2022年三年级语文课文灰雀教学反思.docx

2022年三年级语文课文灰雀教学反思三年级语文课文灰雀教学反思灰雀讲的是列宁与小男孩都喜爱灰雀，但表达方式不一样。列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最终小男孩意识到了自我的错误并改正了错误。经过这个故事，让学生明白了列宁作为一个宏大的领袖，他不仅仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚恳的道理。下面就和课件网小编一起看看有关三年级语文课文灰雀教学反思。灰雀教学反思1灰雀是人教版小学语文三年级上册其次单元的一篇讲读课文。这篇课文讲解并描述了一个关于列宁，灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。从中体现列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子以及小男孩的诚恳和天真。教学这篇课文时有很多地方的值得细细体会。一，识字记字揭题后，我以列宁和灰雀之间会有怎样的故事呢的疑问，让学生读第一遍课文。同时，提出读书的要求:1，用自我喜爱的方式读课文。2，遇见不相识的字借助拼音或请教同桌。3，难读的字，句子多读几遍，做到字字读准，句句读通。第一遍课文读好后，我将词语（带生字的）以小黑板的形式出示。分别用白色，黄色来表示要会写的字，要会认的字。检查自学生字词情景，我实行三种形式:指明读，开火车，小老师带读。随后，让学生沟通一下识字的方法，明白用形声字记字法，用熟字记绳子法等。其次次读课文实行逐段朗读，进一步巩固字词，读通课文。教后反思:在这一片断的教学中，我探讨到三年级学生对学习汉字的爱好较深厚，基本养成了主动识字的习惯，在教学生字词方面，我主要让学生自学。在自学效果检查中，再针对难读的字，难记的字着重指明。在这个环节中，学生进取性很高，都很想展示自我学习成果；而我实行的指明读，开火车，小老师带读的教学形式，没有充分地赐予每个人展示的机会，以致有些学生留意力分散。经过反复琢磨，我觉得同桌互读来代替开火车是一个不错的方法，学生参加的面将是最广的。同时，在词语的理解上，如胸脯，我让学生做一做拍拍胸脯的动作，从而来理解这个词的意思就是胸口。宛转一词，我先让学生说一说它的意思，他们答案有:好听，悦耳，好听等等，随后我用两道线（1。直线2。波浪线）来表示那宛转的歌声，让学生来选择。结果全班学生都选择了其次条线，我相机引导:宛转的歌声就是凹凸起伏，曲折动人的。二，课文分析师:那只灰雀究竟去哪里了呢生:灰雀被小男孩捉走了。（学生一样同意）师:你是怎样明白的，在课文中找找你的证据呢生:男孩说:没我没望见。这句话中小男孩说了两次没望见，还结结巴巴的。我觉得他心虚。生:那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。这句话告知我们小男孩明白灰雀没有死，但又不敢讲，所以说灰雀确定是被他抓了。生:男孩看看列宁说:会飞回来的，必需会飞回来的。它还活着。从这句话，我觉得小男孩看到灰雀失踪后列宁那么焦急，他不忍心让列宁难受，就告知他真话它还活着。生:必需会飞回来！小男孩确定地说。那里是小男孩决心把灰雀放回大自然中了。教后反思:老师设疑是激发学生思维的良好手段。先用一个问题的探讨引出结论:灰雀是被小男孩捉去的。这样学生会弄清文章思路，不需再思索，之后再提问:你是从什么地方明白灰雀被小男孩捉走的呢证据在哪里然后，顺理成章地组织学生对小男孩说的话进行分析，学生自始至终思维坚持惊慌状态。在教学中，我发觉小学生的思维存在着不少缺陷:看问题不全面，不擅长联系地看问题，不能有条理地分析，所以，教学中应指导学生思维，驾驭必需的思维方法，培育思维本领。教学案例中引导学生理解小男孩儿说的两句话，从句子的相同点人手，找出不一样点，发展了学生的思维，全面深刻地体会了句子表达的不一样情感。灰雀教学反思2灰雀是部编版三年级上册第八单元第三课，本单元的主题就是完备的品质，学生的单元任务是学会带着问题默读，理解课文的资料，还有学写一件简洁的事。而灰雀这节课就是经过一件极其简洁的事，来反映出列宁和小男孩身上完备的品质。我在设计这节课时主要从列宁和小男孩的心理活动，以及找出列宁和小男孩喜爱灰雀的句子这两个大问题动身，让学生从中体会到列宁对小男孩的敬重以及关爱，男孩的诚恳和天真。从教学的效果来看，重点和难点都突破了，也到达了教学目标。整个教学环节不是很流畅，但学生还是很给力，表现很棒！在这节课上我很明显的感受到学生不一样了，他们的表现出乎我的意料。我设置的问题没有探讨到他们的水平，导致在上课时忽视了他们的生成，依旧根据我的教学环节走的，有些唯我主义了。老师应当以学生为主，让学生成为课堂的主子，让课堂少一些模式，多一些生成，让课堂灵动起来。这节课上完，我感觉我有许多须要改善的地方，首先是教学环节上，没有设计好，问题太多，太碎了。应当把问题整合在一齐，让学生自我去发觉，去探究，去体会。老师的作用在于引导，我还是掌控太多了。其次，阅读课应当以读代讲，整节课中学生读的太少，没有让学生真正走入文本，走进主子公的内心。最终，我没有做到仔细备课。公开课应当给大家呈现的是一节完整的，流畅的课，而我并没有做到。我周一才起先备课，周三就讲课了，时间短，打算的也不充分。我的心里还是没有真正的重视它，只把它当成了学校里的一节随堂课，因为听课的都是自我的同事。这样的看法，怎样会出来一节精彩的课呢?这是对学生的不负职责，对自我的不负职责，也是对别人的不负职责。在这节课后，我想了许多，我此刻的首要任务的就是提高自我的教学本领。这种本领的提升，不是上一节两节课就能做到的，须要我多方面的努力。我要仔细学习理论学问，转变我的教学观念，端正我的教学看法。总之，我要学习的地方还有许多，期望我能说到做到，成为一个优秀的老师！总之，这次的教研让我对于口语交际课，不再迷惘，不再胆怯，更让我有了与之奋斗的决心。我要奋勇前行，沿着前辈留下的脚印，走出属于自我的道路。灰雀教学反思3灰雀一课主要讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱护以和男孩的醇厚和天真。在其次课时中，主要解决本课的重、难点。