2022年说课稿合集5篇.docx

2022年说课稿合集5篇说课稿合集5篇作为一名人民老师，时常会须要打算好说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。说课稿应当怎么写呢？下面是我收集整理的说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。说课稿 篇1一、教材简析地位：课文雨之歌是黎巴嫩诗人、画家纪伯伦的作品，是其次单元组歌中的其次首散文诗。本单元所选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。应让学生透过文字，去捕获作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。内容：雨之歌一文属于散文诗。作者以美丽的、精妙的语言歌颂了雨无私奉献的爱的使者。在诗人笔下，雨有生命，有灵气，有特性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的奇妙世界：同时它们又闪耀着理性的光辉，给人以启迪。二、学情分析本文的学习者是八年级的学生，已具备肯定的朗读实力和语言鉴赏实力，虽然这种文体接触的还不多，但我信任，经过老师的适时点拨，学生能顺当完成本文的学习的。三、教学目标及说明1、 学问目标：（1）积累经典字词，培育学生的自学实力。（2）在反复诵读中，把握雨的形象，理解诗歌主题。2、技能目标：观赏文章精妙的语言，学习比方和拟人的修辞手法的运用。这是本文学习的重点与难点，主要借助朗读，品尝语言来实现。3、 情感看法目标：朗读课文，体会散文诗中的的感情和奇妙的意境。文中作者用满腔热忱赞颂了雨无私奉献的精神，正确理解这种精神，并把握诗人酷爱自然、酷爱生活的情感。培育学生酷爱自然、酷爱生活的感情。重点难点及其突破教学重点是通过深化的朗读课文，品尝语言，把握雨的形象，理解诗歌主题来实现的。四、过程分析第一步：设置情境，导入新课.请同学观赏五幅下雨的图片，回忆关于描写“雨”的诗句，导入新课雨之歌。其次步：朗读诗歌，整体感知：通过朗读，完成对雨的形象的相识。一、听配乐朗诵课文，专心感受雨的美妙形象。二、学生自读，整体感知文章内容。出示自学指导（一）：自由朗读课文，以“ 的雨”的形式，说一说你听到了怎样的雨？学生合作探讨后展示。出示自学指导（二）：合作探究1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ 这个环节借助朗读手段不仅使学生把握雨的形象，而且也培育了学生的朗读实力。第三步：品尝语言，感悟文美。（ 1）赏析语言美。出示自学指导（三）：品尝赏析这篇文章的语言很美，美在诗人用词的精妙，美在多种修辞方法的运用，美在语句中蕴涵着诗人的情感。请画出自己喜爱的语句，和同学们共享感受吧。以此引导学生品尝文本语言，把握本文的语言特色，语言运用技巧。（2）赏析感悟美。这篇文章的感悟很美，美在诗人在歌颂雨的同时，又闪耀着理性的光辉，赐予我们人生的启迪。这个环节假如学生能自己发觉这类的句子，就让学生自己说；假如学生不能快速发觉，老师就适当点拨一下。第四步：巩固深化，练习仿写。请学生学习本文的写作手法，诗人为何能够把一个特别一般的事物-雨,写得如此生动形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，而且奇妙地运用了比方、拟人和排比等修辞手法。请学生们绽开自己的想象，利用自己的表达实力，选择自己宠爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采纳第一人称仿写一番。要求：采纳第一人称；运用比方、拟人或排比等修辞手法。这一环节要求学生先写再读，然后师生共评。为了使仿写的效果更好，我布置了作业：将课堂上的仿写加以整理写在作业本上，至少仿写两个。最终，再次齐读，体会文章的韵味。在朗朗的读书声中，课堂结束。板书为了体现课堂学习思路，学习重点，且给学生留下深刻的美的印象，我是这样设计的：雨之歌纪伯伦雨 美语言美感悟美五、教法分析针对教材特点与学生状况，教学时先以美丽的图片导入，通过听录音，学生自由朗读，老师范读，学生齐读等形式积累感性相识，在感性相识的基础上把握雨的形象，理解诗歌主题。在赏析语言上，给学生方法上的指导，即体会诗人用词的精妙，体会多种修辞综合运用的好处，体会语句中蕴涵的诗人的情感。仿写这一环节，提高学生运用比方、拟人或排比等多种修辞手法的实力。设计的各环节按部就班，设计问题时有肯定梯度，由感性相识逐步过渡到理性相识。