。不能实现堂堂清。5、课堂教学的行为不规范，影响教学效果，表现在：教学语言不规范，缺少细心设计；板书、板画不规范；课堂教学组织不力、监控不严，对学生规范化的要求过低。 课堂教学环节不完整。产生上述现象的主要缘由是：1、课前投入不足，表现在：（1）集体备课探讨力度不够，有的流于形式，甚至应付公事，难以提高学科老师的整体素养。（2）个人备课不充分，教学环节设计不精，缺少问题情景的创设以及学生活动的细心设计等，教学方式单一，难以激发学生学习爱好，导致课堂教学效率不高。2、学生自主学习的实力不强，自主学习的方法欠缺，大多数学生没有把学习变成具有内在学习动机基础上的想学，驾驭了肯定的学习策略基础上的会学，迫切须要老师的指导和管理，使学生增加自主学习意识，驾驭科学的学习方法，养成良好的学习习惯。二、构建三阶段五环节高效课堂教学的策略构建高效课堂实践探讨活动是我校推动课程改革，提高教化教学质量的重要举措之一，各备课组要高度重视。三阶段是指：课前、课中、课后；五环节是指：目标定向、自主学习、沟通展示、点拔提升、训练反馈（当堂达标）。课前：1、从有效集体备课入手，提高备课组整体备课水平。基本要求：集体备课要仔细落实以下几个方面：一是各备课组要把握集体备课的重心,依据学校制定的不同课型集体备课内容要求，重点要放到教法学法探讨和学生活动设计上来，不能只停留在对学问内容的探讨上。二是既要集思广益，形成共性，又要发挥特长，形成特性。三是充分发挥骨干老师的作用，让他们在备课中起到引领和示范作用。落实措施：（1）教育处、级部加大督查力度，对各备课组的备课时间、备课地点、备课资料均予以定期检查，实行周反馈制度，在每周印发的教学简讯上刚好通报。（2）包组领导及级部主任要监督备课组长，并仔细参加每次活动，确保集体备课不流于形式。2、以加强教学设计为主优化个人备课，为提高课堂效率作保障。基本要求：充分利用集体备课成果进行规范、有效的个人备课。老师在驾驭课标、吃透教材、把握学情的基础上，以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学，以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学，高质量的落实备课标、备教材、备学生、备方法、备活动设计、备练习、备作业的常规要求，做到规范备课。让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、思路清楚、方法得当、结构分明、内容精当，形成有特性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。落实措施：（1）加大检查力度，级部每周检查各备课组老师备课本三分之一，并刚好在教学简讯公布检查结果。老师要用学校新学期印刷的备课本备课，项目要齐全，书写要工整。（2）实行领导推门听课，加大课堂教学督查力度。（3）严格老师教学信息反馈制度，加强课堂教学管理和质量检查监控，由学生填写老师教学信息反馈表，以了解老师课堂教学表现、教学效果等状况，并刚好向老师反馈，调动师生课堂教学双边活动的主动性，保证课堂教学的规范和高效。3、加强对学生学习方法的指导，为提高课堂教学效率奠定基础。基本要求：通过多种形式对学生进行三指导，即：指导学生课前预习，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导学生课后的温故知新。落实措施：（1）各级部针对以上各环节印发有关的指导材料对学生有针对性的进行指导。（2）各班用壁报的形式，让每个学生写自学体会和做法，进行班内沟通。（3）各班不定期组织召开学习方法阅历沟通会。（4）任课老师要依据学科特点，不失时机的对学生进行学法指导，以提高学生的自主学习实力。（5）各学科可利用小学案，为学生制定出预习提纲和课后练习。预习提纲要把教材中的学问要点、重点、难点以问题的形式呈现出来，要求学生根据预习提纲进行预习；课后练习题要重基础，讲究针对性，不要追求多、难、深。课中：优化教学过程，努力构建五环节高效课堂教学模式。基本要求：目标定向：每一节课都要制定并展示恰当明确的三维目标，做到教学目标明确、详细、可操作性强（课前展示）。自主学习：创新教与学的方式，坚固树立为学而教、以学定教的思想，利用最优化的教学设计，最大限度地调动学生自主学习的主动性。沟通展示：设计小组探讨、全班沟通等教学环节，让学生做学习的主子，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，主动动脑、动口、动手，充分展示学习成果，培育学生合作学习、独立思索、动手实践的实力和良好的学习习惯。