高中英语新课改学习心得.docx

高中英语新课改学习心得中学英语新课改学习心得 本文关键词：学习心得，新课改，中学英语中学英语新课改学习心得 本文简介：更多精彩范本点击主页搜寻中学英语新课改学习心得来中学英语新课改学习心得我校在7月12日至7月15日组织我们参与了四川省新课改老师远程培训，通过四天的学习，收获颇多。首先，在陈琳教授的解读下，我更深的了解新课程标准的意义、目标、理念。通过学习，我意识到如今英语课堂应当以学生为主体,老师更多的应当是导向中学英语新课改学习心得 本文内容：更多精彩范本点击主页搜寻中学英语新课改学习心得来中学英语新课改学习心得我校在7月12日至7月15日组织我们参与了四川省新课改老师远程培训，通过四天的学习，收获颇多。首先，在陈琳教授的解读下，我更深的了解新课程标准的意义、目标、理念。通过学习，我意识到如今英语课堂应当以学生为主体,老师更多的应当是导向性作用.在发展学生听说读写的同时，注意培育学生用英语与他人沟通的实力，和学会学习的实力,为今后接着学习英语和用英语学习其他相关科学文化学问奠定基础，不断开阔学生视野，丰富生活经验，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好的品行和正确的价值观，并培育发展终生学习的实力。英语作为语言工具应当具备人文性目的和工具性目的。因此，我们老师在英语教学中应保证学生英语学习的“用中学，学中用，学为用”的原则。其次，张连仲教授也反复强调实践的重要性。通过学习思索，我深刻相识到中学英语是大众英语教化，应当让绝大部分学生会说、敢说英语。在教学课程中，应当因材施教,让不同层次的学生都有所收获,优化学习方式，提高自主学习的实力，让学生学会学习。中学英语发展的重点是用英语思维和表达，在人际交往中得体地运用英语，培育学生获得信息、处理信息的实力。此外，对外研社编制的新教材也有了肯定的相识，明确了教材基本结构：比如必修分为1-5册，依次选修为6-8册，这有利于我们老师今后指导学生进行选课。我们作为老师应当提前纵观全套教材，形成对全套教材的整体相识，了解在什么地方讲什么。第三，在新课标的指引下，老师应当变更教学观念,注意培育学生实力,提倡自主学习,注意学习策略.创建性的运用教材.第四，在教学过程中及教学告一段落时均要学会对教学进行评价。评价方式主要以考试为常见可实施方式。陈文存教授在此方面给了我巨大的启发。作为老师，应当明白考试是服务于教学的，用于反思教学过程，从而逐步提高教学实力，找出学生的问题所在。当然，反思是伴随整个教学过程的，因此更应当注意形成性评价，刚好反馈教学信息。在这里，我还学会了如何进行选题、编题和一些命题技巧，从而更加有效的考查学生的学习状况，得到精确的反馈。另外，在教学设计上和效果上，李俊和老师也为我们提出了要求和要领。在我看来，首先要转变我们老师的老师观，在教学中走出演讲者的角色，而成为一名组织者、监督者、参加者与学生共同发展。这特别重要，将课堂还给学生。在平常上课期间主动主动视察探讨总结学生心理特征，更有利于老师自己探讨一套有着自我特色的教法、学法。不偏爱某一类学生，应一视同仁，因材施教，看到学生的发光点。在阅读教学中，我也有一些浅显的心得：一抓课外阅读；二抓背诵。当然，老师也应当是一位学者型老师，每天都要保证肯定的学习量。比如，每天坚持十来分钟的读书，对当天课堂进行两三句总结反思，随时增加自己的学问储备量，提高自己。最终，作为一名老师，我懂得应当学会听课与评课，尽可能多的去发觉、学习其他老师的优点，留意结合本班学情实实在在地做到每一步。以上就是我这几天学习的感悟，、在今后的教学中，我要努力做到以下几点：（1）、加强词汇教学中的文化渗透。结合课文，做好英美国家的地理、风俗习惯、民族、宗教、制度、饮食习惯、历史等文化背景学问的介绍。（2）、采纳多种教学手段，创建异国文化氛围。培育学生跨文化意识。指导学生进行课外阅读、提高阅读实力，同时提示他们留意汲取相关国家的文化信息。（3）、坚持教学相长，促进学生、老师共同进步。注意培育学生获得、处理信息和分析、解决问题的实力，发展学生的批判性思维。在师生交往中发展自己，不断反思教学实践，在总结阅历中提升自己，坚持学习教化理论，在理性相识中丰富自己，投身教化探讨，在把握规律中端正自己，敬重同行老师，在借鉴他人中完善自己。