2022年新人教版高二语文教案设计：《琵琶行》.docx

2022年新人教版高二语文教案设计：琵琶行享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受才智的课堂。下面是我为您举荐新人教版高二语文教案设计：琵琶行。一、教学目的:1、观赏并学习诗中运用形象比方描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。2、相识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。二、教学重点、难点:1、重点: 其次诗段，以串讲为主。2、难点: 对诗人思想感情的相识。三、教学时数:三课时教学内容和步骤: 第一课时 一、预习提示：字词正音:湓pén（江名） 贾g（商人） 思sì（名词，思绪） 嘈cáo（声音粗重）舫fng（船） 虾蟆hámó 钿diàn（用金片做成的花朵形的装饰品） 篦bì（用竹子做成的梳头用具） 呕哑uy（象声词，乐声嘈杂） 嘲哳zhozh（象声词，声音细碎）二、作者简介及背景提示白居易，唐代闻名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗（谏官）。有兼济天下的志向，屡次上书针砭时弊。写下了新乐府、秦中吟为代表的讽喻诗，反映了劳动人民的苦痛生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有白氏长庆集七十三三卷，今存书近三千首。在文学上白居易主见文章合为时而著，歌诗合为事而作，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对嘲风月，弄花草而别无寄予的作品，是新乐府运动的提倡者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。是我国文学史上闻名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。初中学过他的作品卖炭翁。三、词的相关学问1、关于歌、行、引:原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区分。其音节、格律一般比较自由，形式都采纳五言、七言、杂言的古体，富于改变。2、关于小序:诗前有一小序，共一一百零一零一三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明白本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色调很浓的长篇叙事诗。四、课文分析鉴赏元和十年（9），予左迁（10）九江郡（11）司马（12）。明年秋，送客湓浦口（13），降职为 秋天（我）闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声（14）。问其人，本长安 倡女（15），邻船 的人 那琴声 地发出京城乐曲的声调 原来是 歌女尝学琵琶于曹穆二善才（16），年长 色衰， 委身（1）为贾人（2）妇。 遂过 向 乐师 年龄增长，容颜苍老 嫁 给 作妻子（我）就命 酒（3），使快（4）弹 数 曲。曲罢 悯然（5）， 自叙 少小叫（手下人）摆酒 畅快 弹奏几支曲子 弹完（她现出）愁闷的样子 述说年轻时快乐事，今漂 沦（6）憔悴， 转 徙 于江湖间。予出官（7）二年，事情 漂泊沦落人瘦弱，面色不好看 辗转迁徙 各地 京官外调（已有）恬然（8）自安， 感（于）斯人言， 是夕始觉 有迁谪 意。 因 为自己觉得安稳 （却）被这人的话感动了 才觉得被贬谪的失意之情 因此写了长句（9），歌（10）以赠 之，凡六一百零一一十六言（11），命（12）曰。（这首）七言诗 作歌 并送（给）他 共 字 命名 叫全诗按时间依次分为五段:浔阳江头（13）夜送客，枫叶荻（14）花秋瑟瑟。晚上，在 边 秋风下， 响瑟瑟第一层: 交代故事发生的时间、起因、自然环境，全诗一起先就覆盖着悲凉的气氛。主子（16）下马客在船，举酒 欲饮 无 管弦（17）。白居易 陪 走上 酒杯 （却）没有（助兴的）音乐醉不成欢 惨（18）将别， 别时 茫茫江浸月。（酒） 快乐哀痛 分别 （看到江面） 月影映在江里分析: 主子下马与客在船是互文，即主客都下马登船。在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨: 暮色暗淡，更使人惆怅惜别；霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒芜寥落；没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落孤独。