2022年说课稿模板锦集八篇.docx

2022年说课稿模板锦集八篇说课稿模板锦集八篇作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要用到说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我收集整理的说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇1一、背景分析1学习任务分析我选取的是苏科版七上材第三章其次节，课题为代数式，本节是在完成了有理数数集的扩充，了解了字母表示数后，进一步学习代数式及列代数式从数到式是学生相识上“质”的飞跃，是探讨方程、不等式、函数等数学学问的基础，可以说本节是“代数”之始我确定本节课的教学重点为：对代数式意义的理解，分析问题中的数量关系，列出代数式2学生状况分析在本节内容学习之前，学生已具有了如下的“现有发展区”但对初一新生来说，从“数”到“式”这种相识上的飞跃没有足够的心理打算，对用字母表示数的理解还不深刻，尤其是数学的应用意识和应用实力还较弱，所以用代数式表示实际问题中的数量关系会感到难于理解据此，我认为本节课的教学难点为：正确规范书写代数式和分析问题中的数量关系，列出代数式。二、教法与学法教法分析基于本节课的特点及初一学生形象思维为主的现状，我采纳以下方法实现教学目标。以启发式教学为主，在抓好双基的状况下，采纳分层指导的思想方法。通过生活情景引出课题，为体现代数式可以表示简洁的数量关系，并可以解决生活中的问题，支配了三个例题和适当练习，在课堂最终支配探究规律来列代数式，体现自主探究，合作沟通的过程，在达到教学目标的同时，让不同的人在数学上得到不同的发展。学法分析遵循教为主导，学为主体，练为主线的教化思想，让学生主动参加教学，通过类比和初步的数学建模思想，在课堂中不断熬炼自己的思维，从而亲身经验学问的发生、发展、形成和应用的过程，并提倡合作沟通的学习方法，养成主动主动的学习习惯。教学手段在教学过程中，借助多媒体协助教学，形象直观的体现教学内容，提高学习效率，调动学生的主动性，并在最终设置自我检测。三、教学过程设计（一）、复习巩固：用字母表示数量关系从学生上节课所学内容引入，符合学生的认知规律（二）、由复习巩固中的代数式引入新课，引入代数式的概念；留意点；代数式的规范写法：再通过做一做中问题的解决，说明白为什么要学习列代数式。在解决一些实际问题时，往往先把问题中与数量有关的词语用代数式表示出来，即列出代数式，使问题变得更简洁，更具一般性。再次通过巩固新课环节强调要正确写出代数式要留意点：（1）审清题，弄懂一些术语（2）抓住关键词，弄清运算依次（3）一般先读的先写（4）用代数式表示应用问题时，还弄清题中的数量关系。最终通过巩固提高环节说明：同时一个代数式可表示不同的意义。说课稿 篇2教材简析：课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了欢乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充溢。课文语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气息；在作者笔下，原来是辛苦的劳动，却变得轻松而欢乐。学习目标：1、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，引导学生从小树立酷爱劳动的观念。3、培育独立阅读的实力，体会一些词句表情达意的作用。教学重难点：使学生感受到劳动的欢乐。教学打算：槐树枝、课件教学过程：一、 激情导入师：（举起槐树枝）问：这是什么？生：这是槐树枝。师： 对，是槐树枝。有这么一个村子，山上长满了槐树，村子里生活着一群孩子。你们想看看这个村子和这些孩子吗？（板书：槐乡的孩子）。生：想！师：（播放课件、观看画面、观赏音乐）看完后问：你们从画面中看到了什么？生1：我看到了漂亮的大山、高大的槐树和美丽的槐花。生2：我还看到了槐乡的孩子们生活得很欢乐。二、 初读感知师：你们视察真细致。槐乡的景色的确很漂亮。让我们到槐乡的孩子这篇课文里去更深化地了解他们的生活，好吗？生：（兴奋地说）好！师：请同学们用自己喜爱的方法读课文，力争把课文读正确，把句子读通顺。生：（先独立识字、读课文，再合作检查）。师：下面请几个同学分段读读课文，请别的同学当评委。生：（分段读课文和评议，重点是生字和词语）。师：通过读课文，你们知道了什么？生1：我知道了槐树高大。槐花是淡黄色的，小花苞和米一样大小，叫槐米，芳香好闻，可以做药。