来4篇2：人教版中学英语必修语法学问点总结人教版中学英语必修语法学问点总结 本文关键词：学问点，必修，人教版，语法，中学英语人教版中学英语必修语法学问点总结 本文简介：中学必修一到必修五主要语法点必修一：干脆引语和间接引语(宾语从句)；现在进行时表将来；定语从句必修二：定语从句(非限定定从、定从中的介词前提)；被动语态(一般将来时、现在完成时及现在进行时的被动语态)必修三：情态动词；名词性从句(主语从句、宾语从句、表语从句及同位语从句)必修四：主谓一样；非谓语动词人教版中学英语必修语法学问点总结 本文内容：中学必修一到必修五主要语法点必修一：干脆引语和间接引语(宾语从句)；现在进行时表将来；定语从句必修二：定语从句(非限定定从、定从中的介词前提)；被动语态(一般将来时、现在完成时及现在进行时的被动语态)必修三：情态动词；名词性从句(主语从句、宾语从句、表语从句及同位语从句)必修四：主谓一样；非谓语动词(V-ing)；构词法必修2第一单元,非限制性定语从句的其次单元一般将来时的主被动第三单元现在完成时的主被动第四单元现在进行时的主被动第五单元介词+which/whom的用法必修3一二单元情态动词的用法三单元宾语从句和表语从句四单元主语从句五单元同位语从句必修4第一单元主谓一样其次单v-ing作主语和宾语的用法第三单元v-ing作表语,定语和宾语补足语第四单元v-ing作状语第五单元构词法必修5第一单元过去分词作定语和表语其次单元过去分词作宾语补足语第三单元过去分词作状语第四单元倒装句第五单元省略句必修一各单元学问点总结UnitOneFriendship一、重点短语1.gothrough经验，经受getthrough通过；完成；接通电话2.setdown登记，放下3.aseriesof一系列4onpurpose有目的的5.inorderto为了6.atdusk傍晚，黄昏时刻7.facetoface面对面8.fallinlove爱上9.joinin参与（某个活动）；takepartin参与（活动）join加入（组织，团队，并成为其中一员）10.calmdown冷静下来11.sufferfrom遭遇12.be/gettiredof对感到厌倦13.beconcernedabout关切14.geton/alongwellwith与相处融洽15.begoodat/dowellin擅长于16.findit+adj.todosth.发觉做某事是17.nolonger/notanylonger不再18.toomuch太多（后接不行数n.）muchtoo太(后接adj.)19.notuntil直到才20.itsnopleasuredoingsth做并不快乐21.makesb.sth.使某人成为makesb.dosth.使某人做某事二、语法-干脆引语和间接引语概念：干脆引语：干脆引述别人的原话。一般前后要加引号。间接引语：用自己的话转述别人的话。间接引语在多数状况下可构成宾语从句且不要加引号。例：Mr.Blacksaid,“Imbusy.”Mr.Blacksaidthathewasbusy.改变规则（一）陈述句的改变规则干脆引语假如是陈述句，变为间接引语时，用连词that（可省略）引导，从句中的人称、时态、指示代词、时间状语、地点状语都要发生相应的改变。人称的改变人称的改变主要是要理解句子的意思例：1.Hesaid,“Ilikeitverymuch.”Hesaidthathelikeditverymuch.2.Hesaidtome,“Ivleftmybookinyourroom.”Hetoldmethathehadlefthisbookinmyroom.时态的改变干脆引语间接引语一般现在时一般过去时现在进行时过去进行时现在完成时过去完成时一般过去时过去完成时一般将来时过去将来时过去完成时过去完成时例：“Idontwanttosetdownaseriesoffactsinadiary,”saidAnne.Annesaidthatshedidntwanttosetdownaseriesoffactsinadiary.Theboysaid,“Imusingaknife.”Theboysaidthathewasusingaknife.留意：假如干脆引语是客观真理，变为间接引语时，时态不变，如：Hesaid,“Lighttravelsmuchfasterthansound.”Hesaidthatlighttravelsmuchfasterthansound.指示代词、时间状语、地点状语和动词的改变干脆引语间接引语thisthatthesethosenowthenagobefore/earliertodaythatdayyesterdaythedaybeforetomorrowthenext/followingdaythedayaftertomorrowIntwodaystimecomegoheretherethedaybeforeyesterdaytwodaysbefore/earlier(二)祈使句的改变规则假如干脆引语是祈使句，变为间接引语时，要将祈使句的动词原形变为带to的不定式，并依据句子意思在不定式前加上tell/ask/order等动词，假如祈使句是否定句，在不定式前面还要加上not。