一个惨字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。最终借用秋江月影，烘托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情，形象说明诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无穷无尽，此时的心绪就象江中破裂动荡的月影一样零乱。以上这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创建了悲凉的气氛。其次层: 写与客人饯别时的凄凉情景。忽 闻 水 上 琵琶声，主子忘归 客 不发。然听到 面 （飘来） 琴声 回去 （也） 动身分析: 从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力气。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从结构上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。第三层: 概括写出主客对突然传来的琵琶声的神往。第一诗段: 作者秋夜江边送客忽闻琵琶声。（诗的引子）寻 声暗（19）问 弹者谁? 琵琶声停语欲 迟（20）。顺着 轻声 询问 要回答，（又有些）迟疑移船 相 近邀相见，添 酒 回灯（20）重 开宴。把船移近那船 她 上 菜拿回 盏 新千 呼万 唤 始 出来， 犹抱 琵琶半遮面。声 声 （她）才（走） （却）还 着 遮住半边脸分析: 寻问移添回开宴呼唤等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。诗人运用想象欲语迟、夸张千呼万唤始出来和行动描写犹抱琵琶半遮面，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时冲突困难的心情。这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。精确描绘了琵琶女真实的特性，困难的心理和特有的神态。使读者如见其人，如见其态。第一层: 写邀请琵琶女的经过。转 轴拨 弦（22） 三 两声，未成 曲调 先 有 情。动琴 动琴 （调音）三声两声 没弹奏 （就） 含 深弦弦掩 抑（23） 声声思（24），似 诉平生不 得志。（一） 低沉抑郁（的乐声）（一） 愁思 好 倾 一 能低 眉信手（25）续续（26）弹， 说尽心中无限事。着头随 连续 拨 难过的事情分析: 写琵琶女的调弦、音调、感受、神态，包含丰富的切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情的根源。这里略写，预示以后琵琶女自叙身世的一段叙述。轻拢慢捻抹复挑，（27） 初为霓裳（1）后六么（2）轻轻地拢，渐渐地捻，一会儿抹，一会儿挑 先弹奏 弹奏分析: 写指法，即演奏者对各种技法综合的、娴熟地运用，达到炉火纯青的地步，接着写以超群的技巧所奏的名曲，然后对音乐绽开大段描写。大弦（3）嘈嘈（4）如 急雨，小弦（5）切切（6）如私语。粗 犹如（驾临的）急雨 细 在低声私语分析: 对比在不同弹法下产生截然相反的音乐效果。嘈嘈、切切，象声词，采纳对比手法。嘈嘈切切错 杂 弹， 大珠小珠落玉盘。（7）交织间杂弹奏（好象） 在 里分析: 用大珠小珠落在玉盘来概括音乐的美。间关莺语花底滑（8）， 幽咽（9）泉流冰下难（10）。像黄莺在花下啼叫一样宛转流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷涩艰难分析: 滑和难比方声音的特色，滑指流利畅通，像擅长歌颂的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳；难指滞涩堵塞，就像人低声哭泣，气咽声堵，又像冰下泉水，堵塞难通。幽咽，见杜甫石壕吏夜久语声绝，如闻泣幽咽。这是诗人想象中听到的声音。其特点: 如泣如咽，似断似续。冰泉冷涩弦凝绝（11）， 凝绝不通声暂歇。像冰下的泉流寒冷滞涩，弦声渐缓似要断绝 凝聚不通弦声短暂停留分析: 形容声音越来越低沉，以至停留。别有 幽愁暗恨生， 此时无 声胜有声。另 一种 产生 这时 琴分析:停止后，让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此短暂的宁静无声，比连绵不断的铿锵之声更能撩拨人们的心弦，增加一层对比: 有声无声。银瓶乍 破 水浆迸， 铁骑突 出刀枪鸣。（12）突然裂开 溅射 爆发 齐鸣分析: 形容琴声在沉咽、暂停后突然又爆发出激越、雄壮的乐音，是全曲的最强音。