生2：我知道了槐乡的孩子爱自己的家乡。生3：我知道了槐乡的孩子爱劳动，自己挣钱交学费。生4：我知道了槐乡的孩子生活得很欢乐。三、 品读体验师：同学们读得真细致，知道的东西真多。槐乡的孩子爱家乡、爱劳动，在劳动中得到了欢乐。让我们再细致读读课文，体会槐乡孩子的欢乐。并把描写他们欢乐的句子或段落作上记号，多读几遍。生（仔细读课文、找句子、作记号）师：谁能读读找出的句子和段落？生1：当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里漂浮着他们欢乐的歌声。生2：月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。生：（学生分组沟通）师：老师从你们的朗读中听出了槐乡孩子们生活的欢乐。四、 小结师：我们是怎样学习这篇略读课文的?生1：我们先借助拼音和查字典读准字音。生2：我们再依据课文前面的提示来边读边思索。生3：我们最终和同学们相互探讨来解决疑难问题。师：同学们说的方法都很好!老师还有一点要提示你们，那就是要靠自己读，运用读课文中学到的方法，尽量自我思索、自我质疑，力争自己做出新的发觉。说课稿 篇31一、教材分析首先说说教材，赞扬 这课是一篇好玩的童话故事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平常的生活工作中，我们都受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常也有这样的感觉，加班加点的舍命工作，能得到领导或者同事的一句赞扬，也就满意了。二、学习目标1、学问目标（1） 相识10个生字词。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、实力目标通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。3、情感目标教化学生要学会发觉别人身上的优点。三、教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点， 从而学习发觉别人身上的优点。四、教法与学法在这堂课中，我采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习 局面。五、教学流程在本课的教学中我采纳了自主学习、合作探究的教学方式，让学生主动参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。1、创设情境、导入谈话。新奇是小学生的天性，抓住学生的新奇心，从而来激发学生的学习爱好。一起先，我们依据学生的特点，让学生相识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互激励与赞扬会有什么什么奇妙的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习爱好。2、嬉戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体，我依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等嬉戏来激发学生的爱好，巩固了生字词。让学生参加教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也非常活跃。说课稿 篇4一、说教材1、教材的地位及作用。有理数的运算是本章的重点，是学好后续内容的重要前提。本节课是在学习了有理数乘法的基础上进行的，是娴熟进行有理数运算的必备学问，它与有理数的其它运 算形成了一个完整的学问体系。整节内容渗透了从一般到特别、化未知到已知、用已知求新知的数学思想方法。通过本节学习让学生感受数学学习的乐趣，体验数学 思维的力气，发展学生自主创新的意识。2、教学目标。依据学生已有的认知基础及本课教材的地位及作用，依据课程标准，我确定本节课的教学目标为：（1）学问技能方面：理解有理数除法的意义，娴熟驾驭有理数除法法则，会求有理数的倒数，会进行有理数的除法运算。（2）过程与方法方面：通过有理数除法法则的导出及运算，让学生体会转化思想，感知数学学问的普遍性、相互转化性。（3）情感看法方面：通过生生合作，使学生体会在解决问题中与他人合作的重要性，通过主动参加教学活动，让学生充分体验问题的探究过程，培育学生的探究意识，激发学生学好数学的热忱。3、教学重点、难点在整个学问系统中，学生能够娴熟地进行有理数的运算是很重要的，因此本节课的教学重点确定为娴熟进行有理数的除法运算。