例：Thehostesssaidtous,“Pleasesitdown.”Thehostessaskedustositdown.Hesaid,“Dontmakesomuchnoise,boys.”Hetoldtheboysnottomakesomuchnoise.（三）疑问句的改变规则假如干脆引语是疑问句，变为间接引语时要把疑问句语序变为陈述句语序，句末用句号。一般疑问句：假如干脆引语是一般疑问句，变为间接引语时，谓语动词是say或said时，要改为ask或asked,原问句变为由if/whether引导的宾语从句。例:“Doyouthinkadiarycanbecomeyourfriend?”thewritersays.Thewriterasksusifwethinkadiarycanbecomeourfriend.2)特别疑问句：假如间接引语是特别疑问句，变为间接引语时，仍用原来的引导词，但疑问句要变为陈述句。例：“Whatdoyouwant?”heaskedme.HeaskedmewhatIwantedUnittwoEnglisharoundtheworld一、重点短语1.bedifferentfrom与不同bethesameas与一样2.oneanother相互，彼此（=eachother）3.officiallanguage官方语言4.attheendof在结束时5.becauseof因为（后接名词或名词性短语）because因为（后接句子）6.nativespeakers说母语的人7.bebasedon依据，依据8.atpresent目前；当今9.especially特殊，尤其specially特地地10.makeuseof利用makethebestof充分利用11.alargenumberof大量的，许多（作主语，谓语动词用复数）thenumberof的数量（作主语，谓语动词用单数）12.infact=actually=asamatteroffact事实上13.believeitornot信不信由你14.thereisnosuchthingas没有这样的事15.beexpectedto被期盼做某事16.playapart/rolein在起作用17.makelistsof列清单18.included包括（前面接包括的对象）Including包括（后接包括的对象）19.commandsb.todosth.吩咐某人去做某事command+that从句（从句用should+V原）20.requestsb.todosth.要求某人做某事request+that从句(从句用should+V原)二、语法-英语中的吩咐（command）语气和恳求(request)语气吩咐语气：表示干脆吩咐某人做某事，语气比较重，不怎么礼貌，一般用于上级对下级例：1.“Lookattheexample”,theteachersaidtous.2.Openthewindow!恳求语气：表示恳求某人做某事，语气比较缓和，特别礼貌例：1.“Wouldyouliketoseemyflat?”Sheasked.2.Wouldyoupleaseopenthewindow?Unit3Traveljournal一、重点短语1.travel-泛指旅行journey-指长时间长距离的陆上旅行voyage-指长距离的水上旅行，也可以指乘飞机旅行trip-常指短时间短距离的旅行tour-指周游，巡回旅游，2.preferto更加喜爱，宁愿preferAtoB比起B，更喜爱Apreferdoingtodoing比起做，宁愿做prefertodoratherthando与其做,不如3.flowthrough流过，流经4.eversince自从5.persuadesb.todosth.劝服某人做某事6.befondof喜爱7.insistondoing坚持做某事insist+that从句（用should+V原）8.careabout关切9.changeonesmind变更想法10.altitude高度attitude看法，看法11.makeuponesmindtodo下定决心做某事=decidetodo=makeadecisiontodo12.givein让步，屈服giveup放弃13.besurprisedto对感到惊异toonessurprise令某人惊异的是14.atlast=finally=intheend最终15.stoptodo停下来去做某事stopdoing停止做某事16.asusual像平常一样17.sothat如此以至于So+adj+a/an+n.