六、评价分析在教学设计方面，力求教学目标符合实际，明确详细，可操作性强。教学内容力求结构化，生活化，整合化，尤其是注意了教学资源的开发与整合。在教学实施方面，力求教学过程情境化，活动化，激活学生思维，大胆质疑，发表不同看法，以学生问题为动身点，形成动态生成的教学过程。同时，关注方法指导，充分体现学科特点，做到因材施教。现代教化技术应用适时适度，试验操作科学精确。留意到学生参加的看法、广度和深度。老师语言力求做到生动精确，亲切有感染力，板书突出课堂重点内容。在教学效果方面，留意了三维目标的达成。说课稿 篇2说教材：教材在编排上体现了新课程标准的教化理念，充分考虑到学生的实际及接受实力，突出以学生为主，注意培育学生合作、探究实力。本课在教材中居于第五单元的位置，在前几单元中，已多次涉及文言文的学习，学生已有肯定的文言文学习基础。第五单元的主题是“自然与环境”，教学要求通过课文的学习从中明确：人与自然要和谐相处，善待自然，优化生存环境。治水必躬亲一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题，同时又是一篇争论性的古文。文章论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，说明只有躬亲、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的现象说起，继而说明要躬亲的缘由，之后提出中心论点；紧接着运用例证法，举海瑞治水的例子，论证中心，同时运用正反对比论证，一实一虚，有力地证明白文章的中心。通观全文，观点显明，结构严密，论据确凿，令人信服。谈学生初中八年级的学生已经初具文言文阅读实力，有肯定的文言文学习基础，而且学生思维活跃，能主动地去发觉问题，大胆地去质疑；但争论文学问学生还不曾详细涉及，因此争论文学问的学习就成为本文学习的一个难点。讲教法本节课按五个板块进行：激情导入、读文解意、读文品尝、思路延长、课后探究。每个板块都充分体现学生的自主学习。在教学中采纳诵读法、探讨法、启发诱导法、学问联想法等教学方法，以小组合作的形式进行质疑和探究。首先以诵读的形式初步理解课文，接着小组合作学习，解决文言文中的重点字词，进一步疏通文意。在此基础上品尝分析重点句段，理清文章思路。在深化理解课文的基础上，启发学生由治水联想到做事，使学生相识到做任何事情都应做到事必躬亲，注意实践的的道理。整个教学过程一环扣一环，步步深化，学生由“入书”到“出书”，既坚固地驾驭了文言文必学学问，又扩大了教学容量，培育了学生的语文实力，发展了学生的思维。述过程1 、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思，积累文言词汇。2 、学习文中正反对比的论证方法，理解文中所讲解并描述的道理。3、相识海瑞这一人物形象，进一步相识到不只是治水，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。重点：疏通文意，理解文中所讲解并描述的的道理。难点：论证方法的运用。学习过程：导入：大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患治服。被后世传为佳话。你还知道哪些治水的人或事？说出来与同学沟通。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪*污吏，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今日我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章治水必躬亲（板书），看看他是如何治理水患的。（阅读“资料链接”了解作者与海瑞。）自学导引：1、朗读课文，以自己最喜爱的方式去读，扫除文字障碍。留意：下列句子句读“不扣一厘，而/随官/人役/亦未尝/横索一钱”、“必如是/而后/事可举也”。2、参考注释用现代汉语翻译课文，有疑问的词句可查找工具书。3、理解课文：（1）、若治水不躬亲将带来怎样的后果？（请用文中的原句回答）（2）、理清文章思路：第一段先说明治水要防止的现象，用两个“不行”从反面强调，然后用“盖”领起下文，论述 的缘由，并用两个双重否定句强调治水必需 、 、 的重要性；然后得出结论：“ ”。其次段举海瑞治水为例来证明论点。先正面讲海瑞治水不但 ，而且 ；接着从反面说，用假设论证的方法来说明。文章第一段提出论点，其次段用 论证，说明治水不但要 、而且要 。（3）、本文论述了 的道理，说明只有 、 才能治好水。