点拔提升：充分发挥老师的主导作用，恰当敏捷地运用有效的教学方法和手段，适时点拨，有效调控，依据学生的展示状况，师生共同释疑解惑，适当进行拓展或梳理，挖掘学问的内涵及外延，促进学生深层次理解学问切实提高教学活动实效。训练反馈：细心设计梯度性训练，刚好反馈，当堂达标，实现堂堂清。课后：优化教与学的反思，不断提升教与学的水平。教的反思是指导老师的反思。在上完每一节课后，老师要在备课本上写好教后记，重点记录通过本节课的教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，学问点上有什么发觉，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等，做到扬长避短、精益求精，以利于把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。此外老师还要整理自己反思的内容，写好单元后记、学期总结，总结阅历教训，不断提高教学教研水平。学的反思指学生的反思，是学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，学生学习的反思与老师的反思性教学是相统一的。老师在关注学生全面发展的同时，要指导学生刚好反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进的措施。三、构建高效课堂的措施与活动根据整体推动、分步实施、重点突破、全面提升的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、细心组织、扎实推动，确保每个阶段的有效落实。1、级部组织各备课组仔细学习沂水三中创建高效课堂实施方案，在集体学习和研讨的基础上，各备课组写出创建高效课堂的安排与准备，重点是依据学科特点写出三阶段五环节 的详细做法。2、主动开展四课活动。每位教研组长、备课组长及市县级教学能手举办一堂示范课；每位任教不足五年的青年老师上一堂汇报课；每位老师上一节优质课；对课堂教学模式有新探究或新思路的老师举办观摩课并在高一、高二年级中评出十佳高效课堂教学示范老师。课后，都要进行评课活动，先有主讲老师说课，然后进行评课，比照高效课堂的标准，找出胜利和不足，相互切磋,共同提高。3、激励老师努力创新课堂教学模式。依据学科特点,各教研组都围绕新课改和三阶段五环节高效课堂教学的构建，至少确定一个教研课题，努力探究具有开放性、探究性和多样性的课堂教学方法和教学模式。今年立项的县市级课题，学校教科室将从优秀的课题组中举荐产生。4、学期末各任课老师写出个人学期教学反思，各备课组初步形成具有学科特点的高效课堂教学模式，形成书面材料，以上老师个人反思和备课组总结教育处将择优印刷成册，全校沟通。篇二：构建高效课堂实施方案为深化实施素养教化，推动中小学课程改革，优化教学策略，提高教化教学质量，县教化局在全县上下开展了实施高效课堂，提升教化质量的创建活动。为做好此项工作，依据我校实际，特制订创建高效课堂活动实施方案如下。一、指导思想以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推动素养教化为核心，以转变老师教学方式和学生学习方式为重点，更新教化观念，优化教学过程，提高教化教学质量。二、创建高效课堂的目标要求：高效课堂是以学生终身发展的理念为指导，以规范和详细的教学目标为导向，以扎实的教学内容为载体，以多元的学习方式为中介，以扎实有效的过程为基础，以主动的课堂气氛为依托，以科学的组织为保障的课堂。通过开展创建高效课堂的活动，进一步更新教学理念，改进课堂教学策略和方法，提高课堂效益，推动素养教化的深化实施。阶段目标：本学期抓好小组建设和导学案的编写培训探讨，在全体老师中学习开展高效课堂的探讨。中期目标：一年内每位老师都能上好每节课，建立高效、开放的课堂。长期目标：加强老师的业务进修，搞好校本培训和校本教研，在教学反思中不断提高，不断进步，使课堂教学更加优化高效。三、创建高效课堂的措施：1提高相识，统一思想召开全体全体老师会，贯彻上级文件精神。结合我校教学实际，让每位老师提高相识，进一步增加创建高效课堂的紧迫感和责任感。通过对比，发觉不足，在全校掀起创建高效课堂的热潮。2加强领导，健全组织建立以李学军校长为组长的创建高效课堂活动小组。分工详细明确，学校支配活动，教研组实施。学校督查、总结。3完善老师专业成长的长效机制结合上级精神，加强老师的业务学习、理论学习。老师要建立理论学习笔记，业务学习心得，总结教学阅历。搞好适合本校实际的校本培训和校本教研。重视教学反思在老师专业成长的作用。注意教研组的力气，加强各组的教研活动，形成长效的教研机制。4建全听课、评课制度学校实行推门听课制度。