+thatSuch+a/an+adj.+n.+that18.befamiliarwith对熟识（人作主语）befamiliarto为所熟识（物作主语）二、语法:现在进行时表将来现在进行时表将来，表示最近按安排或支配要进行的动作，常见的现在进行时表将来的动词有：come/go/leave/arrive/travel/take/stay/do等.例：1.Imcoming.我就来2.whatareyoudoingnextSunday?你下个星期天做什么？3.IhearthatyouaretravellingalongMekongRiver.我听说你将沿湄公河旅行4.Whereareyoustayingatnight?你们晚上待在哪里/UnitfourEarthquakes一、重点短语1.rightaway立即，立刻（=atonce=innotime）2.asleep睡着的；熟睡地（fallasleep入睡）sleep睡；睡眠sleepy犯困的3.itseemsthat/asif看来似乎；好像4.inruins成为废墟5.thenumberof的数量（谓语动词用单数）anumberof大量（谓语动词用复数）6.rescueworkers营救人员Cometoonesrescue营救某人7.betrapped被困8.howlong多长时间howoften多久，指平率howsoon还要多久（用于将来时当中，用in+时间段回答）9.hundredsofthousandsof成千上万的10.digout挖出11.shake-泛指“动摇，振动”,常指左右、上下动摇，也可以指人“震惊，颤抖”例：1.Shefelttheearthshakingunderhim.2.Shewasshakenwithanger.quake-指较剧烈的振动，如地震例:ThebuildingquakedonitsfoundationTremble-指人由于寒冷、恐惊、担心等引起的身体的抖动或声音的颤抖例：SuddenlyIsawherlipsbegintotrembleandtearsbegintoflowdownhercheeks.Shiver-多指寒冷引起的颤抖、哆嗦例：Asuddengustofcoldwindmademeshiver.12.rise(roserisen)-vi,上升；升起，无被动语态；giveriseto引起Raise（raisedraised）-vt,举起；筹集；哺育Arise(arosearisen)-vt,出现（常指问题或现象）13.injure-常指因意外事故造成的损伤，也可以指感情上名誉上的损害例：Hewasinjuredinacaraccident.harm-泛指“损害，损害”，既可以指有生命的，也可以指无生命的例：1.Hewasafraidthathisfurywouldharmthechild.2.Hisbusinesswasharmedforsomereason.hurt-既可以指肉体上的损害，也可以指精神上的损害例：1.Shehurtherlegwhenshefell.2.Hefelthurtatyourword.wound-一般指枪伤、刀伤等在战场上受的伤例：Thebulletwoundedhiminthearm.14.bepreparedfor=makepreparationsfor为做打算15.inoneshonor向表示敬意；为纪念Be/feelhonoredtodo做感到很荣幸16.make/give/deliveraspeech发言openingspeech开幕词17.give/provideshelterto向供应庇护所seekshelterfrom躲避18.happento+n./pron.遭受，发生happentodosth.偶然；碰巧happen-指偶然发生takeplace-指事先安排好的事情发生二、语法-定语从句概念：在复合句中，修饰名词或代词的从句叫做定语从句。成分：先行词，即被定语从句修饰的名词或代词；关系代词：that，which，who(宾格为whom,全部格为whose)；或者关系副词where，when，why等。关系代词或关系副词处在先行词和定语从句之间，起着连接主从句的作用。1.关系代词that的用法关系代词that在定语从句中既能指人，也能指物；既能做主语，也能做宾语例：1）Aplaneisamachinethatcanfly.(指物，作主语)2）Thenoodles(that)Icookedweredelicious.(指物，作宾语)3）Whoisthemanthatisreadingabookoverthere?