幼儿园教师蒙氏教育培训学习体会(精选多篇).docx

幼儿园教师蒙氏教育培训学习体会(精选多篇)第一篇：幼儿园教师蒙氏教育培训学习体会 非常感谢跨世纪教育更为我们提供了学习的机会，让我们未接触过蒙氏教育的学员，获得了理论及实践的提升，并且掌握了一定的实际操作技能。 这次参加蒙氏培训 ，聆听了陈讲师的课程。她耐心.细心的把每个细节讲给我们听，给我们实践与操作。虽然培训中有许多辛苦，但最幸苦的是陈讲师，在我们真正的实际操作时，出现不应该出现的错误时，她并没有生气，而是耐心的讲给我们听，并亲自示范一遍，在示范的过程中给我们讲如何把握住错误的控制。他的用心不仅让我们学会了知识，更让我们真正地了解蒙氏教育的观念和课程是如何展现。 在蒙氏教育的五大领域中；感观教育。数学科学、语文、日常生活有有趣，合作，创造，完全让我们融入其中。他在日常生活中帮助孩子更好的适应环境，从而培养孩子健全的人格和良好的秩序感。 数学领域：它的趣味性吸引了我其所蕴含数学道理和许多教育揳机。对孩子的发展和数学逻辑形成重要意义。通过教具操作把数学道理变成从前而懂的道理。 感管领域；感观教育从听觉；视觉；嗅觉；进行了讲述和教具的展示。它让幼儿用手摸；用鼻子闻；用耳朵听这些蒙氏教具 给幼儿开发的价值。但其中也有难点，如温觉板操作把简单的数学道理变成从前而懂的道理。 通过这次培训，我队伍们的孩子进行了分析，做出了调查，幼儿把11shucheng1，把12说成2.。虽说自己创了很多方法但收获不多，而梦式教学法让我有了新的认识。 培训中对我启发很大，也学到很多知识，新的方法。更发现自己的欠缺。希望在后能够学而致用，在学习和实践中提升。 第二篇：幼儿园蒙氏教育蒙氏教育创始人简介玛利亚·蒙台梭利（也译作蒙特梭利）博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。 1870 年 8 月31日玛利亚 · 蒙台梭利出生在意大利安科纳( ancona )地区的基亚拉瓦莱( chiaravalle )小镇。父亲亚历山德鲁 · 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。 玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。西方教育史称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 岁。一、蒙氏教育要领1、热爱儿童，尊重儿童学习独立的意愿，让儿童通过自身努力自主自由地学习。2、用心创设适宜的环境是教育者的重要职责，环境是儿童自我成长发展的决定因素。3、儿童在“工作”中练习独立，完成自我成长的使命。4、顺应儿童自然成长的规律，不强求、不施压。5、教育者要学会“静观等待”、“克制”、“公正无私”和保障儿童自由的实现。6、以教具和教具以外的人类活动的领域，促进儿童整体性地发展。7、吸收中华文化和当代科技成果，适应本土、适应时代。八、接纳现代创新的教育模式和教学方法，充实发展儿童的早期教育。二、蒙氏教育的基本原则1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。2、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。三、蒙氏教育的特点蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。四、蒙氏教育法的原则1、以儿童为主为的是给孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。2、提供充分的教具 孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。3、不“教”的教育 反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。4、把握敏感期的学习 06岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。5、教师居于协助启导的地位 教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。6、父母才是真正的关键 孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。在心爱乐园的亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教学理念与教学方式，还可以和宝宝一起上课，在课程中增进亲子感情。五、儿童观 从发展的观点出发，蒙台梭利认为"儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使他不断发展。一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护，甚至决定物种的生存。二是工作本能，这是人的基本特征。幼儿正是通过不断的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。蒙台梭利认为，幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。因为每一婴儿都有一种创制本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相同，各有自己的创造性的精神。 在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。1秩序的敏感期 从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。2细节的敏感期 幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。3协调性敏感期 这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。应该在2到3岁时出现。4触觉敏感期 幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。5语言的敏感期 2个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。