2022年重力与重心说课稿.docx

2022年重力与重心说课稿重力与重心说课稿作为一名教学工作者，通常须要打算好一份说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我细心整理的重力与重心说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。重力与重心说课稿1重力与重心是司南版必修1第四章第1节的内容，是本章重要的基础内容。本章从最常见的重力入手，讲授力学的基础学问，是中学力学的基础，为后面的学习做好打算，所以本章的教学关系到中学物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：1。力的描述；2。重力及其测量；3。重心与稳度。本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领会丰富多彩的力现象，学会基本的力学探讨方法，理解重力的大小与方向，并结合重心与稳度，强调与生活的亲密关系。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培育学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：学问与技能：1。会用力的图示和示意图来描述力2。知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法3。知道重心的概念及匀称物体重心的位置4。会用简洁器材探究不规则物体的重心位置5。知道重心与稳度的关系6。运用重力，重心解决实际问题过程与方法用简洁器材探究不规则物体的重心位置情感看法与价值观体验各种力现象的奇异保持对力现象的探究热忱，体会重力在生活、生产中的应用。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性相识向理性相识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心。本节的重点是力的图示，重力的三要素（大小、方向、作用点）；重心与稳度；教学的难点是重心与稳度。说教法物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力的示意图和重力已有自己的相识，可以作为教学的起点。让学生在老师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过试验探究匀称、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度；使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、试验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探究新学问。说学法学生是课堂教学的主体，现代教化以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新学问。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调学生学会画力的图示，引导学生主动探究不规则物体的重心。巧用提问、评价激活学生的主动性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、探讨的学习环境下完成学习任务。说教学过程从以上分析，教学中驾驭学问为中心，培育实力为方向；紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：1。导入新课：（大约须要5分钟的时间）老师通过（静态和动态）图片展示奇妙的力现象，唤起学生的新奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告知学生今日探讨的是最常见的力重力。把学生的思维带入课堂。2。新课教学：（大约须要35分钟的时间）通过提问，复习初中时是怎样描述力的？（力的示意图）；复习力的三要素（大小、方向、作用点）。让学生学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示？对于力的图示，学生经常简单出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法。所以老师先举例（图46力的图示）该怎样画。举例（某人用50N水平向左的力推静止在水平地面上的箱子）并让学生动手画，叫两个学生到黑板上画，老师评价与分析学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法。让学生通过亲身体验，思索来获得新学问。老师举例（树叶飘落等）引出由于地球的吸引而使物体受到的力（重力的概念），让学生感受重力无处不在。通过力的三要素分别讲解重力的三要素（大小、方向、作用点（重心）：让学生探讨怎样测量重力的大小？引出测量重力大小的原理：G=mg，并让学生知道g值会随地球上纬度和高度而改变。老师通过作图的方法来引导学生分析重力的方向：竖直向下。重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定？学生阅读课本、思索、探讨，得出有规则几何形态且分布匀称的物体重心是几何中心；老师提问：没有规则的物体重心如何确定？指导学生利用悬挂法找寻重心，学生进行试验，体验获得学问的过程。老师把学问扩展到；重心的凹凸影响物体的稳度，老师举例说明；学生阅读课本，利用所学的学问联系实际解决问题。老师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的学问具有稳定性。最终布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理试验为基础，主动提倡学生思索、自主学习，主动探究。