2022年初二（3）特色班级创建方案.docx

2022年初二（3）特色班级创建方案 初二特色班级创建方案 在竞争与合作中共同进步 一、创建主题：竞争与合作，建设美妙班集体 很多教化家指出，在 21 世纪，竞争实力、合作意识是人的重要素养。 竞争能够激发人们的上进心和创建力，使个人的才智与力气得到充分的发掘和施展。在班级中保持竞争，能使个体独立、自强，整个群体也拥有活力和创建力。我们的班集体，有了对优异成果和良好表现的力争，有了对勤奋努力的褒奖，有了对懒散后进的鞭策，同学们的热忱、志气、聪慧、才智才可能得到最大限度的激发。 同时，独木不成林，众口能铄金，每个人又都须要他人的帮助，都离不开集体的力气。班级成员有共同的相识、目标，如能主动沟通、相互信任、取长补短，实现生生互助学习，既能减轻老师们的负担，又能实现班级成员成果的共同提高。 由此可见，既有主动的竞争，又有真诚的合作，个人的才能才会得到充分发挥，集体才能充溢活力、不断进步。 二、创建背景： 初一班学生刚进校的时候都兴趣盎然，学劲十足，渴望超越别人。但是两三次单元测试以后，很多同学因为成果落后就起先信念不足，没有奋斗动力。竞争目标的合理设定特别重要。目标设置太低不能发挥学生的潜能，太高不利于目标的实现，还可能会打击学生 的主动性。因此，将班级里习惯、成果相近的学生组成竞争小组，利用竞争机制激发学生潜力，但不给后进生过大的压力，增加后进生的奋斗动力，这样的措施必要而且好用。 竞争小组设立以后，又简单出现如此状况。部分学生追求竞争、渴望胜利的情感过度膨胀，简单走向极端，致使合作观念淡薄。尤其是成果比较优异的学生，只追求个人成就，不愿帮助他人，更不懂与人合作。此时设立合作小组，指导小组成员提高合作学习的实力就显得特别重要。 三、创建目标： 将班级里习惯、成果相近的学生组成竞争小组，利用竞争机制激发学生潜力，表扬先进、嘉奖进步，但也不给后进生过大的压力，增加后进生的奋斗动力，从而形成全班性的良性竞争氛围。 依据学生的学习成果和日常表现，将班级学生分成若干个合作小组，合作小组成员相互帮助、相互监督，在竞争中合作，在合作中竞争，营造良好学习氛围，提高班级学习成果，创建美妙班级体。 四、创建措施： 1、初一第一次期中考试结束后，依据学生日常表现和学习成果将学生分成以下 9 个竞争小组。 初一班竞争小组名单 每一次阶段性考试结束后，4 名组员进行主科总分的比较，组内排名第一的组员加 3 分，排名其次的加 2 分，排名第三的加 1 分。超 越前组组员的最低分可多加 2 分。 每一次期中考试和期末考试结束后，依据日常表现和学习成果刚好调整竞争小组，依据每一阶段每个学生的改变重设竞争对象，让有所进步的学生有更高的目标，让有所退步的学生刚好反省，增加学习动力。 2、初一上册期末考试结束后，依据学生日常表现和学习成果将班级学生分成以下 8 个合作小组。 初一班合作小组名单 组别 组员 七期末考试平均分 为便利合作小组成员相互帮助、相互监督又不影响班级管理，给合作小组成员争创更多的合作机会，还将 45 人的合作小组成员的座位支配在一块。座位表如下，底色相同的为同组成员，其中红色字体的为小组组长。 座位表 合作小组组长每天监督组内成员的行规，检查其书面作业和背诵等，帮助任课老师为组内成员解决难题。小组内成员生生互助学习，既能够刚好解决学习中遇到的怀疑，还减轻各任课老师的工作压力。 每一次阶段性考试结束后，依据班规对竞争组中优秀成员也赐予德育量化考核加分。平均分进步第一的小组各组员加 5 分，进步其次的加 4 分，进步第三的加 3 分，进步第四的加 2 分，进步第五的加 1分。合作组整体水平提高后就对全部组员共同嘉奖，有助于增加小组凝合力，最终实现班级成员成果的共同提高。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页