2022年语文坐井观天教学反思.docx

2022年语文坐井观天教学反思语文坐井观天教学反思身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的语文坐井观天教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。语文坐井观天教学反思1在本课教学中，学生对坐井观天寓意的理解可能不尽相同，老师不必强求统一，而应激励学生的多向思维，只要学生言之有理即可。在续编青蛙跳出井口后的教学中，老师也应敬重学生的特性体验，提倡学生的创新意识，体现新课标“以学生为主体”的理念。课堂上要留意创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在自由自在的自由探讨中碰撞出才智的火花，使课堂教学充溢活力和朝气。另外，在实际教学中，这个寓言故事可能会引出很多值得探究的问题，老师应奇妙应对课堂中学生的奇思妙想，正确引导学生。语文坐井观天教学反思2坐井观天是语文S版二年级下册的一则寓言故事，它以浅显的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主、愉悦地读懂寓意，品尝语言呢？1.借助多媒体，学习生字词识字写字是低年级阅读教学的重点，在教学中，为了能使学生乐于学习字词，我借助多媒体课件，营造轻松、好玩的学习氛围。课文第一自然段中出现了“井沿”一词，其中“沿”还是这一课要求会认的生字。对于城市学生来说，“井沿”对于他们是生疏的，为了让学生有一个直观的感受，我借助多媒体课件出示一口井的图片，让学生结合图片直观理解“井沿”就是井的边沿，了解了“井沿”的意思，学生再来学“沿”字就觉得简单多了。在本课教学中，我重点指导学生书写“渴”“喝”两个字，这两个字是形近字，学生不简单区分。我通过多媒体课件出示这两个字，让学生细致视察，谈发觉，从部首入手区分这两个字。之后，我通过多媒体引导学生视察这两个字的书写规律，初步感知汉字的形体美，从而培育学生良好的书写习惯。2.抓住关键词语，感悟寓意要想读懂故事内容，重点字词的理解就是关键。在本课教学中，我把“大话”“井口大”“无穷无尽”三个词语作为理解文章的关键，引导学生在理解关键词语的基础上，读懂故事内容。小鸟和青蛙的其次次对话中，出现了“大话”一词。我先是引导学生理解“大话”这个词的意思，知道“大话”就是吹牛、说假话。接着引导学生联系上下文了解青蛙认为小鸟说了什么大话。在理解的基础上，我引导学生反复朗读，在爱好盎然的朗读中，学生理解了这个词语和青蛙当时的心情。青蛙和小鸟的看法为什么不一样，对学生来说理解起来难度较大。为了理解“井口大”，我让学生做了个试验：拿出纸卷成圆筒状，然后通过圆孔看天花板，说说自己的发觉。学生动手试验，学生发觉天花板变得只有小圆圈那么大，进而理解坐在井里的青蛙看天，天也就只有井口那么大。在引导学生了解“无穷无尽”时，通过启发学生想象小鸟都飞过哪些地方，来拓展学生的思维，使学生在详细情境中，直观理解无穷无尽的内涵。这样学生很自然的悟出寓意，受到启示。3.入情入境朗读，读中理解这则寓言故事寓言浅显好玩，非常适合指导学生朗读，在教学时，我采纳多种形式指导学生反复朗读，在朗读中理解。在学习第一次对话时，我引导学生通过自读、指名读等方式，读出青蛙的疑问，通过抓“一百多里”读出小鸟飞得远。在学习其次次对话时，我引导学生抓关键词“大话”“井口大”“无穷无尽”读出青蛙和小鸟的不同看法，在学生理解完词语的基础上，我引导学生进行男女生对读，并可以加上自己喜爱的动作，学生读的主动性一下子被调动起来。到了第三次对话，我引导学生同桌间一人扮演青蛙，一人扮演小鸟，演一演它们的第三次对话。在学生同桌练习后，我请学生戴上头饰来表演，又一次点燃了学生的热忱。学生在爱好盎然的朗读中，入情入境，既了解了课文的内容，理解了寓言蕴含的道理，字词教学，始终是语文教学的重点。只有在每节语文课中，夯实字词教学，才能真正实现语文教学的价值。语文坐井观天教学反思3由笑引出来的寓意一、案例第三册坐井观天教学片断师：青蛙为什么笑呢？学生：因为青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无穷无尽，青蛙觉得很好笑。生：青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，觉得很好笑。师：小鸟又为什么笑呢？生：青蛙明明是错的，还偏以为自己是对的，小鸟觉得可笑。生：小鸟每天在天上飞，当然知道天有多大，而井里的青蛙却不信任，小鸟无可奈何地笑了。生：天明明无穷无尽，而井里的青蛙看天却只有井口那么大，还不信任小鸟的话，让人又气又好笑。师：小挚友，学了这篇课文你懂了什么？(学生争论纷纷，众说纷云)二、反思1、揭示寓意始终是低年级寓言教学的难点。假如学完课文后干脆让学生说出寓意，明显是不现实的。有时只好把寓意抄在小黑板上，让学生读读背背了事。而本课教学不是这样，我抓住青蛙和小鸟的笑，引导学生找出笑的缘由，从中体会到青蛙的目光短浅，自以为是，从而水到渠成地明白了寓意。2、分角色表演本课的故事，可以加上自己想象的内容。通过表演激发学生的学习爱好，发挥学生的创建力，多元地体会寓意。语文坐井观天教学反思4为了上好坐井观天，我进行了三次磨课。我最有体会的还是最终的拓展环节。第一次试讲时，我是这样拓展的：同学们，今日我们学了坐井观天，回家后，把这个故事讲给父母听，看谁讲得好。这样的拓展，不仅可以让学生复述课文，巩固学问，还提高了学生的口头表达实力。其次次上的时候，我又改为了这样的设计：今日我们学习了坐井观天，课后，请同学们收集成语故事，下节课讲给同学听。这样延长，不仅可以提高学生收集资料的实力，还能熬炼学生的复述实力。第三次上的时候，我又改为了续编故事：假设青蛙跳出了井口，它会看到什么呢？它又会说些什么呢？它还会怎么想呢？请你仿照课文的写法，接着写青蛙和小鸟的对话。一起先，学生觉得有点难，我就自己做了个示范：青蛙听了小鸟的话，双腿用力一蹬，跳上了井沿。啊，它看到了无穷无尽的蓝天，天上飘着几朵白云，漂亮极了！青蛙很惊异，它大声地对小鸟说：“挚友，你真的没说大话，天真的是无穷无尽啊。”小鸟说：“走，我带你去漂亮的田野游玩。”过了一会儿，不断有学生举起高高的手，他们的表达实力和想象力出乎我的预料。一个学生是这样写的：青蛙跳出井口，望见天是无穷无尽的。心想：小鸟说的是对的，自己的想法是错的。于是，它不好意思地对小鸟说：“挚友，真得向你学习。原来世界是那么大，那么宽，那么美。”“只要你英勇地走出去，你会发觉，世界不仅大得很，还很精彩。”小鸟虚心地答道。另一个学生是这样写：青蛙跳出井口，它睁开眼一看，哇，真美啊！蓝蓝的天，白白的云，绿绿的草。小鸟在树上唱歌，柳条随风起舞。青蛙知道自己弄错了，低着头对小鸟说：“挚友，你说的是真话，天真的是无穷无尽，大得很。以后请你当我的导游，带我周游世界。”小鸟骄傲地说：“没问题。世界那么大，我们要去看看。”还有这样写的：青蛙听了小鸟的话就跳出了井口。它站在井沿上望见了蓝蓝的天，茂密的森林、广袤的草地、高高的山。原来天和小鸟说的一样很大！心想：我肯定要给父母带一架望远镜回去，让父母也长长见识。于是，它对小鸟说：“小鸟挚友，我错了，天真的是大得很。你能带我逛逛吗？”“没问题。知错能改就是好孩子。”小鸟答道。经过这次的拓展训练，我觉得语文老师要多为学生设计训练思维和想象力的写作训练，只要你设计合理，不要低估你的学生，结果肯定会让你惊异。