2022年部编版八年级（下）教案合集-大自然的语言.docx

2022年部编版八年级（下）教案合集:大自然的语言勤奋学习，是我们大家共同的目标。只有努力，才可以胜利，才可以达成目标。下面我为您举荐部编版八年级（下）教案合集:大自然的语言。1.筛选课文主要信息，了解物候学问和物候学的探讨意义。2.明确说明对象，理清说明依次，分析说明方法。3.品尝本文精确严谨、生动形象的说明语言。4.积累物候学问，培育重视察、讲实证的科学看法。第1课时一、导入新课(提示：老师展示有关物候图片或者视频)春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话似的，会告知我们很多有关气候的信息，使我们更好地生活、生产。那么，我们如何来看待物候现象呢?它又是怎样一回事呢?下面我们一起来学习大自然的语言，共同探讨大自然的奇妙。二、教学新课目标导学一：资料助读，了解文学、文化常识1.人物介绍。竺可桢(1890.3.731014.2.7)，中国卓越的科学家和教化家，当代闻名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他从1936年1月1日至逝世，对每天的天气与物候均有记载，共300余万字。一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深，是中国物候学的创始人。2.事理说明文。定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说，事理说明文主要回答为什么的问题。事理说明文与事物说明文的区分：事物说明文的说明对象是详细事物通过对详细事物的形态、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而精确的说明，使读者了解、相识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清晰，使读者知其然知其所以然，明白这个事理为什么是这样是其主要目的。目标导学二：筛选信息，明确说明对象1.本文的说明对象是什么?明确：说明对象是物候和物候学。2.本文13段是怎样将物候这一科学概念一步步引出来的?明确：第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提物候二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深、从现象到本质这一相识过程。虽然还没有接触到物候的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候做了铺垫。3.文章为什么采纳大自然的语言为题呢?用了什么修辞手法?有何作用?能否改为物候与物候学?(引导学生逐步思索)明确：用了拟人手法。大自然的语言其实是物候现象的形象化的说法，富有情趣和吸引力，引起读者的新奇心和阅读爱好。不能，因为物候与物候学是专业术语，不易理解，无法很好地吸引读者的留意力。4.探讨物候学有什么意义?明确：预报农时，选择播种日期;支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期;引种植物到物候条件相同的地区;避开或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。目标导学三：理清思路，把握说明依次1.划分段落层次，理清全文思路。明确：第一部分(第13自然段)：引出什么叫物候和物候学。其次部分(第45自然段)：说明物候观测对农业的重要性。第三部分(第610自然段)：说明确定物候现象来临的因素。第四部分(第1112自然段)：说明探讨物候学的意义。2.这四部分内容之间有没有内在的联系?明确：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。其次部分做出说明，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。第三部分推究缘由，说明确定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。第四部分阐明意义，再次突出大自然的语言，与第一部分照应。全文条理分明，主要按从现象到本质的说明依次介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。3.小组探讨：确定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的依次?明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下的差异都是空间因素，古今的差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用首先其次第三此外等连接词，使这一部分层次清晰。4.探讨物候学的五个意义又能否颠倒说明的依次?明确：不能。首先对于支配，确定还可以利用也可以利用为了便利五层意思，有重有轻，有主有次。老师小结：无论是全篇、某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明依次的支配上都非常讲究，说明极富条理性。三、板书设计第2课时一、导入新课上节课我们一起理清了本文的层次内容，这节课我们学习本课的重点说明文的语言特色，揣摩本文的精彩句段。二、教学新课目标导学一：精读片段，分析说明方法本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。你能找出来并说说表达效果吗?明确：生甲：举例子。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有留意依据物候观测播种花生而受损害的实例。又如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比同纬度的内陆地区温煦，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。生乙：作比较。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。生丙：本文还多处运用打比方的方法。本文中往往把一些奇妙的比方同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。如杏花开了，就似乎大自然赶快种谷子这两个分句，就很富表现力。目标导学二：揣摩语言，品析表达效果1.分析课文内容，说说第一自然段的语言特点和它的表达效果。明确：生甲：大地慢慢从沉睡中醒悟过来是拟人的手法，再用冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放详细描述大地醒悟时的样子，一片春色扑面而来。生乙：燕子是翩然归来，轻捷、潇洒、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就出现在眼前。用不久于是由春自然转入夏。而秋的标记是果实成熟，是叶子慢慢变黄。生丙：作者在描写叶子变黄的状态时，用簌簌描写风吹落叶的声音，写出树叶纷纷飘落的动态，绘声绘色，使人感到秋天的肃杀。此外，北雁南飞田间草际的昆虫无影无踪衰草连天等词语，写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了迎接风雪载途的寒冬，又是拟人的手法。这里面的载，是充溢的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度，写出了风雪交加、旅途的艰难，可谓一词写尽整个冬景。生丁：作者用年年如是，周而复始八个字概括这一段的四季更替状况，点明四季改变循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起阅读的爱好，也以生花妙笔设置悬念，为下文说明大自然的语言做了有力的铺垫。老师小结：作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征，又力求在写法上有改变，词语丰富，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动。2.下列句中的加点词语能否删掉?为什么?(1)古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。明确：不能删掉。很多在范围上加以限制，假如去掉意思就变为全部古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候学问，那样就不符合实际。很多体现了说明文语言的精确性。(2)北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。明确：不能删掉。左右表约数，意思是比十天稍多或稍少，假如删去，就成了刚好十天，这样反而与实际状况不符合。左右体现了说明文语言的精确性。(3)所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°。明确：不能删掉。约表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。假如去掉，与实际状况不符。约体现了说明文语言的精确性。目标导学三：拓展延长，进行特性表达本文是一篇事理说明文，也是一篇极有价值的科普文。文章告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而酷爱科学。1.收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。明确：清明前，开秧田是依据节气确定开秧田的时间。柳毛开花，点豆种瓜是依据物候现象支配点豆种瓜的时间。雨中闻蝉叫，预报晴天到是依据物候现象雨中蝉叫预料天气状况。麻雀囤食要落雪猪衔草，寒潮到蚂蚁垒窝要落雨鱼跳水，有雨来燕子低飞要落雨癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳龟背潮，下雨兆蚯蚓爬上路，雨水乱如麻鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到是依据动物的行为预料天气状况。2.学完本文，我们知道：物候观测与农业生产休戚相关，也与我们的生活、生存亲密相关。那么，我们应怎样去爱护大自然，去爱护人类生存的环境呢?(结合实际，畅所欲言。)三、板书设计说明方法举例子、作比较、打比方等语言特点生动形象、精确严谨可取之处1.提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字典、词典自学字词，有意想不到的收获。2.本课的教学把学生从课堂带入丰富多彩的大自然之中，并引发他们从动物、植物、天气这些自然现象中了解到大自然的语言，激发了学生探究、探讨大自然的爱好。3.紧扣文本特点，突出了说明文文体特征，学问点的教学能够落到实处。不足之处1.朗读的形式还过于单一，没有做到多样化，如指名朗读、全班齐读、分男女生读等。2.面对教学过程中随时生成的问题，尚缺乏因势利导的教学才智，处理得过于草率。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页