2022年金色花教学设计.docx

2022年金色花教学设计金色花教学设计作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不行少的，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计要怎么写呢？下面是我整理的金色花教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。金色花教学设计1教学目标学问与实力：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。3、学习这两首散文诗借助详细形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。过程与方法：1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵竞赛，直至背诵。2、自主、合作、探究式学习。情感看法与价值观：1、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点：篇末含蓄的语句理解。教学方法：朗读法、探讨法、启发法课时支配：1课时一、导入同学们，在今年512特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“敬爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发觉她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。今日，我们一起来观赏两首表达母亲与孩子之间密切感情的散文诗金色花和荷叶母亲。二、研读金色花1、走近作者泰戈尔印度闻名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他闻名的散文诗集有飞鸟集、新月集、园丁集、吉檀迦利等。用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里，可以到处感到一种最高尚、最纯净的爱。2、朗读（1）老师范读课文（配乐班得瑞初雪）。（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。）（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个淘气的孩子的口吻来读。（3）老师指导朗读：留意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。）（4）男女生朗读竞赛，相互点评。3、感知诗意师：现在请同学们小组沟通，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。用“我从文中读出了一个_小男孩（妈妈），从_看出。”句式说话。明确：全诗呈现了一幅儿童游戏的画面。画面的中心人物是“我”一个机智可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次游戏。“我”天真稚气，却藏着自己的隐私，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。4、问题探讨：（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（3）妈妈为什么指责孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告知妈妈自己做了不少好事？学生分组探讨沟通，明确：（1）“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些温馨和华蜜。（2）我在一天时间里，与妈妈游戏，看着妈妈工作；在妈妈祷告时，静静地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读罗摩衍那时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些华蜜。（3）诗歌其次节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不见了孩子，妈妈多么焦急，这种惊惶惊慌的心情确定与时俱增，一旦见了孩子，又惊又喜，指责中透出至真的母爱。孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。5、理性感悟师：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色调象征什么？结合注释，谈谈你的看法。明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜爱用花朵比方儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花最漂亮的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色调，正反映着母爱的光辉。人们宠爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新颖而奇妙的想像。三、品读荷叶母亲1、走近作者泰戈尔对中国诗（特殊是散文诗）的影响是广泛的，其中冰心最得其思想和艺术精髓。冰心（19001999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗”，它们以细腻温顺而又微带忧愁的情调写母爱与童心、自然以及人生，语言清爽淡雅又晶莹明丽，明白晓畅又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。2、学生朗读全诗，整体感知诗意。3、问题探讨：（1）这首诗着重描写的是什么？生：着力描写红莲，重点是雨中的莲花。（2）为什么要写九年前与祖父赏莲的情景？生：做铺垫，将花与人紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。（3）作者心情怎样改变，有什么作用？生：作者的心情：郁闷不适意不宁的心绪散尽。表露了作者关注花的命运的感情。