合作探究：1、学生小组沟通本文应留意的一些生字及其读音，然后小组内互读纠误，留意字音、停顿和语气语调，支配展示形式。2、小组内尝试翻译课文，相互指出翻译不精确的地方并纠错，推选翻译展示代表。3、理解课文：（1）、沟通自学内容。（2）、家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的相识。在我们今日有没有这样的人？(3)、课文中举海瑞治水为例来证明论点，请举出其它事例来证明作者的观点。(4)、在我们的现实生活中莫非只有治水才要躬亲吗,结合现今社会举出正反两方面的事例各一，阐明躬亲、清廉的重要性。沟通展示：1、学生展示课文朗读，然后齐读课文。2、学生展示课文翻译，师生作适当的补充与归纳。（可相互质疑，加深理解。）3、沟通课文内容理解，小结：课文论述 是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过 的方法深刻地指出治水 与 之间的关系。巩固提升：1、说明下列加框的词语。（1）泥于掌故（ ） 2）非询问不穷其致（ ）（3）不行执一（ ） （4）是以必得躬历山川（ ）2、翻译下面的句子(1)、非相度不得其情，非询问不穷其致。(2)、亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。3、作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么？4、海瑞治水不但躬亲，而且清廉，古代像海瑞一样清廉的官吏还有许多，请再举出一例，概括叙述这个人的主要事迹。说课稿 篇3一、指导思想依据体育与健康课程标准理念，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，激发学生的学习爱好，在教学中运用多种教学方法，启发学生自创、自学、自练、合作练习，发展学生的学习实力，培育合作意识和社会适应实力，形成主动主动的学习与生活看法。二、教材分析教材是进行教学的评判凭据，是学生获得学问的重要来源。首先，我对本节教材进行肯定的分析：运球急停、急起，变向运球选自人教版水平五第八章球类项目的内容，该动作的教学重点在于手限制球的实力，脚步动作的质量，手脚协调协作。运球急停、急起，变向运球教学对于培育中学生的推断、灵敏、协调等身体素养有着主动的作用，同时还能培育勇于克服困难、团结协作的心理品质，学习运球急停、急起，变向运球动作前学生已经在中小学有了相关的体前变向运球的基本学问和技能储备。为本堂课学习做好了良好的铺垫作用。三、学情分析教学必需符合学生的天性和身心发展的规律，我将学生的状况分析如下：本科教学对象为中学学生，处在该年龄段的学生身体素养较好，接受新事物实力强，反应灵敏。常常参加体育运动并具备了肯定的运动基础和自我爱护实力。喜爱集体练习项目。在教学中设置集体性竞赛、练习，可以培育学生理解和相识个人、团体以及个人与团体的关系。速度、腰腹力气、柔韧、速度耐力素养在该学段处于关键发展时期。灵敏素养发展也极为敏感，学习和驾驭技术动作较快。神经系统发展较快，兴奋和抑制的机能有所增加，限制和调整自己行为的实力提高超显。四、教学目标从课程标准中“学生为本”的基本理念动身，我设计了以下教学目标：学生能正确理解运球急停、急起和变向运球动作在竞赛中的作用和运用方法与时机，85%能够做出该动作。通过分组练习，学练结合，发展推断、灵敏、协调等身体素养，提高身体的感知及限制实力。在练习过程中形成团结协作、克服困难、勇于挑战自我的心理品质。五、教学重难点教学目标已经确立，教学重难点就自不待言：手限制球的实力，脚步动作质量。手脚协调协作。六、教学方法俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”要注意教学方法，因此我采纳了：教法：讲解示范法、订正错误法、嬉戏法学法：探究法、视察法、分组练习法七、教学过程围绕以上教学目标，教学重难点，依据“老师指导学生主体训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：(一)起先部分1.良好的起先是保证上好课的前提条件，在开课之初首先进行课堂常规。体委整队，报告人数，师生问好，老师简要介绍教学内容，检查服装，支配见习生。课堂常规是促进学生由下课状态转变为上课状态的过渡，并明确本节的学习目标。使身心都做好上课打算。在课堂常规后进入我的导入环节。同学们，你们都知道NBA巨星詹姆斯他的个人技术特别的强，特殊是他的突破技术堪称经典。