学校领导、老师、上级领导等听课均任选班级，随到随听。每学期每位老师至少上一节优质课，学校领导和老师老师至少每周听2节，每学期不少于40节。5刚好总结，建立嘉奖机制创建高效课堂活动中，抓先进，确立学科骨干老师，以点带面，全面提高。创建高效课堂，实行量化计分。对表现突出，进步较快的老师进行嘉奖，最终达到节节都是高效课。四、时间支配：20XX年10月至20XX年12月五、实施过程（一）培训学习阶段（20XX.10-20XX.11）1、成立学校创建高效课堂活动领导小组。2、制定学校创建高效课堂活动实施方案。3、召开动员会。4、组织老师学习高效课堂22条导学案编写指导工作没有任何借口，并召开学习心得汇报会，以统一思想，达成构建高效课堂的共识。5、组织老师观摩高效课堂教学实录（视频），丰富感性认知。6、组织老师外出参观学习，吸取阅历，带动我校高效课堂活动的开展。7、做好小组建设的基本工作，包括教室黑板的调整和补充，课桌的摆放，导学案的初步编写。8、确定试验班级。（二）临帖实践阶段（20XX.12-20XX.4） 1、通过走出去、请进来的方式，使全体老师对高效课堂教学模式理解的更加透彻。 2、严格根据教学模式进行教学实践探究。 3、组织骨干老师示范课、年轻老师优质课评比活动。 4、充分利用学校网站博客平台、QQ老师共同体举办学校论坛，组织老师进行沟通。 5、制定学校高效课堂评价标准。（三）入贴提升理论阶段（20XX.5-20XX.7）1、接着深化开展高效课堂教学模式的探讨，不断提高对高效课堂的相识，结合实践，主动探究具有我校特色的教学模式。2、组织实行高效课堂示范课、竞赛课活动，树立典型，总结阅历。（四）总结阅历，形成特色阶段（20XX.7-20XX.10）1、总结学校实施高效课堂创建活动，确定成果，查找不足，制定补救措施。2、整理资料，成果展示。篇三：构建高效课堂实施方案为全面推动构建有效课堂，依据五年工作规划，特订20XX年度工作实施方案。一、指导思想坚持以科学发展观为指导，突出以生为本的教学理念，立足课堂教学探讨，促进老师角色和教学方式的转变，提升课堂课堂教学品质和效率，减轻学生学业负担，全面提高教化教学质量。二、工作目标制订构建有效课堂工作的五年安排，接受教化局对以教育主任为主要对象的部分骨干老师的首期培训。组织老师完成不少于20学时的有效课堂启动培训。全面启动以提高效率为主旨的有效课堂新模式创建活动，修订、健全各项教学管理制度，探讨形成有效课堂评价体系和教学质量监控评价体系。三、实施方法1、支配老师首期培训，组织老师完成20学时的有效课堂启动培训。2、全面启动以提高效率为主旨有效课堂新模式创建活动。瞄准一个目标低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变变注入式为启发式，交学生被好听课为主动参加，变单纯学问传授为三维并重；摒弃四个无效无效的提问、无效的讲解、无效的探讨（互动）、无效的训练。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思索、审题、解题，让学生学会学习。每位老师每学年要在本校至少上一节有效课堂的展示课，并接受学校组织有效课堂的随机检查。3、修订、健全各项教学管理制度。按教化教学月工作量化评分方案评价老师，并与津贴挂钩。4、构建科学的课堂评价体系。学校为每位老师建立课堂教学评价档案。每期组织一次以教研组为主的有效课堂评价。5、实施校长、主任推门听课制校长和教育主任每期至少听课20节以上，深化了解教与学的实情，提高指导教学的针对性，每月具体点评一次。对发觉低效或无效课，要找执教者整改，一周后重听随堂课。6、建立有效课堂的动力机制学校建以学评教的教学管理机制，充分倾听学生和家长看法，畅通信息反馈渠道，每期组织1次以问卷和座谈为主要方式的评教活动。篇四：构建高效课堂实施方案一、指导思想树立以育人为根本，以素养教化为导向，以老师为主体，以课堂为基地，一探讨和解决课堂教学中的实际问题。全员参加，老师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题绽开面对全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，应成为每名老师的施教理念。二、课题提出的背景及探讨现状分析：随着课程改革的不断深化，一些农村中学在教学实践中大胆创新，勇于实践，形成了如东卢中学的教、学合一的教学模式、洋思中学创设的先学后教的教学模式、杜郎口中学创设的预习+展示+反馈的教学模式，这些教学模式都取得了令人瞩目的成果。他们的实践证明白放手让学生先学是可行的，学生能自主试学甚至可以学得很好。这些适合农村中学的教学模式对我们中学课堂特殊是农村中学来说，能否适用，没有现成的阅历和模式供我们借鉴。