（4）篇末“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的思想感情？生：母亲是荷叶，“我”是红莲，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是爱护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人，母亲是我们生命中恒久为我们遮挡风雨的人。（5）诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义？生：荷叶象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。红莲象征在母亲的关爱、呵护下渐渐成长的儿女。金色花教学设计21、学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。反复诵读，感悟诗歌的思想感情。学生：查字典解决生字词;熟读课文。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。老师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体协助教学。学习过程及指导 教学法一、导入新课母爱是人类情感中最崇高、最美妙的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今日，我们一起来观赏一首表达母子之间密切感情的散文诗金色花。二、讲授新课1、作者简介：作者是印度诗人、作家泰戈尔，诗集有新月集、飞鸟集等，曾获1913年诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯净的爱。2、检查生字词(可用大屏幕投影)3、朗读课文。4、感知课文内容。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们呈现出一幅儿童游戏的画面，“我”想像变成一朵金色花，为什么“我”那么欢乐?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)5、合作探究： “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱? “我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色调又象征什么? “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? “我”和妈妈各是什么性格?6、体验反思：母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。三、小结金色花是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新颖而奇妙，激发想像力和创建潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的特性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。学生略思索后，23名同学回答。老师指导朗读：留意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。学生结合自己的实际谈感受，老师赐予评价和激励。作业 背诵课文，打算朗诵竞赛。金色花教学设计3教学目标1、驾驭诗歌的朗读技巧，继而提高朗读实力。2、学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。3、引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。教学重点学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。教学难点引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。教学方法美读感知法、合作探究法、多媒体演示法教学用具多媒体教学时间一课时详细过程一、课前活动组织与安排：充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增高校生阅读的容量，熬炼学生收集信息的实力，同时也为上课的相关环节做好打算。二、创设情境，导入新课1、课件播放歌曲烛光里的妈妈，以营造学习氛围。2、老师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，你的黑发泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺立。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？3、老师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不忘回报母爱。今日，我们就来看诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题，作者）三、诵读诗歌，整体感知本环节，有两读：一、老师范读，目的是亲自示范指导学生朗读，并请学生感受诗歌的感情基调。二、学生自读，边读边思索：一首诗就像一幅画，这首诗向我们呈现了一幅怎样的画面呢？四、研读诗歌，探究主旨深层品尝诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，让学生通过自主，合作，探究的学习模式，深刻理解主题。出示课件，师生共同探究。“我”为什么想变成一朵金色花，而且一再不让妈妈知道呢？作者为什么把“我”想象成一朵金色花？五、倾情诵读，品读语言美反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，实行了多种阅读方式，让学生在读的过程中，既体验了作者的情感，又感受到了语言的美丽，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。1、学生听配乐示范朗读。2、学生选择自己喜爱的或感受最深的句子，自由朗读。3、花样朗读竞赛。4、最终让学生充溢深情地诵读全文。