勤思、善思，是学好数学的必要条 件。本节内容是在有理数乘法的基础上进行的，有理数的除法可以利用乘法进行，基于此，教科书中给出了两种法则，对初一学生来说，理解这两种法则有肯定的难 度，因此，本节课的教学难点定为：理解有理数的除法法则。二、说教法为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我采纳的教学方法是：针对初一学生的思维依靠性强，思维活跃，但抽象概括实力相对较弱的特点，本节课充分借助多媒体来增加直观效果。运用“自学辅导”模式，遵循“面对全体， 敬重主体”的教学理念，采纳“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，把教学过程化为学生自学、大胆猜想、合作沟通、归纳总结的过程，使课堂教学遵循从生 动、直观到抽象思维的相识规律。三、说学法在教学活动中，为了激发学生自主学习，真正做到课堂教学面对全体学生，在老师的组织引导下，采纳自主探究、合作沟通的研讨式学习方式，让学生思索问题、获得学问、驾驭方法，从而培育学生动手、动口、动脑的实力，成为学习的真正主子。四、教学过程设计1、设计问题，导入课题，提出课堂教学目标。本着设计问题要有启发性、探究性的原则，首先出示了学生熟知的问题8÷（-4）=？也就是说（-4）*？=8得出（-4）*（-2）=8所以8÷（-4）=-2而我们知道8*（-1/4）=-2所以8÷（-4）=8*（-1/4）2、指导学生自学。课件揭示自学指导（）阅读教材第34页内容；（）小组探讨疑难问题。这样做的目的是：让学生带着明确的任务，驾驭恰当的自学方法，从而使自学更有效，与此同时，坚持每次自学前赐予方法指导，可以使学生积累自学方法，从而提高学生的自学实力。3、学生自学，老师巡察。学生依据自学指导起先自学，通过察言观色，了解学生自学状况，使每个学生都主动动脑，仔细学习，从而挖掘每个学生的潜力。在这个过程中，我会重点巡察中差的学生，帮助他们端正学习看法。4、检查自学效果。课件展示与例题类似的习题，让后进生板演或回答，要面对全体学生，后进生回答或板演时，要照看到全体同学，让他们倾听别人回答问题，随时打算订正错误，通 过巡察，搜集学生存在的错误，并在头脑里分类，哪些属于新知方面的，哪些属于旧知遗忘或马虎大意的，把倾向性的错误用彩色粉笔写在黑板对应练习处，供讲评 时用。通过这个过程，培育学生分析问题和解决问题以及学已致用的实力。5、引导学生更正，指导学生运用。学生视察板演，找出错误或比较与自己做的方法，结果是否与板演的相同，学生自由更正，让他们各抒己见，小组探讨，说出错因，更正的道理，引导学生归纳，上 升为理论，指导以后的学习。这个过程既是帮助后进生解决疑难问题，又通过订正错误，训练一题多解，使优等生了解更加透彻，训练他们的求异思维和创新思维， 培育了他们的创新精神和一题多解的实力。同时，在这个过程中，要引导学生找寻规律，帮助学生归纳上升为理论，引导学生找出运用时可能出现的错误，这是从理 论到理论架起一座桥梁，以免学生走弯路。6、当堂训练。为学生巩固学问，加深理解，我给出一组练习，这组题目，分三个梯度：法则的干脆运用、有理数的除法运算、解决实际问题，而且把这些题分为必做题、选做题。 通过完成课堂作业，检测每一位学生是否都能当堂达到学习目的。在这个过程中，我会不断巡察，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后须要“开小 灶”，使课外辅导要有针对性。7、反思小结，观点提炼。通过前六个环节，学生已对本节课所学的内容有了较深刻的理解和驾驭，引导学生进行反思，整理学问，总结规律，提炼思想方法。让学生从多角度对本节课归纳总结、感悟点滴，使学生将学问系统化，提高学生素养，熬炼学生的综合及表达实力。8、布置作业。课本38页四题让学生做到作业本上，以考查学生对本节基本方法和基本技能的驾驭状况。五、两点说明。（一）、板书设计这节课的板书我是这样设计的，在黑板的正上方中间处写明课题，然后把板书分为左右两部分，左边是有理数除法的法则，为了培育学生把文字语言转化成符号语言 的实力，板书中只出现两种法则的符号表示，从而加深他们对法则的理解，板书右边是学生的板演，以便于比较他们做题中出现的问题。板书下方是课堂小结，重点 写出：有理数的除法可以转化成有理数的乘法，以体现本节课中的重要的数学思想方法。有理数的除法有理数除法的法则：a÷b=a×1/b(b0) 板演练习：1a>0,b>0,a/b>0;a0,b<0,a/b<0；a0,a/b<0. 