2022年人教版二年级下册数学教案.docx

2022年人教版二年级下册数学教案 (一) 教学目标： 学问目标： 通过学生自己探究计算方法，解决生活中实际问题，使学生正确口算两位数加两位数(和在101以内)。体验算法多样化。 实力目标： 培育学生独立思索，主动探究的精神和与同学主动合作的意识。 情感 看法 价值观： 让学生经验解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，感受胜利的喜悦。将德育美育融入教学中，调动学生学习的主动性。 教学重难点： 重点：口算方法的驾驭和娴熟应用。 难点：1 使学生驾驭口算两位数加两位数的方法，并能正确计算。 2 培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。 教学过程： 一、自主探究,导出策略。 1、创设情景 (1)师：同学们想去旅游吗今日老师就带大家去瀛湖旅游吧! 师：看已经有几个班来到了码头，你能从中发觉什么数学信息 生：参与旅游的二(1)班有23人，二(2)班有31人，二(3)班有32人， 二(4)班有39人。 2、探究新知 (1)任务布置 师：假如你是小船长，每艘船只支配2个班，你准备怎么支配呢谁来说一说 (学生运用电子白板现场画) 生汇报：我是这样支配的，1班和2班合坐一条船，3班和4班合坐一条船。 师：跟他想法一样的请举手，1班和2班一共多少人呢3班和4班一共多少人呢怎样用算式表示依据学生回答板书23+31= 32+39= 还有不同支配的请举手 生汇报：我是这样支配的，1班和3班合坐一条船，2班和4班合坐一条船。 1班和3班一共多少人呢2班和4班一共多少人呢板书列式： 23+32= 31+39= 还有不同支配没有 生汇报：我是这样支配的，1班和3班合坐一条船，2班和4班合坐一条船。 每艘船上坐了多少人呢板书列式：23+39= 32+33= 3、点明主题 师：请同学们看一看，这些算式都是几位数加几位数 两位数加两位数的笔算我们学过，今日我们一起来探讨两位数加两位数的口算方法。(板书课题) 4、探讨算法 (1)提出问题。 师：首先我们看这个算式(31+32=)谁会计算 师：你是怎样口算出来的把你的方法和同桌沟通沟通。 师：我页想知道你们是怎样口算31+32的能把你的想法大声地告知我吗 生1：把31分成30和1;32可以分成30和2; 30+30=601+2=360+3=63 师:这位同学说的条理很清楚，还有不同的想法吗 生2：把32分成30和2，31+30=6161+2=63 师：大家看一看，这两个同学的计算方法有什么不同 生：第一个同学是把两个加数都分别分成整十数和一位数，先算十位上的数相加，再算个位上的数相加，然后把这两部分合并起来。其次位同学只把一个两位数分成整十数，另一个两位数不分开。 师：其次位同学才用了两步就算出了答案了，真了不得!他只把32拆开，而31没有拆，先用两位数与整十数相加，再加上一位数，节约了一步，算起来特殊简便! (4)归纳算法 还有没有其它方法呢 生3：把31分成30和1，32+30=6262+1=63 师：这种是把31拆开，而32没有拆，同样是节约了一步。凡是这种只拆开一个两位数，然后用另一个两位数加整十数再加一位数的方法，我们都把它看作是其次种方法。 5、实际运用 (1)师：同学们开动脑筋想出了这么多方法口算出了这道题等于63，现在请用你喜爱的方法来算一算23+39=这一道算式吧! 方法一(学生汇报略)板书：20+30=503+9=1250+12=62 方法二(学生汇报略)板书：23+30=5353+9=62 (2)渗透简算思想 师：这个算式有没有特殊的地方 引导学生想出方法三：把39看成是40，23+40=6363-1=62 师：这种方法很独特是不是你们明白这个算式吗有没有疑问 生质疑：哪来的40为什么63还要减1 评价：这位同学的想法真是太妙了，能提出疑问的同学也真同样值得我们学习，老师带头为你们鼓掌! 6、总结归纳 师：依据这两道题你能得出两位数加两位数口算方法吗 口算的方法有许多，不管你用哪种方法，只要快速算出答案就是好方法。 7、当堂训练 抢答剩下的4道算式，并在这几道算式中选一道说一说你的想法。 