六、创意表达，升华情感美出示课件：你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？（课件显示）示范：（1）我愿变成_，当妈妈的时_候，我可以为妈妈_。（2）假如变成了_，我将_。例句：（1）我愿变成一条清清溪流，当妈妈工作累的时候，我可以为妈妈唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，让妈妈心情放松。（2）假如我变成了一朵小小的白云，我将紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。七、尽心回报，落实行动美世界上有两件事情不能等，一件是行善，一件是尽孝。让同学们把想对妈妈说的话写在一张贺卡上，今日晚上送给妈妈，假如妈妈不在家，就打电话念给妈妈听，把对母亲的回报落实在行动中。板书设计：金色花泰戈尔妈妈圣洁漂亮我嘻戏惜缘金色花教学设计4学习目标：1、把握诗歌基调，诵读诗文，提高鉴赏诗歌力；2、培育学生自主、合作、探究的学习方式；3、体验人间至爱亲情，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。课时支配：1课时教学过程一、导入新课播放歌曲烛光里的妈妈。我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年头的一首歌曲，20多年后的今日，听起来依旧很动人，或许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而变更，这是人类共同歌颂的永恒主题。母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人世间最崇高、最美妙的感情。母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢？。(学生略思索后，23名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特殊的方式表达了母子之间的密切感情。今日，我们就来一起观赏一首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的金色花，（板书花朵形态）让我们期盼一次美的洗礼！二、介绍金色花投影金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。（印度圣树上的花，在宗教信仰剧烈的印度人民心里，它不但是漂亮的，更是神圣的！）三、介绍作者投影泰戈尔：（泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣”。1913年获诺贝尔文学奖成为第一个获此殊荣的亚洲人。代表诗集:吉檀tán迦ji利新月集、飞鸟集、园丁集。金色花选自新月集。（印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯净的爱。爱、快乐、光明是他歌颂的永恒主题。四、听读课文1、你有哪些不理解的字词？划出来与大家沟通。嗅(xiù)：闻（气味）。罗摩衍那(mó，)：印度长篇叙事诗。匿笑(nì)：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。祷告(do)：向神祈求保佑。沐浴(mùyù)：洗澡。比方承受润泽、培育。2、指导朗读：（1）老师范读课文，学生仿读。(老师的朗读肯定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)听读要求：把握感情基调。留意：节奏语速语气（2）朗读指导：投影语速：稍快感情基调：喜悦温馨深情，带着儿童特有的淘气。（3）学生自由朗读。（4）生单个读。（5）重点句子辅导投影“孩子，你在哪里呀？”“我不告知你，妈妈。”“你到哪里去了，你这坏孩子?”老师指导朗读：留意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。假如学生读不好，老师要一句一句地教。)例：“孩子，你在哪里呀？”应读出着急、惦念；例：“我不告知你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而兴奋，还要对妈妈保密，让她稀里糊涂。这句应读出孩子撒娇、淘气的语气。例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。（6）学生展示读。（可配乐读）3、我朗读、我感悟以下面的句式回答问题投影我读出了一个（淘气调皮、天真纯净、活泼可爱）的孩子，你看我读出了一个（慈祥、温柔）的母亲，你看我读出了一份（真挚、纯净的酷爱妈妈，依恋妈妈）的感情。诗歌抒发感情时往往借助详细的（意象），这首诗歌也是一样，主要借助了什么详细事物呢？（金色花）五、感悟品尝刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首美丽的诗歌。从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！假如这个天使般的孩子不远万里，来到了我们中间，我们采访他几个问题：1、孩子你为什么想变成一朵金色花？2、孩子你变成了金色花后主要做了那几件事？3、孩子你变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道呢？（参考答案：“我”想变成一朵金色花是想为妈妈做点事。与妈妈进行了三次游戏：做祷告时散发香气；读书时将影子投在书页上；拿灯去牛棚时变回孩子求妈妈讲故事。因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，“我”不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以“我”只是撒娇，还瞒着妈妈。）学生思索回答，有疑难小组探讨沟通，然后全班沟通。小结:金色花借助丰富的想象，把儿童想象成一朵金色花，按时间依次叙写了一天时间里孩子与妈妈的三次游戏，在亲昵、亲热的氛围中，读者感受到的是纯真的母子之爱。诗歌表现了家庭之爱和人性的美妙与圣洁。借助一种详细的形象来抒发感情是本文一个奇妙的手法。这种手法又叫借物抒情法。六、仿写悟情母爱是无私的，对母爱的回报也应当是无私的。