同时自新课程改革试验开展以来，由于种种缘由，我校的老师们在各科教学中仍旧存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。主要表现在：一是多数老师为了追求较高的考试成果，课堂中无法跳出固有的教学方法，仍以传授学问为终极目标，忽视学生的主观能动性；老师讲学生听、老师问学生答、老师机械传授学生被动接受仍旧在课堂教学中占据一席之地，学生参加学习活动，师生之间、生生之间进行同等的沟通机会都有限；老师不能很好地调动学生的学习主动性、主动性，从而很大程度上影响了我校教学科学、和谐、全面发展。二是学生自主、合作、探究、沟通、质疑解惑的学习实力不高。近几年来，在新课改的推动下，我校的不少老师力图摆脱固有的教学模式，想通过一些教学双边活动来培育学生的自主、合作、探究、质疑实力，也支配学生进行一些自学、思索、探讨、质疑、动手操作等活动。但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、沟通、质疑解惑学习方式的训练和培育；所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等缘由，使得自主、合作、探究、沟通、质疑解惑的学习过程变成了一种形式，加上学生基础差，素养参差不齐，效果不佳。这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、沟通、质疑解惑等学习实力的提高和发展，也制约了我校教学的科学可持续发展。所以探究一种符合我校高效发展的课堂教学模式显得非常迫切和必要。三、课题探讨目标：通过本次活动，逐步变更课堂教学过于注意学问传授的倾向，使学生形成主动主动的学习看法，使学生获得基础学问与基本技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。变更课堂教学过于注意书本学问的状况，加强授课内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。变更课堂教学中存在的强调接受式学习，死记硬背、机械训练的状况，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，注意培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以有沟通与合作的实力。做到课堂教学以育人为本，重视学生的自我发展和完善的须要，新生学生的特性，调动学生的主体主动性，促进学生特性得到充分发展，培育学生的主体意识和创新精神。四、课题探讨内容1、学校依据文件精神，制定此次活动的实施方案，明确教研的方向，召开动员会，使大家明确目的和相识。2、教研组要集体探讨本教研组的教研课题，制定教学模式，同时老师要结合实施方案、教研组的教研课题和个自的教学活动，制定个人学习研修安排，参加课题探讨，在实践中撰写教学案例和教学反思，总结提升教学实践阅历。同时学校每学期定期召开教学研讨会，老师将自己在教学中的阅历、反思、困惑等反馈出来，共同研讨。3、全员参与，学校实行循环听课制度，树立好的典型，并不断的推广。4、定期组织老师参加省、市、区开展的、各种教研活动，有针对性的听课、集体备课等，不断的学习和提升自己。5、发挥骨干老师的的示范、引领和辐射作用，通过结对子和传、帮、带等活动促进老师的专业成长。6、走出去，向其他学校学习，做到取长补短。3月份，我校派人参与县市培训活动，按着新课改的要求，体现新课改的理念，体现以学生发展为本，打造高效课堂的教学思路。(范文网)7、定期请专家就教学前沿的问题给老师做报告，了解和驾驭最新的教化教学信息，指导自己的教化教学活动。使老师教学观念有肯定程度的转变。8、充分利用互联网为平台，开展教研活动，促使老师上网、看报、读书，收集整理资料，实现优质 资源共享和远程互动。9、健全课改机制，出台硬性规定，严格执行。做好吃苦打算，尤其是领导，要以身作则。五、课题探讨的主要方法 1、文献法：通过查阅资料，学习课改的理论和别人的阅历应用于指导自己的课题试验。 2、行动探讨法：老师要将行动与探讨结合起来，老师参加探讨和实践，并依据探讨中遇到的详细状况，边实践、边探究、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。 3、调查探讨法：综合运用各种调查方法和手段，驾驭试验探讨的第一手材料，为课题供应足够的事实依据。 4、试验视察法，试验组织形式为比照试验，运用等组设计原理，随机选定两个同等班，对试验班施加试验措施，实行探究互动教学模式，使试验班学生在探究互动的教学环境下学习。