同时还要依据学生的须要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导指责指正，感谢大家重力与重心说课稿2一、说教材：说教材地位：本节课是讲解并描述有关力的基本学问，理解重力产生、大小、方向，物体的重心与哪些因素有关，会画出力的图示。本节课具有预备性，基础性，与初中学过的力学学问连接亲密，教学中应适当复习初中学过的力学学问，以便把初中学的台阶尽量铺得平缓些。说教学目标：学问技能会用力的图示和示意图来描述力知道重力的概念及其测量，知道重心的概念及其应用知道重心与稳定的关系过程方法用简洁材料探究不规则物体的重心位置使学生主动参加探究重力概念的建立过程，了解物理学的探讨方法，相识物理试验的作用通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法情感、看法、价值观体验各种力现象的奇异，保持对力现象的探究热忱。体会各种力在生产和生活中的应用视察和了解重力的好玩现象，感受自然界的奇妙，发展对科学的新奇心和求知欲说重点难点：1“重力的三要素”的分析过程2“重力的大小跟物体的质量和g值有关”，g值恒定是有条件的。3.“重心”的概念是本节的难点。“重心”是为了探讨问题便利而引入的，它是物体每一部分所受重力合力的作用点，而力的合成以后才学到。二、说学情、活动：说学情：经过初中两年的学习，初中已粗略学习了力的学问：1、“力的描述”2、重力的三要素说活动：通过让学生画力的图示、找一薄纸片的重心、用试验悬挂法找薄纸片的重心。三、说教学过程：导入新课：课件展示：熟了的苹果总是向地面下落；衣服上的水总是落到地面上；一切物体在失去支持的时候都要向地面着陆，这是因为地球对它四周的物体有引力，能把它们拉向地面引起学生对力现象的爱好。演示试验：绳使钩码上升，磁铁吸引铁块，手推粉笔盒，不倒翁。生活中到处是力的现象，请同学举例说明：从这节课起先我们将学习力的现象，感受一下力的好玩现象，感受下大自然的奇妙，首先了解一下重力讲授新课：1、提出问题初中我们就初步学习过力了，那什么是力呢？力有什么作用效果？力的三要素是什么？（设计意图：引出力的性质（物质性、相互性）、力的作用效果（A使物体发生形变、B使物体的运动状态发生变更）、学会力和图示。）2、学生活动请各小组举荐一同学上黑板来做有关力的图示的题目。说明：不要忘了定标度，力的图示要正确反映力的三要素（设计意图：体现新课程对学生主体性的要求，增加学生的参加性）3、引出问题我们每天都要运动，有时做操，有时跑步，有时走路，无论我们怎么用力跳跃，最终都会落回地面，为什么？平常留意会留意到地球上的一切物体，在失去支持时最终会落下来，为什么呢？一般上我们近似认为地球是圆的，海水为什么不会洒向天空？（设计意图：创设一些物理情景，引入这些力现象与重力有关，接下来要探讨重力。）4、复习提问与学生活动问：重力是什么样的力呢？答：重力是地球上或旁边的物体由于地球的吸引而使物体受到的力。（课件展示）问：重力的大小是多少？答：学生探讨，归纳并总结：重力的大小可以利用二力平衡，用弹簧秤测量，也可以用G=mg求解老师说明：因为公式中的g的大小与纬度、高度有关，所以同样一个物体受重力的大小在地球的不同地方是不同。（课件展示）问：物重跟质量有什么关系？（课件展示）问：你知道重力的方向怎样？请举实例作为你的依据。答：物体自由下落时，落向地面的物体总是竖直向下。悬挂物体的绳子静止时总是竖直下垂的。（课件展示）学生探讨，归纳并总结：重力的方向是竖直向下，留意不是垂直向下。老师演示：演示生活中应用到重力竖直向下的例子：一、重力方向应用一：用铅垂线检查墙面是否竖直二、重力方向应用二 ：用水平仪检查桌面是否水平问：重力的作用点在哪里？老师说明：物体的各部分都受到重力，当探讨重力对一物体的作用效果时，也可以把物体各部分受到的重力集中作用到一点上，这个点就是重力的作用点，也叫做物体的重心。任何物体都有重心，且只有一重心。类比质点，这也是种等效法，重心也是种志向化模型。（课件展示）问：如何找物体重心呢？老师说明：粗细匀称的棒的重心在它的中点方形薄木板的重心在两条对角线的交点。球的重心在球心质量匀称、外形规则的唱片的重心在它的圆心上（课件展示）说明：质量分布匀称的物体，重心的位置只跟物体的形态有关；假如物体的形态是中心对称的，对称中心就是物体的重心。质量分布不匀称的物体，重心的位置除了跟物体的形态有关外，还跟物体的质量的分布状况有关；重心的分布有可能在物体上，也有可能在物体外。举例说明如空木桶、光盘、运动员在跳高时采纳的跨越式、背越式时的重心位置。问：有没有什么方法可以找形态不规则，质量不匀称的物体的重心？可以用悬挂法，或通过困难的数学运算得出用ppt课件演示：指出一般只有薄板状物体才能用悬挂法测量出物体的重心。学生活动用手指把块硬纸板稳稳顶起，则手指所在处就是纸板的重心。演示试验：把粉笔盒绕其一条棱翻转，直到倒下。学生归纳总结得出：重心的凹凸会影响物体的稳定。重心越低，物体越稳定。举例：走钢丝的杂技演员，赛车等。事实上物体的稳定除了跟重心有关外，还跟支持面有关。不倒翁是什么原理呢？想想议议：（课件展示）我们站在地面上，脚朝下，站得很稳但地球是球形的，在我们“脚下”的阿根廷人，似乎是脚朝上的，他们为什么也站得很稳呢？（设计意图：重力的大小、方向采纳复习的方式、主要说明重心的位置用重心的应用、多举些与重心应用有关的例子，引起学生的爱好，引起学生探讨沟通。）课堂小结：（也是板书设计）一、力1、力的概念：力是物体对物体的作用，物体间的力的作用是相互的2、力的作用效果：A、使物体发生形变B、使物体的运动状态发生变更；即速度大小、运动方向3、力的图示：用一根带箭头的线段来表示力二、重力1、重力的产生：2、重力的三要素：三、重心与稳定重心的凹凸会影响物体的稳定。重心越低，物体越稳定布置作业：作业纸（交）-教材P62的1、2、6导学大课堂的本节的习题重力与重心说课稿3重力与重心是必修 1 第四章第 1 节的内容，涉及到力的描述、重力及其测量、重心与稳定。重力作用于一切物体，并贯穿于物体整个运动过程，对重力的学习有助于探讨物体运动，所以本节内容是本章的重要内容，也是力学的重点内容，是物理的一个重要的组成部分，涉及到动力学部分。