其实他的突破快速转变实力就是以急停急起，变向运球这几个动作组合起来选择合适的时机进行突破。今日老师就带领你们学习这一项技术运球急停、急起，变向运球技术。提问导入，能够激发学生学习爱好，同时提出须要我们坚毅的意志力，为后面的教学做好心理打算。(二)打算部分为了让学生在运动中不受伤，保证学生的平安，打算活动是必不行少的，在打算部分我将支配三项活动，首先第一项为嬉戏传球接力。将学生分成4个小组，成四路纵队站立，第一名同学将球经头后脑传递给其次名同学，其次名同学将球经胯下传给下一名同学。当到达最终一名同学时，该同学抱球跑到第一名同学前面，依次进行，直到最终一名同学跑到终点嬉戏结束。其次项为徒手操分别进行扩胸运动、体转运动、腰部绕环等练习。第三项为专项篮球操练习腰绕环、膝绕环、8字绕环等。通过嬉戏激发学生学习的热忱，热身的同时与专项相结合，不仅提中学枢神经系统的兴奋性，降低肌肉粘滞性，加大关节敏捷性，也为新授技术的学习奠定基础。(三)基本部分下面进行课程最核心的部分基本部分，我将从老师示范、总结讲解、按部就班练习、优生展示、嬉戏竞赛几个环节绽开：1.示范动作，并引导学生仔细视察并提问运球急停时重心是怎样改变的?换手运球时身体姿态怎样?这样的做法符合中学学生认知特点，帮助学生学会学习，学会思索。2.讲解在讲解动作时注意简洁明白，我会这样讲解，运球急停、急起：运球急停时，重心后移，跨步急停，手拍球的前上方。运球急起时，重心前移，蹬地短促有力、手拍球后上方。体前换手变向运球：(以右前方向左前方变向为例)右手快速按拍球的右侧上方，使球向身体左侧反弹，跨步、转体、侧肩爱护球的同时换左手运球。通过老师讲解示范技术动作让学生把握技术原理，精确理解技术环节和留意事项。3.体育课的学习，不仅须要老师讲解示范，更重要的是要学生干脆参加、干脆体验，这样才能学会技术，体验欢乐。下面进行我的练习环节，(1)无球徒手练习跨步急停、变向跑动作。(2)原地单手前推后拉运球，体会按压球的部位。(3)看信号急停练习。并在练习中订正运球急停时重心未后移，启动速度慢等问题。(4)遇标记杆体前换手变向练习，46米处设标记杆。巡察指导订正，转体、探肩快速，手脚的协调协作。(5)一对一对抗体前变向换手运球练习。4.老师选出优生进行展示师生进行自评、互评。学生在有了肯定的技术表象后，实行按部就班和逐层深化练习，符合水平四认知水平特点和动作技能形成规律，更加精确驾驭技术动作要领。同时在练习中加入学生自主思索探究极大加强学生学习爱好。满意新课程标准要求，以老师为主导，学生为主体。4.老师选出优生进行展示师生进行自评、互评。5.在课的最终为了提高学生将所学学问引应用于实战中，增加课程的趣味性我会进行教学竞赛三对三实战对抗。嬉戏方法，将学生分成3人为一个小组，在场地上进行实战对抗。先获得5分的小组获胜。在嬉戏中强调平安的同时，并在嬉戏中运用本节课的动作的要领，将所学学问运用到实践中，能够极大的增加学生的成就感和自信念。(四)结束部分在一节课学习的尾声，让同学们充分放松是很有必要的，为了缓解学生的身体疲惫，同时也让学生精神逐步放松，我将播放一段轻松舒缓的音乐，在音乐声中带领同学们做拉伸放松的活动方式。在活动结束后，我让学生围城一个圈，让学生说说本节课学到了什么，老师同时伴随着提问，检查学生的学习效果，对学生进行口头评价。宣布下课，师生再见，支配学生回收器材。八、场地器材篮球40个、录音机1台、标记物10个、磁带2盒、篮球场。九、预料负荷练习密度：30%35%;平均心率：120130次/分;运动强度：中等偏上。十、课后反思说课稿 篇4一、教材简析1、说教材二泉映月这篇课文是浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了阿炳创作这首名曲的过程，再现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳酷爱生活、酷爱音乐，追求志向，敢于同命运抗争的精神。整篇文章语言美、意境美、韵律美，老师要引导学生体会其中隐藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己的内心体验。我安排用两课时来讲这篇课文，通过第一课时的学习，学生已学会课文的生字词，初步理解课文大意，了解阿炳的不幸遭受、二泉映月的创作背景。下面我主要说说其次课时的教学设计和教学方法。2、说教学目标其次课时我设下两个教学目标：有感情地朗读课文，体会二泉映月的琴声改变和琴声所表达的丰富内涵。感受阿炳创作二泉映月的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美妙志向的精神。