而对比照班，则采纳常态教化教学活动形式和方法。 5、阅历总结法：通过总结，全面深化、系统地提高阅历实质， 使之上升到教化理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。 六、课题探讨的对象及范围： 课题设计的范围： 语数外理化生政史地学科 课题设计的对象： 79年级学生七、课题探讨的实施步骤及过程设计一打算阶段：实施时间为：（20XX年3月-20XX年4月） 召开课题探讨探讨会，通过调查、分析反思自己在课堂教学中的问题，确定课题探讨的范围。对课题组成员进行分工，明确各自的任务。制定课题探讨方案。二实施阶段（20XX年5月-20XX年12月）1、强理论学习，寻求理论指导实施时间为：（20XX年5月-7月）1统一思想，提高相识，增加领导老师的责任感。使每一位老师要相识到模式探讨的必要性、重要性，相识到有模式与无模式的利弊；使他们相识到探究符合学校学生实际的教学模式是老师自身成长的须要，更是学校发展的须要。比如：洋思中学、杜郎口中学为什么能胜利？为什么能出现那么多名老师？2利用业余时间要求老师搜集洋思、杜郎口等先进教学理论材料，仔细学习，吸取有效理论养分。3组织老师学习、探讨模式，使老师把握创设情境、合作探究、练习提升模式的操作要领。在三份开展的校长、主任、班主任、骨干老师学科带头人论坛的基础上，开学利用一周的时间开展这项工作，详细要求是 一要求老师完整理解：创设情境、自主合作探究、练习提升模式的基本结构。二要求老师充分相识创设情境、合作探究、练习提升模式的四个基本特征。即（1）面对全体学生，目标明确（2）精讲善诱，促进学生主动学习，学会学习（3）紧扣目标要求，重视学情反馈，老师通过优化导学，促进良好学习习惯与品质培育（4）高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。三、充分发挥骨干老师学科带头人的作用，要求他们针对模式写一份质量较高的教学设计。2、运用学习理论，进行课堂实践探究探讨：实施时间为：（20XX年8月- 20XX年12月）（一）初步试验阶段（20XX年8月20XX年12月）1、充分研读教材基本要求：要求全体老师理解教材、吃透教材、活用教材。老师比照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材学问体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行敏捷的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册教材和单元教学安排。主要措施：组织老师深化学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，实行培育典型、过程考核、教材教法培训等措施，落实本阶段工作要求。工作目标：大部分老师能够正确理解教材、合理运用教材，部分老师能够创建性运用教材。 2、优化教学设计 基本要求：一是要吃透教材，找寻新旧学问的关联和生长点，留意以旧引新，系统把握教材内容，细心处理重点，难点；熟识每一道习题。有效组织练习，注意变式训练，当堂反馈校正，真正做到心中有数。二是要吃透学生，依据学生的实际确定学习方式。三、依据模式的基本要求规范备课环节。教学过程的基本环节是：创设情景、探究新知练习提升总结反馈作业拓展。每一节课要做到做到目标明确、重点突出、线索清楚、方法得当、内容精当，形成有特性、有创意的教学设计。主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高老师备课质量。工作目标：全部老师能够规范备课，部分老师能够创建性地进行有效备课。3、构建高效课堂基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥老师的主导作用，最大限度地调动学生参加学习的主动性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，主动动脑、动口、动手，教学生学会学习，培育学生独立思索的实力，动手实践的实力和良好的学习习惯。坚持四凡四不，即凡是学生自己能学习的老师不教；凡是学生自己能探究的老师不导；凡是学生能做出的老师不启；凡是学生自己能说出的，老师不引。二是要优化教学策略，恰当敏捷地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，刚好反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡两个高效，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。