整个学习过程是顺当的，更是开心的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在同学心情的感染下，我竟能品出与众不一样的味道来。当讲到表示列宁喜爱灰雀的句子时，同学们的脸上洋溢着华蜜的微笑，仿佛他们也看到了那活蹦乱跳、惹人宠爱的小灰雀。在朗读时读出了列宁宠爱灰雀的语气。跟随着同学的视野，我们一齐品尝着列宁对灰雀的宠爱之情，一齐观赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点局部列宁和小男孩之间的对话。首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最终指名小组扮演对话。经过对话扮演让同学再探讨小男孩的心理活动，同学们探讨的热火朝天，时常闪出思维的火花。有的同学把自身放在了这一情景中，假设自身就是那个小男孩，体会小男孩的心理小男孩为什么要低着头?一位同学回答道：小男孩低着头，是因为他感到很惭愧，但又有点舍不得灰雀。另一位同学回答：把灰雀放到大自然中，才能给它自由，才是真正的爱鸟。同学的回答是我感到很惊异，这个问题我设想的答案是：相识到自身的错误，虽然改了可是还觉得非常惭愧。可正是由于同学把自身置身于情景之中，所以才能体会出不一样的感情。在文中的泡泡里提出了一个问题列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?我就让同学读书探讨。然后，组织沟通。有的说：列宁怕小男孩哀思，所以不干脆问小男孩。有的说：列宁不情愿损害小男孩的自尊心。有的说：列宁怕小男孩尴尬。还有的说：列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再经过同学读书探讨，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个相宜的情景，他们的情感就会充足流露出。灰雀教学反思4灰雀讲的是列宁与小男孩都喜爱灰雀，但表达方式不一样。列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最终小男孩意识到了自我的错误并改正了错误。经过这个故事，让学生明白了列宁作为一个宏大的领袖，他不仅仅爱鸟更爱下一代儿童的好品质。更让学生懂得了做人要诚恳的道理。我课后让学生体会思想感情，同学间沟通感受。取得了很好的效果。灰雀教学反思5灰雀一文时，我将全文紧紧围绕爱一字绽开，引导学生探讨了三种爱列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的体现），小男孩对灰雀的宠爱，列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀爱的不一样，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文资料进行了比较全面和深化地理解，感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下头，我也发觉了不少问题:朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入主角，将感情带入文中，活力朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气。这时，我虽提示学生，能够想象一下自我心爱的东西丢了，自我是怎样的心境，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变本领须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情景下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。课堂的临时应变本领不足课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文资料结束。剩余的5分钟，我的心里发懵了:我该怎样过这5分钟呢我实行了让学生读对话，自我再范读对话。师傅随后告知我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复，或者说这样支配不贴合这堂课该有的节奏，要将它支配在课文理解中。在剩余的时间内，老师们告知我能够支配以下几个环节:让学生想一想，动笔写一写小男孩在听了列宁找灰雀时着急，为灰雀惋惜等的话后，那时他心里是怎样想的，或者是小男孩从这件事中，他明白了什么，让学生站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高。也能够让学生做做课堂练习本总之，方法有许多种当然，这么做，并非为了填满时间。从这堂课中，我不仅仅明白了临场应变的重要性，也明白了，仅有事先做好了十二分的打算，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的打算，让自我不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。基础学问的再学习虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在其次课时中就能够停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，能够更好地帮忙学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是须要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，学生在基础学问方面，学得不太扎实。整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。可是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改善的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改善，我会有所提高，有所收获！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页