语文坐井观天教学反思5教学目标：1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。2、发挥想象，初步理解寓意。教学重难点：发挥想象，初步理解寓意。教学程序：一：复习导入1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今日我们就来学习这个成语故事。老师板书课题：坐井观天学生齐读课题。二：初读课文1：请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？学生有感情地朗读课文。2：问题（1） 这篇课文写的是谁和谁的故事？（2） 他们为什么事情而争辩不休？3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）4：老师板书小鸟青蛙三：再读课文1：请同学们默读课文，边读边在文中用 线划出青蛙认为天有多大的句子，用划出小鸟认为天有多大的句子。2：指名读青蛙的话 老师板书：井口大3：指名读小鸟的话 老师板书：无穷无尽4：无穷无尽是什么意思？你能用它说一句话吗？5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天无穷无尽，他们的看法相差那么大，为什么？为了弄明白这个问题，我们来做个试验。学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说说自己平常看到的天花板与今日看到的天花板有什么不同。6、大家视察得很细致，也擅长动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天，有多大？学生说一说。7、指名最终两段，老师指导进行感情朗读。8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙知道自己错了？学生说一说。9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？会说些什么？学生说一说。四：分角色朗读课文咱们都喜爱分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，好不好？同桌互读，男女互读。五：总结假如让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中翱翔，见多识广的小鸟，还是成天自以为是的井底之蛙？为什么？教学反思：坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。这一课内容较简洁，因此，我确定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的仿照和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进行了细心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思索价值，又要能引起学生爱好。变更了简洁的问答式的教学方式，激励学生相互释疑，合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的实力。语文坐井观天教学反思6坐井观天是一则好玩的寓言故事。它以浅显、简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。一教学效果：为了让学生更加有目的地学习课文，所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告知大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简洁地理解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简洁的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注意发展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，举荐思索的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，激励学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意地要求学生哪个字重读，哪句话必需拖长音或轻读，而是充分地给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探究。指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个角色，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。二胜利之处：令我满足的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热情气氛，既不是学生围绕老师转，也不是学生协作老师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主子。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再依据学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我非常敬重学生、信任学生、爱惜学生和激励学生。一步一步地引导学生探讨青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，细致视察插图，深化思索，作出推断，说出依据，不仅活跃了思维，而且培育了思维实力。采纳多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。通过我顺手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无穷无尽；理解“无穷无尽”并扩展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也能说无穷无尽？学生就会说出许多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。三不足之处：由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。四改进措施：在以后教学中肯定要留意语文课堂上学生想象实力和合作实力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情、传授情、感悟情的过程。语文坐井观天教学反思7坐井观天教学反思今日我执教的是人教版二年级上册13课坐井观天，是一篇好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？首先是对“无穷无尽”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，在让学生说说无穷无尽的（ ）拓展思维让学生进一步理解天很大，无穷无尽。