学校最大的奢侈是课堂时间的奢侈。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、聚精会神、全神投入，惊慌而愉悦地学习。 主要措施：开展学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干老师上引路课、示范课，青年老师评优课、中老年老师献艺课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有安排地组织骨干老师学科带头人走出去，倾听专家课堂。工作目标：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全体老师坚固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教化教学质量显著提高。 4、优化作业设计 基本要求：要求老师细心设计作业、创新作业批改方式、削减学生重复、机械、无效的作业。老师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参加作用，师生心灵沟通的激励性作用，作业刚好评价，促进学生不断改进和发展的作用。 主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节老师布置和批改作业状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展老师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评比、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推动作业设计的优化，使老师形成自主设计高质量作业并刚好批改评价的良好习惯。 工作目标：使全体老师形成自主设计高质量作业并刚好批改的良好习惯。5、规范学生学习习惯基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思索一些基本的问题：讲什么？跟以前的学问有什么联系？等等。老师板书时要目视黑板；老师提出问题时主动思索，敢于发表自己的见解，不明白的问题要刚好问同学或老师；书写时执笔要正确，要仔细书写，解答过程要规范，写在规定的位置，要独立完成老师布置的作业；探讨问题时要主动参加，主动发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。主要措施：组织学生学习学习常规，组织开展学生学习常规学问竞赛，召开学生学习阅历介绍会，开展学习标兵、学习模范班评比活动，主动引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。 6、总体要求 1加强备课探讨。要想上好模式课，首先要备好模式课。我们实行二层备课，即集体备课与个人备课相结合，一是各学校发挥学的功能组织老师利用每周三的教研活动时间组织老师研讨按模式备课，可以按教学内容语数外政史地骨干老师学科带头人进行一次问题诊断式集体备课和课堂教学模式的研讨活动，刚好将活动成果在老师中推广。但是规定每一位老师必需用模式备课，学校把每月检查与不定期检查结合起来，作为学校考核内容之一。 2主动开展新模式探讨课活动。开学后学校就规定每人必需用新模式上课。为了做好这项工作，第一、领导班子深化课堂听推门课，每周至少两节，和老师一起研讨、沟通；其次、领导班子在前两周带头上模式课；第三、每周规定一位老师上一节探讨课，促使每一位老师深化地探讨，上过后，教研组刚好评议，提出与模式不相符的地方，争取使老师的课尽快地适应新模式的要求；第四、我校在5月中旬对全校开设新模式的探讨课，借这股春风，动员全体老师要主动参加听课、评课活动，抓住这个大好时机，提高自己的业务水平；第五、学校对发觉的问题，每周实行刚好公开通报的方式，对存在的问题刚好敲响警钟，同时表扬做的较好老师。二）全面实施阶段（20XX年1月20XX年12月） 1创新课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学竞赛、阅历沟通会、专题培训班，校本培训等多种方式提高老师运用新的课堂教学模式的实力，制定课堂教学评估标准，刚好发觉典型，树立典型，引导广阔老师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广阔老师学习驾驭先进的教学方法，保证课堂教学的优质高效。 2落实堂清、周结、月测，全面提高质量。堂清、周结、月测是学生自我检测、自我更新、自我补缺的重要方法，是全面提高教学质量的保证。