《题西林壁》教案.docx

题西林壁教案 题西林壁是宋代文学家苏轼的诗作。惠好考试网今日为大家细心打算了题西林壁教案，希望对大家有所帮助! 题西林壁教案教学目标：1. 学习缘这个生字。2. 读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的美丽风景。3. 领悟诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句。教学重点：理解古诗含义，领悟诗歌的意境。教学难点：理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。教学过程：一、 激发情趣，导入新课1、 集体背诵望庐山瀑布这首诗。日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。2、 今日我们还要学习一篇关于庐山的诗题西林壁(板书)。让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。二、 了解诗人，理解题意。1、 这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的'有关诗人的状况向大家介绍一下。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋闻名文学家、书画家，是唐宋八大家之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称三苏。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。2、 沟通对题目题西林壁的相识。题：书写。西林：在江西庐山后。壁：墙壁。老师简介题壁诗形成的缘由。三、 精读古诗，理解诗意。1、 老师泛读。2、 学生结合注释，自由阅读，自主思索。3、 指名读诗，正音。4、 集体沟通，能读懂哪些?还有哪些读不懂?老师相机进行一下指导：(1) 在学生感知庐山之美时，老师可出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示远近凹凸所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。横：连绵起伏、层恋叠嶂侧：高耸入云、高峻挺立远：群山环绕、重峦叠嶂近：奇峰林立、危峰兀立、奇峰突兀高：云雾缭绕低：高耸入云(2)引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么?宏伟壮丽，千姿百态(板书)(3)引导学生读中发觉一个问题：视察的角度不同，结果也不同。最终让学生结合生活实际说一说，可回忆课文画杨梅和盲人摸象的故事。(4)引导学生有感情地朗读前两句。(5)老师重点引导学生品读三、四句。重点理解缘的意思。师生采纳问答式反复朗读这句，深层思索：为何身在庐山，却不识庐山真面目?引导学生探讨后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是当局者谜，旁观者清。(板书)所以我们要想对事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的看法。(6)引导学生品读名诗佳句：王之涣登鹳雀楼：欲穷千里目，更上一层楼。杜甫望岳：会当凌绝顶，一览众山小。三、吟诵古诗，品悟诗境。1、老师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏(重音与停顿)?2、学生自由朗读，引导学生在联想中品尝。3、引导学生有感情朗读这首诗。作者宠爱庐山，从多个角度，细致地视察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇妙景象，可见他对庐山的秀丽景象留恋来回。现在，让我们用自己喜爱的方式读出作者的赞美之情。四、总结题西林壁这首古诗，不仅对庐山雄奇壮丽、千姿百态景色的赞美，更包含了当局者迷，旁观者清的人生哲理。五、 作业1、 背诵、默写题西林壁2、 结合生活实际，说说你是怎么理解不识庐山真面目，只缘身在此山中这句诗的意思。教学反思：古诗的学习主要通过读、品、说、赏几个方面进行，紧紧抓住横、侧、远、近、高、低几个词，放手让学生自读感悟，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪。教学题西林壁，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采纳探讨学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：要想相识事物的本质，必需全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发觉了哪些站在不同的角度会望见不同的事物?的例子，让学生结合生活实际来探讨。没想到,学生回答地让我惊异!他们说出了许多连我都没发觉的例子.我不得不赞扬他们的视察力.我顺势又提了个问题:通过学习了古诗,你受到了什么启发?他们回答地也比较到位.当然，还有许多不足之处：由于学生感悟许多，所以预设的拓展理趣诗的内容没有出示;虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完备。题西林壁教案教学目标1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。2.体会诗人在庐山时，视察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.引导学生把握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫。教学难点体会诗人当局者迷，旁观者清的思想，说说自己的感受。教学课时1 课时教学打算1.橡皮泥。2.学生收集有关苏轼的资料。3.powerpoint。教学过程一、导入(师吟诵)：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗题西林壁。(生读古诗，师板书课题)师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文(一)解诗题，知作者1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)2.师：谁知道苏轼的生平?(生沟通苏轼的资料。)(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋闻名文学家、书画家、是唐宋八大家之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为三苏。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)(二)抓字眼，明诗意1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么。2.