(指人，作主语)4）Thegirl(that)wesawyesterdaywasJimssister,(指人，作宾语)2.关系代词which的用法关系代词which在定语从句中只能指物，但既可以做宾语也能作主语例：1）Theyplantedsometreeswhichdidntneedmuchwater.(作主语)2）Thefish(which)weboughtthismorningwerenotfresh.(作宾语)3.关系代词who，whom的用法关系代词who,whom只能指人，在定语从句中分别作主语和宾语例：1）TheforeignerwhohelpedusyesterdayisfromUSA.(作主语)2）ThepersontowhomyoujusttalkedtoisMr.Li.(作宾语)、4.关系代词whose在的用法关系代词whose为关系代词who的全部格形式，其先行词既可以是人也可以是物，whose和它所修饰的名词在定语从句中既可以做主语也可以做宾语。例：1）Thisisthescientistwhosenameisknownallovertheworld.(指人，作主语)2）Theroomwhosewindowfacessouthismine.(指物，作主语)3）HehaswrittenabookwhosenameIveforgotten.(指物，作宾语)5.关系副词when的用法关系副词when在定语从句中作时间状语例：1）Illneverforgetthetimewhen(=duringwhich)weworkedonthefarm.2)Doyouremembertheafternoonwhen(=onwhich)wefirstmetthreeyearsago?6.关系副词where在定语从句中的用法关系副词where在定语从句中做地点状语例：1）Thisistheplacewhere(=at/inwhich)wefirstmet.2)Thehotelwhere(=inwhich)westayedwasntveryclean.7.关系副词why在定语从句中的用法关系副词why在定语从句中作缘由状语例:1).Ididntgetapayrise,butthiswasntthereasonwhy(=forwhich)Ileft.2).Thereasonwhy(=forwhich)hehaslatewasthathemissedthetrain.Unit5NelsonMandelaamodernhero一、重点词汇1.selfish自私的selfless无私的2.devoteoneselfto致力于；献身于3.fightagainst对抗，反对fightfor为而战4.principle原则principal校长；主要的5.offerguidanceto给供应指导6.outofwork失业7.join加入（组织，俱乐部，成为其中一员）joinin参与（活动）takepartin参与（活动）8.as+adj+asonecan尽可能=as+adj.+aspossible9.asamatteroffact事实上（=infact）10.blowup爆炸，炸掉11.setup建立;setabout着手，起先做（setaboutdoingsth.）setoff动身，动身;setout起先，动身（setouttodosth.）12.besentencedto被判13.beequalto与相等；胜任14.beproudof为感到骄傲15.giveout分发（giveoff散发出（气味）16.diefor为而死dieof死于（自身缘由，如疾病）diefrom死于（外在缘由，如车祸）17.realizeonesdreamof实现的幻想18.only位于句首时，要主谓倒装例：Onlythendidwedecidetoanswerviolencewithviolence.Onlyinthisway,canweprotecttheenvironmentbetter.二语法-定语从句详见第四单元10篇3：对中学英语“学困生”进行转化教化的探讨的课题探讨报告对中学英语“学困生”进行转化教化的探讨的课题探讨报告 本文关键词：探讨报告，课题，转化，中学英语，探讨对中学英语“学困生”进行转化教化的探讨的课题探讨报告 本文简介：一、课题概述（课题名称、来源、编号、负责人）2022年10月，东光三中中学英语组响应沧州市交易科学规划领导小组的号召，成立了课题组，负责人为李明霞。申请了立项课题，中学英语学困生存在的心理问题及转化教化的质性探讨，编号为202212034。