本节内容是力学中重要的基础学问，是在初中的“来自地球的力”的基础上的进一步深化和扩展，是对力学习的基础上对常见的力-重力的进一步学习，有助于对力的相识和驾驭，也为后面的力的合成与分解，以及力与运动的学习打下坚实的基础。教学目标一、学问与技能1学会用力的三要素来表达一个力2知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。知道在不同纬度的g的取值是不一样的3知道重心的概念与物体稳定相关的两个因素。二、过程与方法1通过视察和试验，感知重力的存在，培育视察思索、分析问题的实力2通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的实力，让学生理解重力的方向3通过了解重垂线及重心的应用，培育应用物理学问说明简洁生活现象的实力4. 通过试验探究和试验对比的方法来探讨解决稳定与重心的凹凸、支面面积的大小的关系。三、情感看法和价值观1通过锥体爬坡试验引起学生学习物理学问的爱好，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理学问的应用。2通过稳定的对比试验，培育学生视察分析实力和主动思索的学习习惯，增加学习物理、学习科学学问的爱好说学情学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的学问，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不过都是一些比浅的，学问感较肤性的相识，在肯定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。在这里学生将学习不同的学问点，质点、重心与稳定，特殊是质点高一的学生比较难接受。对于生活中重力的例子比较熟识，学习时比较简单激发学生的爱好，而且对于高一的学生对小试验比较感爱好，老师可以通过和学生一起做试验，并通过提问的方式来激发学生的学习爱好。教学重点1、重力的概念及重力与质量的关系Gmg，不同的纬度、高度的g取值是不一样的。2、重心的测量及其在实践中的应用3、物体稳定的有关因素教学难点1、重力的方向及应用2、物体稳定的有关因素教学方法试验法：通过视察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念探究法：通过学生的探究试验得出稳定和重心的凹凸、支面面积的大小的关系说教学过程一、引入新课通过演示试验锥体爬坡，给学生一种与他们认为不一样的现象，提出问题（为什么锥体会从低往高处滚动呢？）让学生思索并引起学生的爱好，向学生说，学完了今日的课就可以解决这个问题了，这样学生就带着问题进入课堂。不仅可以让学生仔细听课，主动思索并回答老师提问的问题 ，这样有利于学生的听课效率。二、新课教学力的描述学生在初中已经学过了力、以及力的三个要素，在这里只是为学习新的内容而打算的学问基础的，由于我们对力的学习都从三个要素来学习的，所以，对重力的学习也要从三个要素起先，而力的学习已经是初中，经过了暑假，学生会生疏了，在这里也可以看成是复习的形式进行，这样不仅可以让学生复习以前的学问，也为后面的重力的学习打下基础。对与一个力的描述，要有大小、方向、作用点。重力及其测量由于在初中的时候，学生已经学过了重力的测量，同时也知道了G和m之间的关系，所以在这里运用讲授法给学生讲清晰重力和物重两个概念，并让学生清晰的理解两者的关系（正比，比值为g），同是也让学生测量重力是用什么仪器，其工作原理是什么。在这里有一点与初中不一样的是初中时没讲到g的取值在不同的地理位置是不一样的，而且，在不同的高度，其值也是不一样的。对于方向，初中的时候已经学习过了，在这里还是要学生清晰的理解竖直向下，要跟垂直向下区分开来。重心与稳定由于重力与稳定比较抽象，因此将此定为我讲课的重点，由于用交点来测重心所在直线很简单让学生误会，而且中心是应用很广泛的针对，因此我才用试验法。重心是重力的作用点，在初中学生已经有学了，在这里不仅要教给学生什么是重心，通过实物展示，让学生明白物体的重心可以不在物体上。一般状况下我们都是用悬挂法来测量物体的重心的。同时也给学生讲解在日常生活中重心的应用，使学生清晰原理。通过上面的学习，使学生可以自己解决在上课时的引入，这时，可以让学生领悟重心的奥妙，使得学生的主动性再次被激发。另外一难点是学生没有接触过的稳定问题，通过让学生摆放物件进行探究。课堂练习：课本P62：1、2三、小结1、力的描述是通过三要素：大小、方向、作用点2、地面旁边的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球3、重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，用G=mg来计算大小，g98 Nkg重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心4、对于物体，在不同纬度的g的取值是不一样的。5、物体的稳定与物体的重心高度、物体的支面面积有关，重心越低越稳定，支面面积越大越稳定。四、作业P62：3、5五、板书设计力的三要素：大小、方向、作用点重力：定义：地面旁边的物体由于地球的吸引力而受到力叫重力大小：物体所受的重力跟它的质量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同纬度的取值不同）方向：竖直向下作用点：物体的重心，（用悬挂法测量）重心和稳定：重心的凹凸、支面面积的大小越低越稳定，支面面积越大越稳定六、教学效果预估通过本节课的学习，使学生不仅可以说明身边的一些现象，了解到g的取值状况，知道用悬挂法来测量重心，能把物体抽象成一质点，这对于后面的学习有很大的帮助，并通过试验探究的方法使学生了解到与稳定相关的因素。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页