学校将把堂清、周结、月测列入教改试验的重点之一，狠抓落实，不断总结完善落实堂清、周结、月测的方法。堂清由任课老师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每天抓好自习辅导与反馈；周结由备课组负责组织落实，每周细心组编一套周练习题；月测由级部负责组织落实，搞好单元测试及月考，仔细做好每次月考的质量分析。学校制定严格的检查反馈制度，教育处对堂清、周结、月测的落实状况进行检查，督促各责任人抓好落实。三总结推广阶段（20XX年1月- 20XX年7月） 1总结阅历，加强沟通。学校刚好总结学习推广活动中的胜利阅历，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以沟通推广，供老师学习借鉴。通过组织创设情境、合作探究、练习提升示范课，推广优秀老师的课堂教学阅历。结合学校实际，创建出具有我校特色的教学及管理模式。 2深化探讨，不断完善。在试验取得阶段性成果的基础上，学校刚好总牢固验中存在的问题，进一步制定措施，深化开展探讨，特殊就创设情境、合作探究、练习提升课堂教学模式中的细微环节问题加强探讨，把试验引向深化，取得更大的成果。 3嘉奖先进，人人达标。学校召开阶段性成果表彰会，对试验中表现突出的先进级部、优秀班级、备课组和老师个人进行表彰嘉奖，为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的打算，为实现学校新的跨更加展再做新贡献。依据课堂教学评估指标，组织老师达标课活动，人人上达标课，全面提高老师的教学水平。仔细总结教改试验阅历七、成立课题探讨领导小组主持：黄春华组员：李 辉 黄慧霞 陈远喜 谌雪君 田作明 梁小红粟银艳 马 群 谢凤花 梁高梅 粟艳红 李梅香闫 波 龙海平篇五：构建高效课堂实施方案一、指导思想以新课程理论为指导，以县教化局关于规范办学行为，深化教学改革，提高教学质量的看法为依据，以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证，以构建课堂教学模式为手段，以促进老师专业化成长为支撑，突出重点，深化探讨，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。二、主要工作思路突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教化。把握一个重点：即优化课堂教学，提高课堂效率；以课堂为阵地践行课改，提高课堂教学效益。开展课堂教学设计探讨；开展课堂教学观摩研讨；开展课堂教学模式创建；开展课堂教学达标活动。强化两项工作：即强化教学过程的全程管理；强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制。加强学校教学常规管理制度建设；明确老师教的环节和学生学的环节基本要求。开展教学问题探讨，人人关注、发觉并分析、解决好自己在教学活动中出现的现象或问题并绽开探讨，努力提升教学实力。树立和落实三种思想：从起始年级抓起的思想，关注教化的接受性问题；从最终一个孩子抓起的思想，关注教化的同等性问题；从每个学生抓起的思想，关注教化的全面性问题。三、成立领导机构1.成立高效课堂教学改革领导小组，全面负责改革安排的落实。组 长：傅月莉副组长：杜义超成 员：仝周太 荣良玉2.成立高效课堂教学改革探讨小组，详细负责安排的指导实施。组 长：杜义超副组长：仝周太 荣良玉成 员：语文：王 岚 董 潮 仝爱静 徐颖莹数学：王少平 程金凤 卢清荣 李 梅 崔 燕英语：丁 娜 胡正刚 韦 玮常识：魏 英 陈清延 尤胜响 四、实施策略1.转变教化观念，促进老师成长抓好老师教学观念和教学方式的转变。我们要在不断推动高效课堂教学改革的进程中不断推动老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，逐步消退老师讲的过多，学生参加较少的状况。学校将依据本方案对学校开展课堂教学改革状况进行检查指导与质量考核。抓实校本研修,务实开展课堂教学研讨活动。根据县教研室有关要求,扎实开展探讨,努力提升老师业务水平，提高课堂教学质量。坚持自修研讨反思教学研讨模式,着力提升老师综合素养。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思探讨。通过发觉问题分析问题策划活动实施活动总结提升的过程，切实通过教学探讨活动，变更课堂教学行为，促进老师专业发展。学习推广其他学校先进阅历，构建我校新的高效课堂。充分发挥各级名优老师、骨干老师的主动性,坚持骨干先行,典型引路。