课堂小结：有理数的除法 有理数的乘法转化(二)、时间安排：教学过程中的八个环节所需的时间分别为：1分钟、2分钟、5分钟、8分钟、8分钟、16分钟、2分钟、1分钟。说课稿 篇5一、教材分析要下雨了这篇课文是义务教化课程标准试验教科书一年级语文下册第16课。这是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识。老师可在课前布置学生留心视察下雨前的天气及物候，并作记录。提倡学生在生活中学习。二、教学目标1、相识“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。2、正确、流畅地朗读课文。3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。三、教学时间2课时四、教具、学具打算生字卡片。五、教法老师引导，学生探讨、沟通，分组学习。六、学法阅读、问答、探讨、沟通，体现“以学为主、以教为辅”的教化理念。六、教学过程设计第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、引导学生说说下雨前有哪些预兆。2、除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨呢？以这样的问题导入本节课，目的在于引入本节课的教学内容，激发学生学习的欲望和爱好，拨动其思维的弦，使他们对将要学习的内容产生新奇感，让他们以最佳的兴奋状态进入预定的教学轨道，投入到主动活泼的学习活动之中。二、新课教学（一）、初读课文，相识生字。1、自由读文，要求学生把生字的音读正确。设计这一环节的依据是：一年级阅读教学的主要任务是指导学生把课文读正确，读通顺，读流利，最好还要读出感情；其次，认字、识字也是低年级阅读教学的重要任务。为完成此项教学任务，我给学生营造了这样一个自主学习，引导发觉的学习环境。故在新课教学起始阶段并让学生自由读文，与生字初次见面。2、学生相互提示要留意的字音，设计这一环节的理由是，便于学生探讨沟通、合作学习，多次与生字碰撞必定有利于生字的认记。3、认读生字（采纳指名读、小老师带读等。），这样设计的目的在于充分调动每个学生学习的主动性、主动性、创建性和充分调动每个学生争取当小老师的愿望，让孩子体会收获胜利的喜悦。（二）、朗读课文，整体感知。1、学生自由读文，要求把课文读正确，流利。这一环节紧扣低年级阅读教学的主要任务，是在初读课文，把课文读正确的基础上把课文读通顺，读流利。2、同桌沟通读了课文后你知道了什么？设计这一环节的目的是：让学生进一步理解课文内容。学生通过以上几个环节的初步感知课文内容后，进一步培育学生良好的读书习惯，习得初步的读书方法。3、派代表在全班沟通。这一环节的设计是因时间有限，不行能人人参加发言沟通，故每小组选派一名代表发言沟通。（三）、细读课文，学习课文第13自然段。1、分小组读文。2、小组内沟通读懂了什么。3、学生自由读文，用“”画出小白兔的话；用“”画出小燕子的话。4、指名读并评议。5、小组分角色朗读。这样设计此大环节的目的在于让学生在活动中学习，体现了阅读教学由读正确到读通顺到读流利和学生练习读书、积累语言的过程。采纳自由读，合作沟通，画出小白兔、小燕子的话，分角色朗读等多种形式组织引导学生由读通课文到读熟课文甚至到熟读成诵，既使孩子们了解了课文内容，又发展了语言，训练了思维。（四）、写字指导。1、出示“吗、吧”两个生字。2、沟通书写时要留意的地方。3、老师范写。4、学生练写。设计这一环节的目的是落实写字教学任务，采纳“指导+示范”的教学方法，让学生在动手、动脑、视察中认记生字，书写生字。（五）、板书设计。板书设计的目的在于通过板书使学生对课文内容有一个清楚的思路，深化学习内容，有利于学习目标达成。说课稿 篇6敬重的专家评委、各位老师：大家下午好！首先觉得很激烈，激烈之一，这是我从教以来第一次冲出校门，走向大同片上课，触动许多；激烈之二，有幸能和相同学科的老师同台沟通，能有幸地这么干脆地面对咱们的学科专家，心潮很荡。接下来我就先谈谈自己对这堂课的设计：一、教材结构记录一天的食物。一天的食物。给食物分类。回忆并记录自己早中晚餐所吃的食物。快速相识众多食物的一种方法。二、教材分析教材从记录一天中吃过的食物起先，并让学生把食物一样一样分解开来。当几十种食物呈现在学生面前时，怎么去视察探讨呢？这就自然而然地进入到其次个活动，给食物分类。给食物分类，方法许多。希望学生依据自己的生活阅历说出不同的分类方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜爱”分，可以按“早中晚餐”分，这些方法虽然可以，但都较为主观的，分类的结果因人而异。