在此基础上回到文本，”我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝“让学生说话，说说小鸟或许飞过哪里。学生的想象力非常丰富，回答的非常精彩，小鸟或许飞过高高的山，大大的城市等等。老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就望见天，我不会弄错的。”这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，由于在课前没有细心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，看上去自己有点忙乱，老师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创建机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。最终要感谢郑慧老师和祝红艳老师的点评，这对于我的教学行为有很大的帮助，并在今后的教学中努力改进，也感谢学校给我熬炼的平台。语文坐井观天教学反思8通过引导，同学们起先由一人读，到两个读，最终到4个小组读。慢慢地最终有几个小组争着要上台表演，气氛热情。学生的学习主动性也被极大地调动起来了，他们不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句和感叹句，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已打算好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己视察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比方见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊异呀！语文坐井观天教学反思9教海无涯！尤其是在社会飞速发展的今日。“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，从前中山小学某女老师讲的那堂参赛课仍历历在目，当时感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处理的：、迷语导入。、整体感知课文。（学生读，听磁带）、讲解青蛙和小鸟的三次对话。（请学生个人读，分角色读，小组读）、学生带头饰表演课本剧。、探讨青蛙跳出井口后会怎样说。、你想对井底之蛙说些什么？本节课教具的打算比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。“学生读得过少”很多老师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感想。因为学生在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特殊是在演一演的时候，学生对着黑板念，说明白明显对课本不熟识，反过来，假如多读，让学生反复读，就不会是这个效果。“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的动身点是把全部的作业都渗透进去，让学生能顺当地完成同步辅导。缺遗忘了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使学生喜爱上语文，小学生不同于中学生，他们不须要大量的题目讲解，题型分析。在以后的教学中，我应当重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是基础；培育语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的特性与灵魂”新大纲提出这一点特殊针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。语文坐井观天教学反思10坐井观天是一篇好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事。明白道理，很好的品尝语言呢?在本课的教学过程中，我注意学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的学问点进行教学，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的主动性。我提出疑问引起爱好，导入新课，学生立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，然后小组合作进行拼读;然后由我检查学生对生字读音的驾驭状况这期间，我参加到详细的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有实力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到驾驭肯定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子驾驭学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。在教学中我特殊留意加强朗读训练，注意发展学生思维。在指导学生朗读时，要思索什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无穷无尽，大得很!它们争辩得很激烈吧?我们怎样才能读好?我们分角色朗读，想想怎样读才读得好?”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，看法主动仔细，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热情。在本环节教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。在教学中我还体会到要有让孩子有同等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发觉孩子们练习时，往往就练习喜爱的角色，所接受的训练是单一的;还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。主动的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“恒久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有同等的训练机会。要求孩子再探讨时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展.寓言故事的教学，到最终引导学生通过相识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感爱好的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗?你想对坐井观天的人说些什么?”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们情愿像小青蛙一样什么都不知道吗?