师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么?3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵起伏;侧着看却仿佛变成了一座山峰。4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?远近凹凸各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种改变吗?(苏轼站在不同的地方，从不同的角度视察庐山)6.师：对，我们站在不同的.角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到 _说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)我没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(缘字)让我们一起来疏通一下笔画。(三)多诵读，悟诗情多诵读：1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者宠爱庐山)作者从多个角度，细致地视察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵)好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。2.四人小组表演悟诗情师：刚才同学们特别有感情地朗读了题西林壁。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己不识庐山真面目呢?他不是已经说庐山横看成岭侧成峰了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的当局者迷，旁观者清。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的看法。)三、总结师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，更包含了 当局者迷，旁观者清的人生哲理。四、作业1.背诵、默写题西林壁。2.结合生活事例，说说你是怎么理解不不识庐山真面目，只缘身在此山中这句诗的意思。题西林壁教案教学目标 ：1、会正确书写缘，理解题、横看、缘等词语在诗中的意思。能正确流畅地朗读、背诵古诗。2、培育学生的想象实力，形象思维实力，以及正确看待问题的实力。3、通过对诗句的理解，培育学生酷爱大自然的思想感情以及审美情操。教学重点： 学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。教学难点： 感悟品尝诗中所蕴含的哲理。1、你对庐山有哪些了解?生介绍课前搜集的庐山的资料。2、想不想亲眼目睹庐山的风采，让我们跟随摄像机的镜头一起走进漂亮的庐山。(课件播放庐山图片)刚才我们的庐山之行给你留下了怎样的印象?2、庐山是历史文化名胜，以其漂亮壮丽的景色吸引了多数的文人墨客，为庐山留下了一首首壮丽的诗篇。900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间巡游了庐山，但对庐山的相识还不够全面，他感受颇深，在庐山西林寺的墙壁上写下了这样一首诗。请看大屏幕。(出示课件：西林寺墙壁上的诗)3、哪位细心的同学知道了这首诗的名字?师指导学生朗读题目。(生跟老师一起朗读课题)4、理解题目的意思：题：书写 (书写在西林寺墙壁上的诗)带着你对题目的理解再读古诗题目。5、这首诗的作者是苏轼，关于苏轼你了解多少?(课件出示简介)苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋闻名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是唐宋八大家之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有东坡全集。6、现在让我们一起来观赏这首诗。7、课件出示古诗范读师：读得怎么样?老师信任同学们肯定也能读得这么美。(1)生自由读。请同学们仔细致细读上4遍，前两遍读的时候，留意读准字音，要把诗念得字正腔圆;读后两遍的时候，要留意把它念通顺，留意诗的停顿。(2)指名读，其他同学仔细倾听，一会你们来评价评价。(3)师生合作读。读古诗不仅要读的精确，还要读的有节奏，要读的有板有眼。生读前四个字，师读后三个字。?二、感悟理解师：诗写得美同学们读得更美。但是仅仅会读还不行，还要会理解。同学们平常是怎样理解古诗的?1、沟通理解方法。(查字典、结合诗后注释、查工具书、上网查资料等)2过渡：俗话说书读百遍，其义自见。自读古诗，请同学们用你平常学习古诗的方法自学古诗。3、生自学，师巡回指导师：学好了吗?谁能说一说，通过自学古诗的前两句，你都知道了什么?师：(出示岭峰的图片)岭和峰有什么不同?用一个词语来形容一下。(岭：连绵起伏;峰：高耸入云、高高挺立)(作者还从远处、近处、高处、低处看，看到的景色都不一样。?从各字看出都不一样。)?师：你能想象一下作者从不同的角度会看到庐山怎样的景色?(师创设情境)(远：重峦叠嶂 近：危崖险岩 从高处俯瞰：深沟幽壑 从山下仰视：遮天蔽日 )师：怎样读出不一样的感觉?读出气概，有强弱对比，如远近凹凸都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。自由练读(指名读前两句诗)师：为什么看到的庐山的景色不一样?答案就在诗中，快读读吧! 谁知道缘由了?出示：只缘身在此山中。出示诗的后两句，指名读。在这一句里有一个字很难写，谁知道是哪个字?(缘)指导书写，理解缘、不识的意思。(因为)谁读懂了这两句诗的意思?你能用上什么关联词吗?练习：(我们之所以看不清庐山的真面目，是因为自己身在这庐山之中)师：谁能反过来说一说?师：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?(因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌;作者从不同的角度视察，结果就不同)师：谁能举一个类似的例子?(生举例)盲人摸象、下棋等。老师可结合详细的物品，如橘子、苹果等让学生理解从不同的角度看，结果不同。师：结合我们今日学得这首古诗让我们知道，要了解一个事物必需怎样做?生答：客观全面的了解事物。师：明白了这一道理后，想一想，我们应当怎样正确的评价我们四周的同学呢?是看他的优点呢还是看缺点呢?师：看待别人是这样，评价自己也是如此，谁情愿试着客观全面地评价一下自己?学生自由发言。让别的同学去评价他。这就是当局者迷，旁观者清。师：只有客观全面的看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。题西林壁这首诗，前两句让我们感受到了庐山的雄奇壮丽、千姿百态，后两句告知我们 当局者迷，旁观者清的人生哲理。作者为什么要描写庐山呢?(宠爱)我们应当带着怎样的感情读呢?(宠爱、赞美)下面我们就再一次齐声朗诵这首古诗。师生齐诵。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页