3、说教学重、难点在第五自然段中创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中理解文字内涵，熟读成诵。通过有感情朗读，体会二泉映月的琴声改变及所表达的丰富内涵。二、教学方法二泉映月是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中阿炳生活的那个年头离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有肯定的难度。所以，我将采纳“创设情境，以读代讲，读中感悟”的方法来进行本课时教学，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于丰富的情感体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，以此获得真真实切的情感体会，从而体现“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，阅读是学生特性化的行为。”通过在阅读中品尝语言文字，揣摩文章的写作意图，体会文章所表达的思想感情来实现重难点的突破。三、教学打算1、二胡曲二泉映月。2、课文朗读录音。3、第五自然段内容投影。四、教学过程本堂课的教学过程分为三部分：（一）导入新课程，创设情境。（二）品读琴声，体会内涵。（三）总结内容，课外延长。（一）导入新课，创设情境我是这样创设情境的。在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光、淙淙的泉声，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语又将对谁说？他是个民间艺人，此时他要借琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。（这里我运用一个过渡性的小结，既回忆了前节课的内容，又创设了情境，引出下部分的学习）（二）品读琴声，体会内涵1、当时的阿炳是怎么做的呢？（结合回答，出示第五自然段）。谁能有感情地读一读第5自然段的前面三句话，把我们带入当时情景？（我提出问题，通过学生的自读自练，指名读，再进行评价。有目的地朗读，把学生带入文本）。2、随后，课文用美丽的文字描绘了琴声的旋律改变和其中包含的丰富内涵。这段文字描写很有特色，请大家反复朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特点。（提出阅读要求，学生自读自悟，其间巡察，个别沟通、点拨。这部分的设计可让学生在老师先点明的基础上，放手自主阅读，自主学习。3、播放乐曲二泉映月，学生自学。4、谁能说说你的体会、感受？（指名学生谈感受，老师适当点拨，依据回答小结特点：三次写到旋律改变，又三次写到旋律表达的内涵；语句表达整齐。提示学生留意视察句中的部分词语，如：赞美、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱）5、要求学生用不同的读书记号分别划出描写旋律改变和旋律内涵的句子。6、指名读，完整体会这段文字。7、引导质疑师：同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声旋律和表达的感情，课文写得清晰、明白，但你是否感觉还有哪些句子或词语体会还不够深呢？（引导质疑，思维是从问题起先的，让学生懂得怎样在阅读中思索，怎么发问，找寻作者的思路，提高阅读实力，从而实现以读代讲，读中感悟）师：哪些词语写出了琴声旋律的改变及美丽呢？乐曲为什么会有这些改变呢？请再默读第五自然段，找出有关语句。（引导学生亲历阅读，走进文本深处，感受语言色调，体会文本情感，在研读过程中，感悟内涵，回味无穷）播放配音朗读，体会“委婉连绵”、“升腾跌岩”、“舒缓而又起伏”、“安静而又激荡”等词语的意境。8、开展朗读竞赛师：同学们，通过刚才的听读观赏，我们对这段文字的理解是否更加深刻了？下面，开展一次朗读竞赛，全班分四个组，每组举荐一名选手，看哪一组夺冠，其它同学都是评委，都有权发表你的观点。老师建议，为赛出好成果，大家各自先朗读一遍，作好充分打算。（以竞赛为切点，掀起朗读高潮，激起学生更大的爱好。以“趣”教学，更能使学生读出感情，读出享受。）四位选手依次朗读，赐予评价，评出冠军，对其他三位予激励，最终请冠军谈获胜阅历。（这个环节设计以学生为主体，亲身参加阅读体验，学生的学习心情更加高涨）9、师：同学们，刚刚精彩的阅读竞赛已短暂落幕，现在有更大的挑战，你们敢不敢接受？