教材希望学生通过比较分析，得出科学的分类方法：如按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、水果、调味品等；依据食物的来源，可分为来源于植物的食物（素食）和来源于动物的食物（荤食）。教材中的素食和荤食的两幅插图，可以使孩子们直观地了解这两类食物的区分，有助于孩子们进行分组探讨，进一步了解荤食和素食的主要种类，使孩子们对食物分类的探讨更加深化。三、设计理念这堂课我主要想以孩子们一天当中吃的食物为载体，让学生体会科学就发生在自己身边，与自己的学习、生活休戚相关。孩子们为了相识和说明这些内容，也要像科学家一样，通过视察和试验，亲身经验，亲身体验一系列的科学探究活动，从而使学生们关注自己的日常生活，关注身边的科学，使他们不断深化到科学的探究过程之中，提高自己的科学素养。四、重点过程1、课前谈话。通过课前“猜”这种嬉戏式谈话拉进师生情感距离，放松心情，同时让学生明确本节课努力的方向。2、说一说自己的收获。在这个过程中，首先是请学生观赏食物图片，这样可以让学生通过对食物干脆、形象地目视沟通，打下一步探究食物的爱好基础。接着让学生谈了谈自己初步视察、收集资料之后的收获，学生对自己的经验都有了做一个小结式的相识，还能沟通记录过程中发觉的问题，同时促使学生在经验活动的过程中养成思索的习惯。3、动一动：给一天的食物分一分类。在这个过程中我试图让学生从一种无相识的状态渐渐摸索、实践到一种形成相识的状态。首先让学生去玩两个活动，活动的目的是关注学生找寻、收集、整理信息和证据的实力，并以此推动学生去进行归纳、分析、逻辑推理。同时让学生自选标准给食物分类，目的在于调动他们已有的相识储备，通过分类进一步相识食物，知道食物的种类许多。在汇报分类状况时，各组也只要说出分类的依据，分类结果只要合理都予以确定。就这样通过实践、沟通、实践、沟通螺旋上升式的教学，让学生不仅了解了食物的丰富性，还让学生学会了能够用多种方法对食物进行分类。最终通过情景相识，实物操练，让学生对人们常用的“荤、素”这种分类方法有较深的相识。最终是，想一想：有什么收获？还想探讨什么？通过学生这种自我反省式相识，进一步引导学生对过程的回顾，对食物的探究，提升了学生学习总结的实力，培育了学生的质疑精神，为本单元下一步教学作了很好的铺垫。说课稿 篇7桥说课稿今日我说课的题目是 桥本节课出自人民教化出版社出版的小学桥第十册第四组第十六课一、教学内容桥是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位一般的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员亲密联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。依据本文的内容和表达的特点，我设计了第一课时教学目标如下：1.相识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行挡、跌跌撞撞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，归纳主要内容。4.在了解课文大意的基础上初步相识老汉是个什么样的人。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。归纳主要内容。教学难点：初步相识老汉是个什么样的人。二、教学理念：让学生有独特的学习感受，就应当让学生潜心涵泳、诵读体会。特殊是第一课时，要让学生静下心来仔细地读，以诵读体会为主要教学形式，注意诵读中涵泳、意会、体悟。并在读中了解课文大意、抓住的主要内容。让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好打算。依据这一指导思想，我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文，正音，读通课文。二读课文，了解大意。三读课文，品析主要人物。一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。二读课文，让学生能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出的大意，对有一个整体的相识。再在这个整体相识的基础上，提炼出主要人物老汉。第三次读文，有感情的读课文重点部分，就是有让学生抓住主要人物老汉的言行，感悟老汉的宏大。（这部分主要在其次课时完成。）