其实，母爱就在我们的身边。她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。读了课文，你理解这平凡而又宏大的母爱了吗？在这节课我还想做一个小小的调查：你们对自己的妈妈关注多少？你知道你妈妈的生日是哪一天吗？你知道你妈妈喜爱什么颜色吗？你知道你妈妈穿多大号的鞋吗？看来我们班的同学在这一点上还不是做的特殊的好，今日就给你们一次弥补的机会，泰戈尔笔下的孩子情愿变成一朵金色花来回报妈妈的爱，假如给你一次改变的机会，你想变成什么来回报妈妈？以“假如我变成了”为题说一段话。范例：1、母亲，假如我变成了一片云，当您在田间劳作时，我会飘到您的头顶，为您遮挡如火的骄阳；当您流下汗珠时，我会洒下蒙蒙细雨，为您送上一阵凉爽2、假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的乏累；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！3、假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。4、假如我变成一股清风，我要轻轻地摩挲着你；假如我变成了水中的涟漪，当你沐浴时，我要把你吻了又吻。中国人喜爱把儿童比方成花朵，印度人也一样。金色花是印度最漂亮的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色调，正反映着母爱的光辉。人们宠爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新颖而奇妙。结束语投影同学们：世上有一部书是恒久也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就像一首深情的歌，宛转悠扬，轻吟浅唱；母爱就像一阵和煦的风，吹去纷飞大雪，带来春光无限。这个世界上，我们什么都可以遗忘，但不能遗忘母亲赐予我们的一切母爱-一生一世不求回报，母亲-一生一世值得你爱！七、迁移拓展、观赏歌曲烛光里的妈妈，留意体会其内在思想感情。、阅读泰戈尔的另外一首散文诗审判官，留意理解其主要内容。审判官你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。你假如把他的好处与坏处两两相权一下，唯恐你就会知道。他是如何的可爱罢。当我必需责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了。当我使他眼泪流出时，我的心也和他同哭了。只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有酷爱人的才可以惩戒人。、学生谈感受。、以孟郊诗游子吟作结。金色花教学设计5教学目标:学问目标：1了解作者及作品；2品读诗歌精致的语言，体会诗歌中浓浓的亲情；3正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培育语感。实力目标：1通过各种朗读方法，使学生把握诗歌基调；2通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的实力。情感看法与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。教学重点：投入真情，反复朗读，感知诗歌美丽清爽的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助详细的形象或事物来抒写感情。教学方法：诵读教学法、感悟思索法、合作探究法教学课时：一课时教学步骤：一导入新课由“花”和“妈妈”这两个词绽开联想和想象，由此导入课文。二走近作者学生沟通课前搜集的资料，多媒体显示泰戈尔的介绍。多媒体显示：印度诗人泰戈尔是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。有诗集吉檀(tán)伽(ji)利、新月集、园丁集、飞鸟集和很多中短篇小说。他的作品人民的意志被定为印度国歌。在中国新文化运动时代，泰戈尔及其著作被大量介绍到中国（1924年访问中国），曾影响了我国几代读者。徐志摩、冰心等都深受其影响。三品读金色花1齐读，老师指出朗读要求：精确流利；抑扬顿挫；轻重缓急；读出感情。2同学评价齐读状况，并试读，老师引导学生把握本文朗读基调：欢快、舒缓、深情。3请一位同学朗读，再次感受诗歌美的意蕴。4请同学们用自己喜爱的方式自由朗读，并用“从诗中，我读出了一个的妈妈，我读出了一个的孩子”的句式来沟通自己的朗读感受，体会诗歌中的形象美。学生自由朗读，回答，老师刚好赐予确定与引导。多媒体显示：从诗中，我读出了一个慈祥、温柔、爱孩子的妈妈，我读出了一个活泼、淘气、爱妈妈的孩子。5诗中这个淘气可爱的孩子是怎样与妈妈游戏逗乐的？请用“当妈妈的时候，我就”的句式来说话。引导学生感受诗歌的画面美。学生思索，回答。板书：当妈妈时，我就。做祷告时散发花香读书时投影书页拿灯去牛棚时复原原形6追问：孩子为什么这么做？为了回报妈妈的爱。引导学生感受诗歌的情感美。多媒体显示：妈妈爱孩子孩子回报妈妈7分角色朗读，再次感受诗歌美丽的意境，浓浓的亲情。8朗读过后，请同学们说说喜爱这首诗的理由，可此从词、句、段等角度谈，品读诗歌。四探究金色花学生质疑探究，将自己不能理解的内容提出，沟通解决。多媒体显示：泰戈尔为什么把孩子想象成一朵金色花？象征孩子对妈妈的爱圣洁而漂亮。五体验金色花假如此时哈利波特来到了课堂，赐给你魔法，那么你最想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？请你以“假如我变成了”开头说一句话。四人小组活动沟通，看哪个小组反映最快，说得最好。六师生深情齐读金色花，配乐。七亲情作业1恒久爱你的妈妈！2回家后为妈妈做一件力所能及的事，来回报妈妈对你的爱。金色花教学设计61、认读6个字。2、抄写喜爱的语句。3、了解“我”的思想感情转变的缘由，感受金色花的漂亮、仙人掌的坚毅，体会作者对仙人掌的钦佩和宠爱之情。了解“我”的思想感情转变的缘由，感受金色花的漂亮、仙人掌的坚毅，体会作者对仙人掌的钦佩和宠爱之情。了解“我”的思想感情转变的缘由，感受金色花的漂亮、仙人掌的坚毅，体会作者对仙人掌的钦佩和宠爱之情。