请把第五自然段练习朗读，试着背诵下来。（这部分的设计，我让学生高涨的学习心情接着保存，迎接更高一层的挑战）（三）总结内容，课外延长1、师：同学们，第一课时的时候，老师让大家用“听了二泉映月，我想说”的句式谈了第一次听二泉映月这首曲的感受，现在，通过学习课文，再来听这首二泉映月，你肯定会说出更多的感想，阿炳把人生的体验和追求通过乐曲告知了我们。此时，你想对阿炳说些什么？请把想说的话写下来。（学生在一次次的朗读中，读懂了乐曲，融进了阿炳的内心，再来练习写话，就会有感而发，水到渠成）2、指名学生上台沟通体会（让学生在读后感悟、深刻理解全文的基础上，动脑筋，对对子，既拓宽了学生学习语文的渠道，又领悟到文章的意蕴美，琴声的意境美）六、板书设计说课稿 篇5一、说教材1、教材分析和时间赛跑是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文。这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文，也是一篇惜时教化的好教材。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”，但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”。这是一篇珍惜时间的好教材。这篇课文还有一个很奇妙的地方，那就是，虽然第四自然段很难懂，但是用课文5、6自然段的内容可以说明它。2、教学目标依据以上教材的特点以及学生的实际状况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。（1）会认6个生字，会写13个生字。正确读写课文中的词语。（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。（3）联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。（4）明白时间是多么宝贵，初步培育学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。3、说教学重难点通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解文中父亲说的话和文章最终一段话，明白其中蕴涵的道理。难点是：通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而培育珍惜时间的习惯。二、说教法和学法说教法语文教学要遵循“以老师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学中我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。并采纳多种方式朗读，读悟交融，让学生实现与文本的融合，形成新的感知。2、材料补充法：文本只是为我们的学习供应了一个载体，我们应当以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料。本课教学中，我将林清玄的背景资料和课外资料引入补充教学，使学生在对比学习中加深对课文语言的感悟，体验珍惜时间的意义。在教学中，我主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，激励学生选择合适自己的学习方法，去发觉问题，解决问题，注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生特性差异，把学习主动权还给学生。三、说教学过程和设计意图本文我准备用两课时的时间来完成。第一课时的主要内容是初读课文，学习生字词，品读15自然段。其次课时的主要任务是：品读610自然段，理解重点词句的意思，明白时间是多么宝贵，初步培育学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。下面我重点来说说其次课时的教学过程。本课教学我共分4个板块来进行。第一板块复习导入，引出话题，其次板块联系上下文，感悟时间的意义，第三板块走进林清玄，懂得珍惜时间，第四板块创编名言，写下心灵的文字。第一板块复习导入，引出话题1、老师导语：这节课我们接着走进课文，去倾听林清玄的心声。学生读题。2、外祖母去世的时候，我的心情非常哀痛。爸爸对我说了一段很深邃的话。请自由读第四自然段，想想爸爸究竟要告知我什么？学生读课文，课件出示第四自然段的内容。