2022年读《在教育家的思想里呼吸》有感——因势利导 且行且珍惜.docx

2022年读在教育家的思想里呼吸有感因势利导 且行且珍惜 因势利导 且行且珍惜 为了自由呼吸的教化读后感 吉化二小 孙玉红 当教化的定义日益深刻化，教育启发，培育人才已不仅仅是固步自封的规则，它的存在正渐渐变得自由而神圣。但所谓自由，仍不行以一种顺其自然的发展模式进行下去，就如司马迁所言“善战者，因势而利导之。”那么，关键的“势”从何而来，又应以何种方式谆谆教导，把教化二字敏捷实施，发挥出至关重要的作用呢？ 满以为这一位教化家的书，应当是高深莫测的高谈阔论，亦或是似空中楼阁般的虚无缥缈，却不成想，是我一叶障目，字字珠玑竟牵引着我的目光于不觉中行过半程，如一位主持人一般，将亲身经验娓娓道来。每一个片段与情节都像电影一样呈现出清楚的画面，交替着个人的心得，忽然升华了情节的内涵与韵味。我们一边观看，一边倾听；一边思索，一边提升。此前，他所遇到的“势”，我们或多或少也遇到过，他的“利导”，我们可能擦肩而过。我须要渐渐回顾，渐渐思索 1.教化，从同等起先 “老师完全可以致歉”，不难分析，有时老师犯的错就是“势”，致歉就是“利导”。老师不应凌驾于学生之上，不能犯错，不能承认错。“金无足赤，人无完人”。当我们由于疏忽犯错时也应和学生们一样，敢于致歉，敢于面对。因为，我们的致歉不会降低人格，失了自尊，相反的，只会让自己和学生重新相识，缩短彼此间的距离，教化，才能同等对话。 “学生不须要假分数”示意了教化的不同等。是谁的20分就应当给谁，即使给了看似须要的人，也是对他的羞辱和否定，他也可能会因为接受了这种虚荣的光环而受挫。假如说20分的错误定位是“势”，那么日后的反思就是“利导”。因此，当学生遇到了一些须要公允解决的“势”时，老师就尽量还给事情原来的面目，公允、公正的对待，不给自己和学生留下阴影。当然，遇到“还有比抓小偷更重要的事情”时，我们要留意解决问题的策略，爱护学生幼小的心灵！ 2.把学习的权利还给孩子 “辅导不了的语”提到有语老师在课上回答不明白学生提出的问题，用数理化的教学方式难以应对考试。我们也来谛视一下数学课堂，我们能解决学生提出的问题，可是，学生不会提问，怎么办？给时间，给学生学习的时间，思索的时间，沟通的时间，自我谛视，否定，验证，最终确定的时间。问题又来了，40分钟的课堂，等得起吗？时间够吗？答案是确定的，不够。怎么“利导”？留下主要的内容在课堂上解决，其余的放到课前，预习解决。学生不会预习，老师先引导，并总结预习的方法，养成预习的习惯和思维习惯，既分散难点，又使学习习惯得以持续。学生对所学的内容已经了解的差不多，想接着思索，必定有不懂得地方，这恰巧是问题所在，水到渠成的提出问题，即使自己能解决一些简洁问题，也不肯定知其所以然，这时老师的提问与点播就是恰到处了，组织者和引导者的作用就得到充分的发挥了，学习的权利才真正还给了孩子。 “让学生当一当老师”。我们在备课时可能常常换位思索学生遇到这道题会怎么想，怎么解决，从学生的角度思索一下解题思路，却不肯定会换位思索学生想不想当老师，学生当老师会怎么处理学习上遇到的问题。李校长就让他的学生参加语教与学的全过程，从备课、讲课、疑难问题解答、命题考试、讲评，全由学生自己“演戏”。学生承包了语学习的学问点，兼顾着解答同学疑难问题的任务。他们是中学生，可以参加解决的问题当然远远高于我们的小学生。那我们的小学生可不行以尝试一些领域呢？学生的语言和老师的语言还是有很大差别的，他的话不肯定精准，但是学生能理解，这可能就是年龄差异造成的代沟吧！可以是“手拉手”的一对一相互帮助讲解，敢说，有针对性的说；可以是“练习课”上给学生一题多解地说；可以是“课后作业”微信群中的一百零一家争鸣地说。学生在不敢说，不会说，说错，说不清，说对的过程中经验了思维的蜕变，提升了自信，修正了自己的言行。随着年级的上升，可以渐渐的供应讲课的机会，比如非起始的计算课，可以在尝试备课后，给学生讲课的机会，而后沟通共享心得。随着年级的上升，班主任的权利可以渐渐下放，交给学生管理，“包产到户”，调动学生学习和管理的主动性，激发学生内在的学习动力！ 3.“为四十岁做打算”。这是李校长在高密一中时修改的校训，也是我特别观赏得一句话！校训不是一人说了算，也不是一个班子定音，是全校的孩子们参加了校训的诠释，形成“股份制”，成了“集体财产”。孩子们在诠释校训的过程中，对这句话进行了客观地分析，找到了认同感，归属感，成为了校训的真正“股东”。校训不是一句口号，内化为学校每一个人的生命动力！我们的学生处于四十岁的最前沿，正做着最基础的打算，我们老师能给学生什么样的人生打算？扎实基础，做积淀，是我们能做的最主要的事。孩子们四十岁是什么样我们不肯定能见证，但是我们的责任重大，自己应当知道，做当下的一切工作才是王道！ 李校长说，教化无痕，有效的教化是把教化目的隐藏起来的教化，是不动声色的教化。教化的本质是解放人包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压制人、限制人。我想，就是循教化规律的教化，因势利导的教化，自由呼吸的教化吧！我们还在教化的路上探究，切记且行且珍惜！ 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页