让学生在了解之前扫除阅读障碍，使学生能更好的感悟文本。在学习课文时潜心涵泳、诵读体会，读中感悟、启思中说写、促使学生在言和意的体会中进行感悟、内化、转换。在教授课文时，我采纳由整体到部分的方法，让学生在了解的大意后，体会老汉的不简洁；再细读文中，感悟老汉的宏大。使老汉的形象一步一步出现出来，越来越清楚。从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中。使学生情感生发，激起了对老汉的钦佩之情。达到了人文性与工具性的和谐统一。三、教学过程(一) 谈话引入课题同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形态如桥梁的）对，我们曾学过的跨越海峡两岸的生命桥中的“桥”就是指比方能起沟通作用的人或事物今日我们来学习桥这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？(二) 初读课文，正音，读通课文。1.学好一篇课文必需会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，其次级就要能流畅地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中假如有不相识或者拿不准的字，请查字典弄清晰。请大家放开声音，大声读课文吧！2.学生读课文。3.同学们读得特别投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平常在全班读书方面熬炼较少的同学来读一读课文的16自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请3位同学读书）（三）再读课文，了解大意。1.我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流畅地读课文，边读边想：课文讲了什么？2.刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说主要内容）深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危急，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。（四）三读课文，品析主要人物。1.这篇课文向我们介绍了一位宏大的老汉，课文哪些地方是写老汉的？（7-22）其他地方写了什么？2.我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）3.来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特殊？（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读）4.通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？5.学习课文不深化到字里行间，我们就无法感受的内涵；不深化到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对的感受，深化到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家发放声读722自然段。（五）小结我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！四、教后反思：在本轮的教学后，我反思全教学过程，认为我基本完成第一课时的任务，让学生对课文有一个整体的了解，对老汉的形象有了初步的相识。这主要是我做好了以下三点：1、在课堂中突出基础学问的训练。其实在本轮教学中，我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思，懂得一句话表达一个完整的意思，“磨刀不误砍柴工”。让学生扫除学习障碍，很快进入文本、抓住的主要内容。2、读的层次清晰，学生任务明确。在教学中，三个层次的读，让学生每次读的任务明确，效果好，大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题，对人物的形象有了肯定的了解。3、给足读的时间。课堂时间很珍贵，我还是让学生多次的读长，时间的读，让他们潜心涵泳、诵读体会，所以自然而然的进入文本，与文中人物产生共鸣。在教学中，我认为注意基础学问的落实、读的落实当然重要。