你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗?”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了。接着老师可补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者相识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的不可思议呀。但是课堂的教学中也存在着一些不足。希望在今后的教化教学中不断创新教学阅历，把教化教学质量走向新台阶。语文坐井观天教学反思11坐井观天是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题，告知学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。一、教学效果在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获得了学问，培育了实力，提高了素养。语文教学不仅仅是传授学问、培育实力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文，组织学生探讨、释疑。如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理。另外，本节课采纳范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使学生感悟道理，功到自然成。二、胜利之处1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想方法，同时出示精致课件引导学生探讨，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达实力，积累了语感。2、课文结束后，我又让学生把学过的故事进行表演，特殊是把青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时熬炼了语言表达实力和创建实力。3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主子。三、不足之处1总体来看，没有把握好时间。时间的安排有些失调，前松后紧。2这次处理的识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进行深刻理解。3读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高，可以看出课前预习不够充分。4.在课堂的最终，我设计了这样一个问题:假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆地说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。四、改进措施今后在课堂上，我肯定要把学习的主动权交给孩子，放手让孩子们进行自主学习，教给他们读书的方法。让他们充分质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让他们自主学习。阅读课文的教学要多进行分角色朗读的训练，同时保证学生课下有较多的读书时间，培育学生读书的习惯。做到时时敬重学生、信任学生、爱惜学生和激励学生。语文坐井观天教学反思12课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，须要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的看法。让学生自愿选择作在外面翱翔的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上好听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广袤的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过绚丽的田野，飞过澄澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍旧坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成显明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无穷无尽，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。语文坐井观天教学反思13坐井观天是一则好玩的寓言故事,它以浅显,简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品尝语言呢?以下是我关于文本解析的反思。我主要从重点词语入手。在把握教材时我将“无穷无尽”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解“无穷无尽”时,我设计了动画,让学生直观的感受到:什么是无穷无尽?通过让学生观赏(无穷无尽)的沙漠、(无穷无尽)的海洋、(无穷无尽)的草原、(无穷无尽)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造肯定的情境,使学生在详细情境中,理解无穷无尽的内涵。老师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。小鸟和青蛙的其次次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张,不切实际的话。但是在详细教学时,我又在思索:怎样让学生了解说大话的详细含义,以及它与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。最终我想:假如举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子,一个是:我能一口气吞下一头牛,我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经验中了解,这些就是夸张,不切实际的,就是说大话。我发觉学生在学的时候,爱好很浓,并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。通过第三个关键词“笑”,引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝说,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过对“笑”的揣摩,学生知道了:不学不问,不听劝说,还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。语文坐井观天教学反思14教学目的：1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的缘由。初步理解坐井观天这个寓言故事是比方眼界狭小，所见有限。