2022年高二年级生物教案：《种群的特征》.docx

2022年高二年级生物教案：种群的特征乐观的人能重整旗鼓卷土重来，悲观的人因缺乏自信，往往一败涂地。下面是我为您举荐高二年级生物教案：种群的特征。一、教学目的一、教材分析：教材分析：本节课是人教版必修三第四章第一节的内容，主要是让学生学会种群的基本特征有哪些，各特征间有怎样的影响和联系，学会种群密度的调查方法，及用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度的详细操作。本章节是必修三中有关生态系统稳定性的入门章节，在教材中起到呈上启下的作用。二、教学目标：1、学问目标：（1） 说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其缘由。 （2） 说出调查种群密度的方法有哪些。2、实力目标：基本步骤及留意事项。（2） 通过小组间的合作探讨提高学生的语言表达实力及组织合作实力。（1） 通过用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度的探究试验学会本试验操作的3、 情感、看法价值观目标：（1） 通过小组间的探究合作试验，培育学生的合作意识。 （2） 培育学生对科学的严谨看法及勇于实践的实力和意识。三、教学重点难点：1、 重点：种群的基本特征及相互间的联系和影响。2、 难点：用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度。四、学情分析我们的学生对学问的学习还是很刻苦很努力的，但由于教学条件和老师观念影响，对试验探究的实践上还有待进一步加强，本课课时可以依据本地条件让学生亲自动手组织及完成教材要求完成的探究试验<调查草地某双子叶植物的种群密度>，并通过本试验的探究来提高学生的合作意识及进行科学实践的精神。五、教学方法：1、 学案导学法、小组探讨、尝试诱思。2、 试验法：通过小组合作完成教材要求的探究试验。六、课前打算：1、 学生打算：（1） 完成预习及相关导学案，总结出疑难问题带问题去上课。 （2） 课代表完成合作小组的分划，并指定出合小组的负责人。2、 老师打算：（1） 备课及教案学案的打算。 （2） 小组的分划及试验场地的选定。七、课时支配：1课时二、教学过程八、教学过程教学过程： 老师活动（一） 检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑，使教学具有了针对性。 抽查学生预习学案中的有关设置的问题，及在预习过程中存在的怀疑及不解的问题，为上课做好打算工作。（二） 情景导入，展示目标：重点强调高考说明要求。 我们在初中学习过种群的概念，那什么是种群呢，你能不能举例来说明呢? 那前面我们学习过有前人体的稳态，知道人体或一个生物体要有一些基本的特征来维持人体或是生物体的稳态，做为种群或是生态系统是不是也象人体或是一个简洁的生物体一样有自己特有的基本特征呢?假如有，那它的各特征之间又有着怎样的联系，它的中心特征是什么呢?以及我们怎样在实际中调查调查某一物种的这一中心特征呢?用什么方法来调查呢?这一节我们就带着这些问题来深化的学习? 展示教学目标，教学重难点。（三） 合作探究，精讲点拨（一）种群的基本特征探究一：种群的基本特征有哪些呢? 依据初中学习过的学问，什么是种群呢，你能举例来说明吗? 那做为种群它又有什么基本特征呢?依据大家预习的状况，请同学来回答这一问题。 探究二：种群的各特征之间是怎样相互影响，又怎样相互联系的，请完成相关的概念图：思索完成： 1、能够预料种群密度的改变方向的种群特征是 ，它又 预料改变方向 干脆影响 影响数量变动 确定大小和密度 展示学案，接受老师的检查 回答 听讲 观看图板 依据学案完成状况 相互检查 小组探讨后回答 学生活动 上怎样预料种群密度的，请画出它的类型并加以标注： 检查学生做的状况 2、种群的中心特征是什么?其它特征又是怎样影响这一中心特征的?（二）：调查种群密度的方法 回答 回答 回答 回答并向同学展示（5） 小组预先支配好的分组及分工状况按程序进行探究活动。小组长回答学案（三）内容（6）、（7） 并展示统计状况。 同学们，我们刚才知道了种群做为生物进化的基本单位和繁殖的基本单位，有它的各项基本特征，同时我们还知道了种群的中心特征是种群密度，其它特征在不同程度地影响着种群密度，我们在社会实践或是实际应用中就要面临到如何去调查某一种群密度的问题，下面我们就来学习调查种群密度的方法。 抽查提问课内探究学案第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页