老师引导：爸爸明明白白地告知我，时间带走了爸爸的一切，也带走了外祖母的生命，将来也会带走我的一切。谁情愿读读爸爸的话。其次板块联系上下文，感悟时间的意义老师导语：在以后的日子里，我对爸爸的话，又有了哪些更深化的理解呢？我们一起走进“看日落、看鸟飞”的部分。（这2个自然段正好可以说明第四自然段爸爸说的那段话，我是这样进行教学的）（1）自由读6、7自然段，一边读，一边思索，你读懂了什么？（2）（出示第6自然段的内容，）我们先走进第6自然段“看日落”，请大家默读这一段，一边读，一边在相关的句子旁边写下自己的体会。在学生充分默读的基础上，沟通读后的体会。这一段话只有两句，相宜在朗读中整体感受。比如，当学生说：我体会到了作者心里很焦急，我就引导：把你的焦急读出来吧。假如学生说：我感受到了作者的悲伤，我就引导：他悲伤呀，谁能读出这份悲伤来。在指导读好这句话以后，课件出示，让学生回读第四自然段中的其次句你的昨天过去了，它就恒久变成昨天，你再也不能回到昨天了。（3）让我们接着走进看鸟飞，看作者为什么哀痛，为什么焦急。课件出示第7自然段，我让学生自由读这段话，一边读，一边想：这一段话中，哪一句话让你的心头为之一颤？在充分自读的基础上，学生确定能找出这一句：或许明天飞过这条路途的，不是老鸟，而是小鸟了。这个句子也是帮助理解第四自然段，从而突破难点的一个关键句。我分三步来进行：首先指导学生默读这句话，并谈谈从这句话里，你读懂了什么。学生的理解可能会停留在字面的理解上。然后，我会这样深化引导：我想知道老鸟去哪里了？信任学生能感悟到：老鸟或许老了，飞不动了，或者已经死了。我追问：小鸟就不会有事吗？小鸟也在渐渐地变老，有一天也会死去。接着，我进一步引导：还有什么也会象老鸟和小鸟一样呢？（预料学生会说：我们，树林，全部有生命的东西等等）再接着，指导朗读：当你知道，有一天，我们也会象老鸟一样，你会有什么心情？估计学生会说：我会难过，我会胆怯，我会想哭等等。把你们的心情送进去读一读吧！学生齐读第7自然段。最终，回读第四自然段中的第3、4句爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天，你会长大，你也会象外祖母一样老，有一天，你度过了你的全部时间，也会像外祖母一样恒久不能回来了。（4）有感情地朗读6、7自然段第三板块走进林清玄，懂得珍惜时间1、激情过渡：外婆恒久不会回来了，这一点林清玄明白了；生命是很脆弱的，这一点林清玄也明白了；时间一去不复返，他更明白了。我们再来读读这段话，课件出示，学生齐读第四自然段。2、此时此刻，作者心里除了悲伤，除了焦急，他还要干什么？引导读题：和时间赛跑课件出示第8自然段，自由读，想一想作者此时此刻会有什么样的心情？为什么会有这样的心情？预设学生回答：因为他跑赢了太阳，他赢过了哥哥，他和西北风赛跑了，所以他很兴奋，很欢乐等等。在学生充分体会的基础上，指导男女生分组朗读，读出我的那一份兴奋，读出我的那一份欢乐。3、作者就这样和时间赛跑，在后来的20年里，受益匪浅。指名读第9自然段。这一段有点难理解，因此我找了一段介绍作者林清玄的资料，让学生对比读一读，想一想从资料的那几句话里读懂了第9自然段中的那几句话。比如资料中的这句话“为了实现作家梦，他十几年如一日，每天早晨4点就起来看书写作，每天坚持写3000个字，每年就是100万字，就是几本好书。”正好可以帮助理解“那几步虽然很小很小，用途却很大很大。”在充分的对比阅读的基础上，我再用指名朗读，分组朗读、齐读等形式，回读第9自然段，在读中深化理解。4、自由读第10自然段，思索：从“始终”这个词中，你读懂了什么？学生有了上面对林清玄的背景资料的了解，肯定会说：始终就是坚持不懈，永不放弃等等。于是，我依据学生的体会，完成板书，也就是把课题变成这样一句话，并指导读好这句话。第四板块创编名言，写下心灵的文字1、古今中外一代代人，从家境贫寒的乡村野夫到叱咤风云的英雄人物，当面对人生短暂、岁月匆忙时，如何使自己在世上留下深深的痕迹，发出很多的感叹？请看课件出示朱熹、岳飞、贝多芬等人的珍惜时间的名言，引导诵读积累。2、将来的科学家、魔术师、表演艺术家，作家们，你们会怎么说呢？请拿起你们的笔，尽情抒发自己的感情，尽情创编自己的名言吧。3、总结：在匆忙消逝的40分钟里，我们读懂了课文，读好了课文，读写了自己的感受。最终，让我们在诵读林清玄的这句名言中结束本课吧！四、说板书设计假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利！林清玄第29页 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