乐曲旋律的改变:舒缓流畅渐渐沉咽间歇停顿激越雄壮。曲 终 收拨 当 心 画，（13）四 弦 一声（14）如裂 帛。乐曲终了用拨子对着（琵琶）中心划一下 四根琴弦 响 象撕裂绸帛画通划分析: 写乐曲收束时的动作和声音。其次层: 弹奏琵琶的过程。（全诗描写重点，最精彩的地方）东船西舫悄 无言， 唯见 江心秋月白。船静静静 话声 只望见 一轮秋月淡白分析: 用精炼的笔墨，突出琵琶感人的艺术效果。第三层: 听众的反映。为什么演奏完毕，要添上这两句?1、为了突出音乐效果。悄无言比报之以热情的掌声或喝彩声更好，这就是一种此时无声胜有声。乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍旧沉醉在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。这是一种最好的艺术反应，在大段的干脆描写之后，续以这两句精练而意味深长的间接描写，更突出了音乐的魅力， 是画龙点睛之笔。2、为了深化诗歌的意境。它把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的观赏活动仍在接着。眼前是江水茫茫，无穷无尽，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派光辉。人们靠着诗意的想象，好像感到这秋凉的夜色中充满着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。总之余音绕梁，不绝如缕。这两句诗里，情和景，意和景，悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法，颇有言有尽而意无穷之妙。其次诗段: 写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵琶女的超群技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。第 二 课 时一、课前背诵引入二、课文鉴赏分析1、听读课文2、分析课文沉吟（15）放拨插 弦 中， 整顿衣裳起 敛容（16）。片刻把拨子放插琴弦之中 理 现出正容第一层: 过渡句，琵琶女由弹奏结束到打算自叙时的动作和神情。自言 本是京城女，家在虾蟆陵（17）下住。说（她） 子 居住十三学得 琵琶成，名 属教坊（1）第一部。成弹奏 名字列在 最前一部曲 罢 曾教善才 服， 妆成 每 被秋娘（2） 妒。一曲弹完 使琵琶名手叹服 上妆后经常 美貌歌伎嫉妒五陵年少（3） 争 缠头（4）， 一曲 红绡不知数。（5）京城富贵子弟 送 （弹完） （所得） 不计其数钿头银篦（6） 击节 碎（7），血色罗裙 翻酒污（8）。镶着金花的银钗（给音乐）打拍子敲碎了 红 （被）泼翻了的酒沾污今年欢乐复明年， 秋月春风等闲度。又 （欢乐） 白白消度弟走 从军阿姨死，暮去朝来颜色故（9）。离开 容貌苍老门前冷落鞍马稀， 老大（10）嫁作商人妇。车马 少 年纪大了 给商人作妻子商人重利 轻 别离，前 月 浮梁（11）买茶去。营利轻视 个 到 离去去来（12） 江口守 空船，绕 船月 明江水寒。（他）走了以后（我在） 独守 围绕 月光 清寒去来: 偏义复词，来: 助词无义。夜深忽 梦 少年事， 梦 啼 妆泪 红阑干。（13）突然梦见年轻时的往事 梦中啼哭泪洗脂粉红痕满面分析: 前半部分描写早年色艺超群时的奢华满意的歌伎生活，为反衬后来的凄凉生活作铺垫，后半部分表现年长色衰后的孤独境况。转变的三个缘由: 弟走从军，阿姨身亡，年长色衰。其次层: 琵琶女自叙身世的话，叙说前后两个阶段的不同遭受。分析: 本段运用对比、反衬手法: 用琵琶女从前的年轻美貌，反衬后来的年长色衰；用从前的纨绔子弟争相追逐，门庭若市，反衬后来的门庭冷落，孤守空船；用从前的恣情欢乐，反衬后来的满腹辛酸；用夜梦往事来反衬只有明月寒水作伴的孤寂生活和伤感情怀。这一段里，作者塑造了一个封建社会中被玩弄、被羞辱的妇女典型形象，琵琶女对自己的凄凉遭受，对人情冷暖，世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有相识到从前卖笑承欢，醉生梦死的生活是一种被羞辱、被摧残的苦痛生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的看法。她只是悲叹红颜易老，繁华早逝，却没有从自己的不幸遭受中得到觉醒。诗人也仅仅把她的遭受看成是个人的悲剧，却没有相识到这是社会的悲剧，更没有揭示造成这种悲剧的社会根源，这说明作者的阶级局限，他还不行能从本质上来相识和表现琵琶女的悲凉身世。琵琶女一生遭受，可用漂沦憔悴来概括。