假如上课的时候，先给学生讲讲抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再起先学习课文。这样充分利用多种教学手段，如音乐、图片、多媒体和同类的等等，为学生创设一个学习的氛围，这样学生就能更快的进入文本，了解人物的特点，会有事半功倍的效果。这点在今后的教学中还要多思索。说课稿 篇8春到梅花山是苏教版小学语文一年级下册其次单元第四课的内容，本单元共有五篇课文，根据内容的由易到难依次排列。这五篇课文描述了春天的不同风光，语句美丽而生动。不断向上的春笋、淘气的雨点、大眼睛般的小池塘、喧闹的梅花山、漂亮的大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返。五篇课文就像一根红线串连的五颗绚烂的珍宝，这根红线就是“春天”，我们可以把这组课文称之为春光篇。本课记叙了早春季节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们巡游梅花山、欣赏梅花的情景。从整个小学阶段来看，这让学生感受早春梅花山梅花盛开的漂亮景象，激发他们酷爱生气勃勃的大自然。依据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按安排须要两课时完成，我设计了如下的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的只识不写。相识四个偏旁。理解由生字组成的词语。3、感受早春梅花山梅花盛开的漂亮景象和游人欣赏梅花的盛况，激发他们酷爱生气勃勃的大自然。本课的教学重难点则是让学生感受梅花山的梅花开放时的动人景象。本班孩子大多数对梅花山还是生疏的，甚至有些孩子还不相识梅花，针对这一状况，我须要借助大量图片，紧扣课文词句，在他们的脑海中形成画面，让他们置身于梅花山中，入情入景，把视察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培育其语感。本课我的课堂将通过联系生活，爱好导入；嬉戏激趣，初读课文；入景入情，精读感悟；自主学习，识写生字；特性作业，拓展延长五个环节来组织教学。一、联系生活，爱好导入语文学习与相识生活是紧密联系的，梅花山就在南京市，为了拉近课本与孩子生活的距离，激发他们阅读的爱好，教学伊始，我便问：“在南京有一座山，每当春天来临，山上便开满梅花，小挚友，你们知道这座山的名字吗？”学生自然会说出梅花山，我便相机板书，接着，由于本单元都和春天有关，为了让孩子们有一个系统的概念，我用“春姑娘”将旧知与新知串联：“春姑娘唤醒了春笋和小池塘后又来到了梅花山，唤醒了山上的梅花，今日就让我们来学习第4课（幻灯出示：春到梅花山）。二、入景入情，精读感悟本文共有两个自然段，第一段写早春梅花盛开时的动人景象。本课的重点是感受第一段的梅花开放时的动人景象。在第一段的教学里，我带着孩子们当游客，由远及近的去视察梅花。让孩子们边读边想，边谈感受。由远处看去满山的梅花，突出梅花开得早，开得多；走近一些放大镜头，让孩子们感受梅花盛开的样子，通过想象，再通过朗读理解“你挨着我，我挨着你”直观的图片再现，让孩子们看到如“片片彩云”般的梅花树。最终站在梅花树下，让孩子们细致去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅单朵梅花图，让孩子们去说看到了什么，闻到了什么。“晶莹透亮”这一词在直观的图中就能被学生所理解，并不须要做过多空洞的讲解。然后让孩子们再次诵读这段，一边读一边想象课文描写的景象，让学生整体感受梅花的形、色、质、味，从而用朗读表达自己的真情实感。其次段写休息日人们到梅花山欣赏梅花的情景。从“一到休息日,海洋。”一句让孩子们读出人们对梅花的宠爱。扣住“涌动”、“人流”结合插图，想象大街上人多时的情景，让学生直观感受，“快乐的海洋”是对梅花山花海人潮热流场面的生动比方，我创设了情境，让学生在朗读中有所体验。三、自主学习，识写生字本文教学两课时，每课我将预留非常钟的时间，指导学生学习写字，把课堂还给学生，让他们自主沟通如何记忆字形，我只从旁点拨和指导。记忆后通过小嬉戏刚好巩固字形。这个时候考虑到学生都学得有些疲惫，我会让他们做一做写字操，随后播放一段舒缓的音乐让他们在一个宁静的气氛中用心写字。我巡察指导，投影优秀字做激励。综上所述，我设计了如下的教学板书，更好的帮助学生疏通理解本课。板书设计梅花（美） 看花人（多）快乐的海洋第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页