3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学说明：坐井观天是一篇特别好玩的寓言故事。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争辩的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争辩；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天究竟有多大。本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、激励为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品尝；迁移运用，形成积累”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。教学时间：一课时课前打算：1、青蛙和小鸟的图片各一张。2、生字词卡片。3、小黑板。教学过程：一、做一做嬉戏导入，分散难点1、喜爱和挚友做嬉戏吗？（喜爱）看看老师给大家带来的新挚友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）2、我们怎么和它们做嬉戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）3、你看，我们的挚友青蛙张大着嘴，似乎在说：“挚友们，你们视察真细致，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）4、 “坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）这井呀，就似乎是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁拦住了它的视线）6、瞧，我们的另一位挚友小鸟飞来了，它边飞边叫，似乎在说：“小挚友们这么快就知道了青蛙出错的缘由，真了不得！可我们的挚友青蛙还不知道呢！它始终认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争辩了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争辩，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。二、读一读朗读对话，探究重点1、好，故事就从这儿起先了。请看课文插图。你最想知道什么？（青蛙和小鸟它们在争辩什么？争辩文明吗？它们是怎么争辩的？它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？）2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜爱的方式，读一读课文27自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们究竟在争辩什么？（板书：天有多大）3、指名读怎么争辩的话，它们的争辩文明吗？从哪里可以看出来？4、它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后探讨第一个问题。打算沟通。5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。6、（小黑板出示，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）所以，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“挚友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？无穷无尽是什么意思？除了天无穷无尽（板书：无穷无尽），生活中还有什么无穷无尽？接着点击课件，海洋无穷无尽、沙漠无穷无尽、森林无穷无尽这句写得很好，仿照这句说话，好吗？喜爱动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形态？小组合作，夸一夸生活中的人或物，沟通。大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。假如你这时刚好路过这口井，你确定有话想对青蛙说。说什么，小组内打算一下，好吗？沟通。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁拦住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你肯定会看到天是无穷无尽的。）4、小结：看来，一个人的相识的形成的确与他所处的环境有干脆的关系。青蛙假如不是每天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟成天飞行在天上，对天的相识和了解当然就赛过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）5、今日我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读成语故事这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的学问，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告知我们的道理。）四、写一写发散思维，培育创新把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。板书设计：坐井观天小鸟 无穷无尽 见多识广 眼界开阔（井图） 天有多大？青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅教学反思：坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特殊要留意层次小有差异的学生，把目光凝视到每一个学生身上,使每个学生都能主动主动地参加、发展。，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已打算好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己视察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比方见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊异呀！语文坐井观天教学反思15坐井观天是二上第五单元的第一篇课文，本单元围绕“思维方法”这个主题编排。坐井观天这一课是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。在第一课时的教学中，我引导学生在基本读懂、读通课文的基础上，通过找小鸟和青蛙的三次对话相机进行随文识字，初步感知他们争辩的问题。学生学得爱好盎然，字词教学还是比较扎实的。但课堂中还有许多不足，是我以后教学须要留意的地方。紧扣大问题情境逐步绽