从表面上看，学生对仙人掌这种植物比较熟识，也有一部分同学看到过仙人掌开花。但是他们中几乎少有甚至没有人对仙人掌的坚韧生长、努力开花的过程进行理性的思索。如今的学生，生活和学习状态养尊处优，做事缺少持之以恒、坚韧坚韧的意志品质。作者蓝兮，从独到的视角视察品评仙人掌这一代表性植物，更给了不能甚至不会正确评价人物的学生一次很好的教化机会。课后第一题体现了教学重点。建议给学生充分的默读时间，在学生自学之后，支配学生同桌之间或小组之间沟通，尽可能地使每个学生都有说话的机会。在全班沟通时，则要求学生用一段话来回答。抄写词语和句子当堂落实，达到积累的目的。语文课程标准强调：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”。本篇课文，老师放下权威的架子，和学生建立同等和谐的关系。以课后题目为自学指导，创设一种民主、同等、和谐、自由的.教学环境，学生自主学习探究，将教学过程变成师生共同探究的过程，敬重学生独特的见解，激励学生在学习过程中主动发觉问题，提出问题，探讨问题，解决问题，探究中获得新学问。1、读通课文，认读生字，理解词语。2、视察仙人掌，了解仙人掌相关资料。3、多媒体课件。一、谈话引入1、谁家里养了花？养了哪些花？出示仙人掌图片，为什么很少有人情愿养它？说说你对仙人掌的相识。（学生评价仙人掌。）2、作者蓝兮看到人家阳台上养了很多花，也激起了养花的兴致，在这些花草中其中就有一盆仙人掌。二、检查预习1、打开书，用自己喜爱的方式自由读课文，留意疑难字词的读音。2、考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么读？会写吗？谁能组词？出示词语：闲情逸致不无缺憾肃然起敬无所顾忌始终不渝煞是明丽歪歪斜斜皱皱巴巴枯涸龟裂刀戟般凛凛叉开（什么样？）3、自读或同桌互读课文，师巡察，留意第3、5、6、10、14等自然段的个别语句指导点拨。4、再读课文，说一说你读懂了什么。三、深化学习1、给课文分段，说说为什么这样划？按仙人掌生长的时间改变分段。第一部分：（14自然段）“我”在阳台养了一些花，只有仙人掌活了下来。其次部分：（57自然段）许久后的黄昏，仙人掌长大了很多。第三部分：（816自然段）久雨后的夏天，“我”发觉仙人掌开出了异样漂亮的金色花。2、再读课文，想一想：随着仙人掌的生长改变，“我”的思想感情发生了怎样的改变。（1）仙人掌成活出示：不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是葱绿挺立，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪欲地啄食着阳光和空气。在作者的眼里，仙人掌是什么？你从中有怎样的体会？我的看法：“我”认为它既不美，也不雅。对于它的存在，不无缺憾，不再关切它。（2）仙人掌坚韧的生长出示：它竟横竖添了很多新节，刀戟般凛凛叉开。大小掌节歪歪斜斜，怪模怪样。绿色的掌面，竟皱皱巴巴，细纹密布。理解“竟”字。我的看法：我不喜爱它丑陋的模样。它比我想象的还丑，“我”忍不住大笑起来。为什么它越丑我越笑得厉害？（3）可是久雨后的早晨，那是怎样的景象呢？生读：蛋青色的光亮一大团刺眼的东西出示：一朵异样美丽的花。金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣；敏感地清颤着松软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪耀着宫殿般辉煌绚丽的光线。读，想象，把它的美读出来。指名展读。我的看法：“我面对这皱纹满面的仙人掌和它的漂亮辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪”。这一句表达了作者怎样的思想感情？再理解“竟”字。3、出示14自然段：可以想象，这仙人掌，它曾经有过松软的叶，窈窕的枝，但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚毅。正是因为这冷峻而坚毅，在沙漠吞噬掉多数娇美的花卉之后，我们还能观赏到仙人掌奇妙的金色花。体会仙人掌不仅形美，而且神美。4、默读课文，思索：“我”曾无所顾忌地狂笑过仙人掌的丑陋，现在却为自己的浅薄庸俗而感到惭愧，这是为什么？小组探讨沟通，抓住第816自然段，从以下几方面考虑：（1）仙人掌生存条件的艰苦：一小盆泥土，面对的是阴晴雨雪。（2）很长时间没人关切它，不浇水也不施肥等。（3）开出了异样漂亮的金色花。5、现在“我”知道，出示：美，一旦与坚韧结合，就是不行摧毁的。你怎样理解文中最末一句？6、读了本文，你从中悟到什么道理？四、积累词句仙人掌的美，是通过课文美丽的语言文字使我们感受到的。轻声读课文，把你喜爱的词语和句子画下来并积累，想一想为什么喜爱这些语句。金色花教学设计7周群燕教学目标：1指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文，培育学生鉴赏诗文的实力2通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。教学重点：有感情、有表情地诵读课文教学难点：把握诗文基调，培育鉴赏诗文实力教学过程：一、吟诵古诗，导入课题唐朝诗人孟郊的游子吟“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这是一首母爱的颂歌。母爱是世上最宏大的、最崇高、最美妙的情感。它不会因为时空的流转而变更。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应当用什么方式来回报母亲的爱呢？今日，我们大家就一起来观赏一首表达母子间密切感情的散文诗金色花。2、首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的状况呢？（出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确）泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集吉檀迦利、新月集、园丁集、飞鸟集和很多中短篇小说。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里到处可以感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯净的爱。