8、寻求方案 师：每种方案的结果已经算出来了，其实每艘船还有个限制，限乘68人，你知道限乘68人什么意思吗依据限乘68人你认为哪种方案是可行的为什么 师：那么剩下的两种方法都合理吗 生：方案二中32+39=73超过68人。 方案三中31+39=73也是超过68人。所以不合理。 师：关于这两种方案，你能想出一种方法使它变得合理吗 生：把多出的一些人调到人数少的船里。 师：这真是一个解决问题的好方法。 那现在我们就按第一种方案行动吧! 三、细心设练，提高实力 1、买船票 师：打算上船啦，船票就在大家的桌面上，只要大家把上面的算式都精确无误地填写好，那我们就可以登船了，有信念吗做完之后，小组内相互帮忙检查。 师：哪位同学想展示一下选择一题说说你是怎样想的 创设情境：最终上船了，听一听，那是鸟的的叫声，还有浪花的拍打声，不知不觉翠屏岛到了。 2、抽卡片 师：瀛湖的翠屏岛上面新增了好玩的抽卡片嬉戏，你们想玩吗 请听嬉戏规则：在老师的卡片中随意抽取2张，列出加法算式并计算。 3、捡五彩石 接着我们就来到了沙滩上，看，五彩石可真多，你们想捡回家吗 我们就来进行捡五彩石竞赛，看谁捡得快又多。 现在我们先分组：一 、二组的同学为聪聪队，你们捡的五彩石的得数得大于50，三、四组的同学为明明队，捡的五彩石的得数得小于50。 嬉戏的规则是当老师举着五彩石后面的算式并说：漂亮的五彩石谁来要，算式的得数大于50时，聪聪队的同学就站起来说：我们要。而明明队则指着聪聪队说：他们要。反过来也一样。 贝壳后面的算式有如下： 24+12 35+14 54+16 48+17 36+( )这个你想要吗填一个什么数呢填其他数可以吗假如聪聪想得到它最小能填几呢 这个你们想要吗填一个什么数呢填其他数可以吗假如明明想得到它最大能填几呢 最宝贵的是()+()这颗五彩石想要吗想得到它就请你在本子上写3个符合要求的算式，看谁的速度快 4、购物品 捡够了五彩石，我们来到了商店，哗!商品真多呀!小明同学逛了一圈，找了四种最想买的纪念品，但他只带了一一百零一零一元，请你帮他算一算，他能买哪些纪念品得花多少钱 请同学们拿出购物卡，帮他填完整。 请学生汇报不同的购物方法，师生共同评价。 师：101元原来可以有这么多种购物的方法。 四、总结全课,画龙点睛。 同学们，时间不早了，我们得坐船回家了，在这次旅游中，你学会了什么新本事两位数加两位数的口算有两种常用的方法。第一种分解了几个加数再怎样计算其次种分解了几个加数然后怎样算师再说一遍! (二) 教学目标 1. 学问与技能目标： (1) 学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象; (2) 使学生能在方格图上数出图形平移的格数;并能画出平移后的图形 (3) 通过教学，提高学生的视察实力和动手操作实力。 2. 过程与方法目标： 通过学生细致视察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。 3. 情感看法价值观目标： 通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。 教学方法 教学重点： 1. 学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。 2. 使学生能在方格纸上数出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。 教学难点： 使学生能在方格纸上数出一个简洁图形平移后的格数。 教学方法： 1. 创设生活情境 ，引出平移与旋转 2. 分类、对比、归纳 ，感知平移与旋转 3. 动手操作、重视体验， 让孩子在操作中学会在方格纸上数出平移格数 4. 小组合作、共同探究， 通过合作沟通培育学生能数学地进行沟通，形成良好的数学素养。 教学步骤 教学内容 学生活动 教学方法及设计意图 整合点与软件 一、创设生活情境，初步感知平移与旋转 (一)情境引入： 课件出现生活情境：风车、缆车、转盘;风扇、小火车。 (二)分类： 这些不同物体的运动改变相同吗你能依据他们不同的运动改变分分类吗 (三)引出课题： 像缆车、小火车这些物体沿着直线运动的现象，叫做平移。 像风车、转盘、风扇这样围着一个点或一个轴运动的现象，叫做旋转。 (板书：平移 旋转) 学生视察不同物体的运动状况，并仿照不同物体运动状况 学生依据不同的运动况进行分类、对比，并说一说理由。 学生能自己的语言描述、归纳两种不同运动方式的特征，老师加以总结归纳，进而引出课题 通过创设生活情境，让学生对平移和旋转有初步感知，并通过动手表演再现平移和旋转，切身体验两种变换特征。 通过让学生分类、对比、归纳出两种不同的运动方式，相识平移与旋转的特征，初步建立平移与旋转的概念模型，并引出本课课题 利用电子白板缩放功能演示生活中各种情景，生动好玩，直观真实，有效激活学生的生活阅历。 利用白板上图片可拉动效果，让学生干脆在白板对不同运动类型图片进行拉动分类出两种运动方式，直观有效，充分突显了白板的交互性。 同时利用白板的保存功能，可为最终全课总结留下电子板书，同时可永久保留，作为学生课后学习参考的有效资源。 二、回来生活，巩固应用平移与旋转 (一)出示生活视频 你能找出视频中的平移和旋转吗 (二)辨析学问： 列举生活中的平移和旋转 (三)感受学问作用： 生活中有这么的平移与旋转现象。你们知道吗平移的作用可大着呢(播放上海音乐厅平移视频) 学生推断生活中的平移与旋转现象，老师在语言上加以规范。 学生列举生活中不同物体运动的平移与旋转现象。 学生观看上海音乐厅平移视频，感受平移的作用，体会数学与生活的亲密联系。 让学生依据所学学问列举、推断生活中的平移与旋转现象，观看上海音乐厅平移视频，充分感受数学与生活和亲密联系，体会数学来源于生活并回来生活。 通过播放生活视频，让学生在轻松愉悦的学习氛围中感受数学从生活中来，到生活中去。 通过白板插入视频功能，播放上海音乐厅平移视频，让学生感受数学在生活中的应用，增加学生学习数学的热忱。 三、动手操作，合作探究平移方法 (一)动手移房子： 我们没有想到房子尽然也能平移，上海的工程师可真宏大啊!你们想不想自己也当一回工程师来平移平移房子呢 (二)数格子： 假如不让你操作，你能干脆数出小房子向什么方向平移了几格吗 (三)总结方法： 你是怎么数出小房子平移了 7 格的呢你有什么好方法吗(总结出找对应点和对应边的方法) 1 、学生先猜想，激发冲突，然后进行操作验证，原委向什么方向平移了几格 2 、小组探讨 预设： 学生 1 ：向右移了 4 格 学生 2 ：向右平移了 7 格 3 、学生用自己的语言说一说是如何数出平移几格的方法(老师引导小结) 通过动用操作、小组合作，内化平移概念，同时初步体会平移的方法，确定平移的要素(方向和距离) 通过小组探讨， 从直观到抽象，让学生在冲突和冲突中争辩小房子向右平移了 4 格还是 7 格，激发学生探究的欲望。 利用白板拖动功能，演示房子平移到 A ，是从什么方向平移了几格，直观验证学生操作的结果，并给学生的操作作示范。 利用白板拖动功能，让学生上台演示房子平移到 B ，是从什么方向平移了几格，验证学生争辩的结果。 利用白板拖动功能，老师可以示范对应点和对应边的平移状况，让学生在直观体验中得到思索。 4 、你能运用刚才的方法数出房子平移到 C 、 D 平移了几格吗 4 、学生独立完成 通过学生独立完成检验学生对平移的驾驭状况。 利用白板拖动功能进行讲评，刚好纠错 四、练习巩固，学会画平移后的图形 (一)基本练习： 练习十第 1 题、第 2 题 (二)拓展练习： 练习十第 5 题和第 4 题。 学生独立完成，全班讲评 通过基本练习让学生学会画出一次平移后的图形，拓展练习可让学生学会画出经过两次不同方向平移后和图形，进一步提高了学生的实力 利用实物投影进行作业讲评 五、全课总结 本节课你有什么收获吗你还有什么疑问 学生归纳小结 精彩的课堂总结，是老师和学生对一节课的高度梳理和概括，是学生把学到的零散学问进行数学建构并内化为自身学问的一个重要环节 通过白板的回放功能，可让学生依据电子板书对本节课进行回顾、整理、总结 点击下页还有更多第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页