她的身世是具有典型意义的悲剧，它概括了冷酷的封建社会中下层妇女，特殊是歌女的不幸遭受。梦啼妆泪红阑干是对当时社会的剧烈控诉。第三诗段: 写琵琶女的身世。第 三 课 时一、课前引入背诵课文已经讲析部分二、课文鉴赏分析我闻琵琶 已叹息，又闻此语重 唧唧（14）。早 这话更加叹息不已分析: 这一句用了互文的手法，是过渡句，承其次、第三诗段，表达了对琵琶女不幸遭受的深切怜悯。同 是 天际沦落人，相逢何必曾 相识！样 漂泊 的 见 经分析: 这两句写出了自己与琵琶女之间身世的共同点同是天际沦落人。他们之间虽然出身、经验有很大的不同，但是也有相像之处:1、一个本是京城女，一个去年辞帝京，都是从京都长安来到遥远地僻的江州； 2、一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都有出类拔萃的才能； 3、一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭受，都同样怀着满腹的幽愁暗恨，过着冷落凄清的孤独生活。正因为如此，诗人写琵琶女超群的技艺，正是为了表现琵琶女的悲凉身世唤起人们对琵琶女的怜悯；而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。这正是作者的写作动机，这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天际的歌女的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限怜悯，对被贬谪的满腔幽愤，对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一起，是封建社会一种带有普遍意义的典型心情。现成了人们表达同病相怜，相互慰籍的名句。这两句直抒天际沦落之感。第一层: 写作者的感慨。我从去岁辞 帝京，谪居卧病 浔阳城。辞别京城 被贬抱病住在浔阳地 僻 无音乐，终岁不 闻 丝竹声。地方偏僻 年 能听到音乐住 近 湓江地 低湿，黄芦苦竹绕 宅 生。住地旁边 地势 环绕住宅丛生其间旦暮 闻 何 物? 杜鹃啼血（1）猿 哀鸣。这里早晚能听到什么声音 猿猴春江 花朝 秋月夜， 往往取酒还独 倾（2）。春江流水，花开早晨，月照秋夜 经常拿 就独自酌饮岂 无山歌与村笛，呕哑（3）嘲哳（4）难为听（5）。莫非（此地） 叫人听不下去分析: 着重表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情，揭示作者发生同是天际沦落人，相逢何必曾相识。这一感慨的缘由。这一层运用反衬的手法:（1）、先说无音乐；（2）、听惯了伤感的啼鸣；（3）、山歌与村笛之难听。一方面突出境况的凄清孤苦，另一方面反衬琵琶女演奏的美丽绝伦。其次层: 诗人自述。今夜闻君 琵琶语（6），如听仙乐耳暂（7）明。（弹奏） 曲调 短暂清明莫辞更坐弹 一曲，为君翻作（8）。再 弹奏 写 （一首）第三层: 对琵琶女的颂扬与恳求。段意探讨：第四诗段: 写作者的感慨。感我此言 良久立， 却 坐（9）促弦（10）弦 转（11）急。被 （她）很久站立 退回（原处）坐下 紧 弦声更加 急促分析: 写琵琶女对诗人自述的反应，包含了特别困难的感情，有对诗人不幸遭受的怜悯，也有长期受人玩弄、羞辱后，竟然得到诗人的怜悯，受到敬重的知遇之感，所以满腔激情通过琵琶声自然流露。凄凄不似向前 声， 满座 重闻 皆掩 泣（12）。（弦音） 象刚才的乐声 全部在座的人又听后都掩面哭泣分析: 皆掩泣比前悄无言程度更深，表现对两个不幸者的深切怜悯。座中泣 下 谁最多? 江州司马青衫 湿（13）。眼泪流下 （被泪水）打湿分析: 用设问句表现自己伤感程度之深，全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分的回味余地。第五诗段: 写琵琶女重新弹奏，诗人为之泪下。三、师生共同探讨写作特点:要求学生分四人小组探讨后，师生共同争辩：以声喻声，声中有情，声中有形。用一连串比方（博喻）来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟识的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形。这样比方，不仅调动了读者的听觉和视觉，还能激发读者的联想和想象。四、小结和作业 :1、课后练习2、背诵全文附录：板书设计音乐描写:嘈嘈粗重切切细轻急雨急骤、惊慌错 私语舒缓、松弛杂 滑 流利、畅通弹 难 滞涩、堵塞有声无声迸、鸣激越、雄壮、剧烈、高亢、昂扬、刚健凝绝、幽咽、私语微弱、低沉、抑郁、柔软第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页