2022年1月15日经申请更名为对中学英语“学困生”进对中学英语“学困生”进行转化教化的探讨的课题探讨报告 本文内容：一、课题概述（课题名称、来源、编号、负责人）2022年10月，东光三中中学英语组响应沧州市交易科学规划领导小组的号召，成立了课题组，负责人为李明霞。申请了立项课题，中学英语学困生存在的心理问题及转化教化的质性探讨，编号为202212034。2022年1月15日经申请更名为对中学英语“学困生”进行转化教化的探讨。二、本课题探讨的背景目前，在中学英语教学中，由于某种缘由，有很大一部分学生学问、实力、习惯、方法等方面存在着缺陷，学习效率低下，成为不能达到课标所规定的基本要求的学困生。它不仅给学生目前以及今后的学习生活带来消极影响。也严峻制约着我国教化事业的蓬勃发展。因此，对中学英语学困生进行转化教化的探讨势在必行。从省内中学教化现状来看，英语成果太差成了好多中学学生及其家长的噩梦，严峻阻碍着学生的进步制约了学生学业的发展。中学英语学困生及其家长们殷切盼望有人能解决英语学困生的学习困难，使他们取得长足的进步。关注英语学困生，找出产生英语学困生的根源，才能有针对性地转化他们，做到“对症下药”，提高他们的学业成果，促进他们全面、和谐的发展。所以特别有必要做对中学英语“学困生”进行转化教化的探讨。三、探讨综述（一）课题探讨现状：本课题在国内早已有多人探讨、探讨和论述，此内容论文也有许多人写过但是假如从学校实际教学的角度，从任课老师及学生的视角去探讨这个问题，更具有深层次探究和探讨的价值，更具有实际价值。罗杰斯的人本主义学习理论认为学困生的实质是学习个体自信念的缺乏与自我概念的消极，因此学困生的教化过程就是树立自信念的过程。学困生成为困扰教化界的一个难题。在教化实践界，往往从制度侧面的因素，如怎样分组教学，如何改善班级课堂教学等加以探讨的居多，而着眼于非制度侧面的因素学生的爱好、情感、看法等等的分析不够。英语学困生的成因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上课不仔细听讲或根本不听讲，课后抄袭作业或不完成作业，学习习惯差等缘由造成的；其二是客观因素。如教化者的失误，家庭、社会等因素。因此从探讨成因入手探讨转化策略。（二）本课题探讨的意义以英语能否及格为标准来推断的话，我校50人的一般班有40人是学困生，占总数的80%。对一所学校，一个班级来说，这么多学困生是一个很大的问题，而且一个学困生对于一个家庭来讲，那就是一个天大的问题，所以，对于每一个学生的发展我们都不容忽视。为了培育他们良好的学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的实力，使他们既能顺当完成学业，又能从根本上保证中学教化的质量，科学的做好英语学困生的探讨、转化工作意义重大。而且本课题的探讨，对于深化分析中学英语学困生的转化，更好地贯彻党和国家的教化方针，提高学生的学习成果特别重要。四、课题探讨的目标1、找出“中学英语学困生”的成因,努力探究出一些在理论指导下具有实践意义的有效转化“学困生”对策、途径与措施。2、通过本项探讨，转化“中学英语学困生”，培育他们健康主动自信的心理，激发对学习的爱好，形成正确的学习看法,养成良好的学习习惯,基本驾驭有效的学习方法，具有肯定的学习品质,使学困生能够做好学习常规工作，夯实双基，逐步缩短与其他学生的学习差距。从而渐渐培育他们的学习爱好，养成良好的英语学习习惯，提高学习成果。3、为学校今后对“学困生”的教学找一些切实有效的方法和途径，探究出一套行之有效的学困生转化的教学之路。五、课题探讨的主要内容1、弄清学困生的特点及成因。仔细分析学困生的形成缘由，建立不同个案探讨档案。2、依据学困生成因，寻求转化方法策略。对不同学困生的形成缘由进行归纳与总结，找出有效防止学困生产生或有效转变学困生的策略或规律，并实行一把钥匙开一把锁的方法，有针对性地做好转化工作。3、争取转化胜利，使其在学习、实力等方面有不同程度的提高。建构良好的师生关系,改进课堂教学方法,激发学困生对学习的爱好,初步养成良好的学习习惯,基本驾驭有效的学习方法.六、探讨思路与方法（一）探讨对象：东光三中中学部2022和2022届六个班的学生。均为没能考上重点中学的学生。入学时英语成果多数很差。（二）探讨方法1、调查比较法。在探讨过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课老师的访谈，综合分析，了解学困生的心理现状并找出学困生的成因，对学困生的发展状况进行刚好的反馈，积累资料，主动做出调整，限制探讨效果。2、行动探讨法。在教化学困生的行动中不断反思和探讨，写教学案例；并刚好总结，归