2022年教师如何培养学生的审美能力.docx

2022年教师如何培养学生的审美能力 小学语文教材中，有很多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的美丽词句，剧烈感人的抒情 色调。作为语文老师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培育学生的审美实力。这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美实力。下面，本人谈谈如何在语文教学中培育学生审美实力的一些相识。 一、在对比中体会形象美 我们都知道，只有深化地理解课文，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美实力的一种行之有效的方法，在教学中，老师要擅长指导学生发觉文章中美与丑的剧烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如西门豹这篇课文，就有剧烈的对比特点。教学中，老师可以引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两种人和事进行比较分析，组织学生绽开探讨，各自由不同的角度上发表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比较，使学生相识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高了学生的对美丑的相识，培育学生剧烈的审美实力。再如少年闰土这篇课文，鲁迅笔下的知道无穷无尽的稀奇事的少年闰土与素不知道这一切少爷公子们的两种形象就构成了显明的对比。在教学中，老师要让学生把握住少年闰土知道海边有无穷无尽的稀奇的事与少爷们只望见院子里高墙上四脚的天空进行比较，学生便会发觉闰土是一个活泼可爱、学问丰富的农村少年，而少爷们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。通过剧烈的形象对比，在学生的心目中，一个健康活泼、聪慧能干、学问丰富的农村少年的形象跃然纸上。诸如此类的优秀形象还有很多，有伟人，有贫民，有中国的，有外国的，有古代的，有现代的，漂亮纷呈，各具特色。而这些形象的美往往通过对立的两个方面体现出来。因此，老师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中相识美、体验美和评判美。从而不断提高学生的审美实力。 二、在想象中拓展意境美 我们教化的对象小学生，他们终归受教化学问及生活阅历的局限，对事物的相识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，老师除了要激励他们绽开大胆、合理的想象外，还得教给他们驾驭想象的方法，在想象中不断体会文章所表达的美的意境，所以老师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟识的有关情景让学生绽开想象，依据事物的发展，让学生进行推志向象，联系生活实际让学生合志向象，培育学生的审美意识与审美实力。如李白的送孟浩然之广陵中的孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，呈现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象实力，老师可以先让学生以假如我就是诗人，那是怎样的情景的假设进入原有的意境，这样，学生就可依据老师的点拨，绽开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意;春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，一百零一花散发着芳香，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，始终漂到水天相接的地方，最终消逝了这奇妙的想象融入了学生对美的理解和创建之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。再如教学望庐山瀑布时，老师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边绽开想象的翅膀：雄伟的庐山，瀑布从天而降一幅气概磅礴，引人入胜的大自然画卷呈现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮丽，从而产生了剧烈的爱国情怀。因此，在语文教学中，要充分培育学生的想象力，才能不断提高学生的审美实力。 三、在诵读中体验情感美 情感体验是阅读教学中不行忽视的心理因素，是对学生进行美育教化的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文实力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。 那么，怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢一是范读。老师的范读作用是不行低估的，它能引发学生情感，使学生老师作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会仿照老师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生仿照自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是引读，对一些特别的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能干脆抒发作者与读者的真美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。 总之，在语文教学中，老师要充分利用教材特点，不断激发学生的爱好，挖掘学生的学问潜能，培育学生的实践实力，才能不断提高学生的审美实力。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页