那么诗人是怎样来表达这种爱的呢？接下来请听老师读读这首诗，一会儿请大家评价一下老师在重音、语速、节奏、感情和面部表情方面处理得好吗？若好，好在哪里；若不好，又该怎么改进？二、初读诗文，把握基调（配乐范读诗文，学生评价优缺点）老师已经将课文读完了，老师是用怎样的感情基调读的呢？你觉得老师在重音、节奏、语速、感情及面部表情方面处理得好吗？须要怎么改进？舒缓、温馨、深情。（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会相识我吗？（淘气、想象、欢乐）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲着急，我淘气）（3）我要静静地开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱）（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（我为妈妈做事，心里很喜悦）（5）当你吃过午饭，坐在窗前读罗摩衍那，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。（6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，静静的）（7）当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。（撒娇，欢乐）（8）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，指责）（9）“我不告知你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（淘气，撒娇）（分角色诵读大屏幕出示的几句话）朗读，是诗歌的灵魂。那接下来，请大家用舒缓、温馨、深情的语调自由诵读这首诗，体会诗文中孩子和妈妈的说话语气，感受母子间密切的爱意，一会儿请同学来诵读自己最感爱好的诗句。三、激情诵读，感悟亲情1、从同学们的声音和表情中我看出大家已经被这首诗打动了，因为打动，我信任大家能把这首诗念好，学好。好，请把你最感爱好的诗句念给大家听，并说说理由，好吗？（学生念自己最感爱好的诗句）如：A、“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。（妈妈，关切、担忧、无私的爱、慈爱、亲切）B、“我不告知你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而兴奋，还要对妈妈保密，让她稀里糊涂。（孩子，天真、调皮、贪玩、孝顺、关爱、可爱、和善）2、同学们，那你们从刚才几位同学的分析中感觉到诗中的孩子是个什么样的孩子，妈妈又是怎样的一位妈妈呢？（学生畅所欲言）妈妈：和善、慈祥、沉静、虔诚；“我”：顽皮、天真、活泼、可爱。这样一对和谐的母子，这样一种浓浓的亲情，怎么跟金色花扯上关系了呢？接下来，我们细致研读一下诗文，去深化探究一下。四、深化研读，探究疑点（大屏幕出示几个问题）1、诗中的金色花是自然中的花还是一种有特殊意义的花？2、“我”变成金色花后干了什么事？3、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？这四个问题都是老师感到很怀疑的，请大家探讨一下，怎么解决呢？（分组合作探究）1、诗中的金色花是自然界中的花还是一种有特殊意义的花？（诗中的金色花是由具备了神力的小男孩变的花。）2、“我”变成金色花后干了什么事？妈妈我做祷告时开放花瓣,散发香气读书时将影子投在书页上拿灯去牛棚时和她开玩笑,复原原形3、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？（1）在中国，我们一般用花儿来比方什么？儿童？成人？老人？（2）金色花是最漂亮的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情？宠爱、憎恶？赞美、贬抑？（3）人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗中有什么象征意义？我们中国喜爱用花比方儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花最漂亮的圣树上的花朵，借以赞美孩子可爱。那金黄的色调，正反映着母爱的光辉。人们爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。五、倾情诵读，回报亲情正是因为妈妈无私的爱，才会引发“我”奇异的想象，把自己变成一朵金色花来回报妈妈，诗文要表现的就是这浓浓的亲情。信任大家明白了这点后，肯定能将诗文朗读得更好。好，接下来，请大家倾注心中全部的感情，一起来朗诵这首诗。（播放音乐，学生齐诵诗文）孩子变成金色花，给妈妈带去华蜜。那么同学们，你对自己的妈妈了解多少呢？老师想来作一个调查。（出示几个小问题）妈妈的生日是哪一天？母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？妈妈最大的心愿是什么？看来我们许多同学都比较了解妈妈，是懂得感恩的好孩子，静默接受母爱的同时，也在无声地传达着自己对妈妈的感谢。今日老师给大家创建了一个尽情表达对妈妈感谢之情的机会。假如今日是你妈妈的生日，你也突然具备了诗中小男孩的神力，可以变成自己想变的任何一样东西，那么你想变成什么来感谢妈妈，表达对妈妈的爱意呢？（学生自由发言）假如我我了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的乏累；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！假如我变成了朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。假如我变成了水中的涟漪，当你沐浴时，我要把你吻了又吻。同学们的想象真丰富，虽然表达的方式不尽相同，但主旨都是相同的，都表达了对妈妈深深的感谢。要是你们妈妈就在现场，听到了你们这番动情的倾诉，肯定会感动得热泪盈眶的。搜寻一下你的记忆宝库，看看哪着诗