充分运用现代信息技术,努力实现教化思想、教化方法、教化手段、教化资源的现代化。从学校实际动身，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价细则，从而引领高效课堂教学全新的发展方向。2.加强集体研课，共享教学资源为了提高集体备课质量，在集体备课活动中，要求每位成员人人发言，并且畅所欲言。在确定教法时，充分考虑到学生已具备了哪些学问，哪些还较模糊，如何引导学生学习最有效，从自学范围、自学内容、自学方式、到自学时间及自学要求，也都列入集体备课所要探讨的内容。另外，重点研讨如下问题：自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才会最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题等等。可以说，这些备课中的每一个细微环节都是依据学生的学来设计的。每次备课活动结束前，年轻老师要进行说课，有阅历的老老师提出改进看法。我们实行的是超前备课，假如在上课前哪位老师有新的更合理设计方案产生，可以通过备课组探讨，确定是否采纳，真正做到多人一备，一课多备，资源共享。一是课前细心打算，让学生产生爱好。只有课前细心打算,在课堂四非常钟里才能经受住学生的考验,才能有课堂上的高效引导与动态生成,才能在课堂上游刃有余,否则,老师只会在课堂上应接无暇,手忙脚乱。二是备好学生，抓好突破。学生走进教室并不是一张白纸。新课标指出,教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此老师备课必需备学生，全面了解了学生，才能保证有效教学，高效教学。三是探讨和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，有些老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，老师的许多提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的探讨，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循按部就班的原则。3.落实教学要求，体现学生主体在课堂教学中，我校在突出学生的主体地位，体现学生的参加性、主动性、创建性等方面有了新的突破，对此明确提出四项要求：学生自学会的坚持不教；学生通过探讨会的坚持不多讲；学生须要动手的老师坚持不包办代替；课堂作业坚持当堂完成。这样老师课堂上注意了变更学生被动地接受学问的习惯，以主子翁的姿态参加整个课堂，在学习中做到眼到、手到、心到；注意让学生主动探究，主动思维，不仅能知其然，更能知其所以然，大力提倡师生对话，共同探讨；注意引发学生敢于突破思维定势，敢于怀疑，提倡冒险，让学生主动应用新学问进行思维发散，把学问转化为实力；注意让教者通过细心构思，奇妙设疑，引导学生去释疑，从而获得学问，发展实力，坚决杜绝不管有疑，无疑，不管疑问的价值大小，机械式地提问造成表面热喧闹闹，实际收效不好的假旺盛；注意将练贯穿于教学的全过程，使学生手、口、脑、思维都得到训练。加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的老师刚给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其回答，这样不仅奢侈了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要削减讲与听，增加说与做，尝试教与评。教学过程中刚好评价学生，不敷衍，要学生体会到老师的真心实意，建立和谐师生关系。主动实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘由。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。课堂教学中，要求老师做到八不八要 ：（1）不照本讲读，要联系实际活化教材，创新教学。（2）不霸课堂，要以学生为主体，以学论教，形成自主学习。（3）不流水帐式教学，要优化教学结构，有效组织教学。（4）不做影子，要转变角色，尽心去组织帮助监控指导促进。（5）不包不代，要先学后练，精讲少讲，精练多练，堂堂能清。（6）不精英教学，要面对全体，从最终（学生）抓起，各个环节分层教学。（7）不拖拉懒散，要激情教学，促进学生生动活泼和谐发展。（8）不单向评价，要多元评定，赏识激发，严谨治学，诲人不倦。课堂教学中，要求老师做到教学八优化（1）教学思想：面对全体，全面发展，生动活泼，人人