蒙台梭利强调指出，应该注意幼儿的心理发展和生理的发展之间的密切的关系。她说：“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发生，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体健康。”幼儿敏感期家长要求1、尊重孩子为有能力的个体。孩子是具有能力的天生学习者，他们会寻着自然的成长法则，不断使自己成长为“更有能力”的个体，这是父母首要改变的观念。2、细心观察敏感期的出现。每个孩子敏感期的出现并不完全相同。因此，成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特征。3、布置丰富的学习环境。当成人观察到孩子某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。4、鼓励孩子自由探索。当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索和尝试。5、适时协助而不干预。当孩子热衷于有兴趣的事物时，大人“应放手让孩子自己做”，避免干预。但并非要丢下孩子完全不管，而是适时予以协助指导。六、蒙氏教育五大教育内容1、日常生活教育：包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。2、感官教育：通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。有助于孩子的感觉统合失调康复。3、数学教育：培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。4、语言教育：通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培养幼儿听、说、认、读和书写能力。5、科学文化教育：包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感，激发幼儿的好奇心和求知欲。第三篇：学习蒙氏教育的点滴体会学习蒙氏教育的点滴体会很荣幸和蒙班的老师们一起学习、钻研蒙特梭利教育。通过一周多的学习，我有了较为深刻的理解，感受到了蒙氏教育的核心理念是：对儿童的“尊重、需要、关爱”；蒙氏教育充分诠释了儿童应有的空间和自由的含义，以及生命对生命的尊重与关爱。作为一名幼儿教师对于教育理想应该有不断的向往和追求，要不断的去探索教育的本源。对于蒙氏教育，在探索的初期，自己有一些感想和体会，写在这里与大家分享：一、蒙氏教育倡导：“生活即教育”作为幼儿教师首先要注意规范自己的生活方式和行为准则，因为言传身教的作用，往往胜过对孩子说一千道一万。蒙台梭利理论中的“发现儿童”。就是要求我们老师，要在最短的时间内发现自己的孩子，了解自己的孩子，针对孩子的个性和特点采取相应的手段，营造轻松、活泼、愉快、有趣的环境，引导和教育幼儿快乐的进行学习。二、蒙氏教育强调：让幼儿自己动手为了满足幼儿的好奇心，蒙氏教育强调让幼儿自己动手。我们自己都有这样的体会：一件事听过之后，没过多久就忘了；如果是看到的，便容易记往；如果再亲自做一下，就更容易理解了。对幼儿来说，亲自“做”的效果远远胜过对他说什么、让他听什么。但在“做”之前如何正确的引导幼儿，是我们做为一名幼儿教师首先要做到的。三、蒙氏教育的核心：以儿童为中心，尊重儿童我理解最深的是：蒙氏教育的核心是以儿童为中心，尊重儿童，给儿童爱与自由。对孩子的爱和给与孩子充分自由发展的空间对于孩子来说是最重要。首先，我们要给幼儿营造一个温馨、宽松的环境。尊重孩子，不轻易打断孩子的话，即使孩子说得慢或出错，也耐心听完，然后用正确的语言复述示范。还有我们在和幼儿交谈时，最好坐下或蹲下，与幼儿的高度相仿，使他感到老师和自己是平等的。其次，幼儿在学习过程中出错时，老师尽量创造机会让孩子自己纠错，而不是急于指出孩子的错误。尽量少说“你错了”或“你做得不对”。我们尽量给幼儿以相对独立的空间，让他们自己投入地玩、做我们要在幼儿玩与做的过程中去捕捉孩子的一举一动，从而去发现和引导幼儿，做幼儿的引导者。蒙氏教育是一种对生命的尊重，它蕴含着爱，蕴含着责任，蕴含着教育者博大的教育胸怀、需要的是教育者无私奉献的精神、更多的是需要我们以这种思想为准则，不断充实自己、成就自己，成长为一名拥有蒙氏教育思想和行动的教育者，用爱的教育智慧去启迪孩子。这就是蒙氏教育让我实实在在感动的地方。康保县幼儿园张玉叶201*0308第四篇：浅谈我们这里的幼儿园蒙氏教育浅谈我们这里的幼儿园蒙氏教育_蒙氏教育浅谈我们这里的幼儿园蒙氏教育 昨天在南阳市里用了一整天的时间在联系幼儿园推广蒙氏教育。在我所看过的一部分幼儿园里,我发现我们市里的蒙氏幼儿教育还是有一些参差不齐。我个人的感受主要有几点:1,我本人有一些压力。为什么这么说。因为在我们县城这里目前就我一个人在做蒙氏教育,没有人竞争,所以很放松。而在市里有很多人在做。2,蒙氏老师的水平有差距。因为走访的这些幼儿园蒙氏数学老师的教课方法好象和传统的教学方法差不多。只是一味的给孩子灌输一些数学上枯燥乏味的东西。而真正缺少了对孩子知识,心智及人格上的塑造。而有些蒙氏老师只是为了一味的赚钱,只管把自己所谓的蒙氏理论强加给孩子,到最后孩子没有学会,也没有得到家长的认可。等真正懂蒙氏教育的老师来了,确没有了机会。(这种老师真给蒙特梭利丢脸)。3,蒙氏课的安排上有冲突。有的孩子虽然没有上专门的蒙氏班,但是也想受一些蒙氏的教育,可是上蒙氏课又怕把现在学的知识给耽误了,所以有些幼儿园在课程安排上欠周到和细致的考虑。4,教具方面的匮乏。有些幼儿园说是在教蒙氏课。可是他们的教具却是一些不怎么样的纸张,而且一个班20到30个孩子,根本达不到让每一个孩子亲手操作教具的可能。蒙氏最重要的地方就是要让每一个孩子亲自亲手操作。就像我的blog前面提到的孩子说:只让我听,我会忘记!只让我看,或许会记得!让我亲手操作,我才能真正领悟!这句话是蒙特梭利的名言。5.有几家幼儿园做全套的蒙氏教育,真的很棒,让我自愧不如。学蒙氏的孩子真的是很聪明(这句话不代表不学蒙氏就不聪明)。这几家幼儿园真正做到把蒙氏的教育理念和精髓发挥到了极至!希望他们越办越好!6,市里所有的蒙氏数学教育基本上都是按照教材上面教的(小班,中班,大班三年下来教的计算可能只是100以内)而我本人是用三个月时间来教这3年的课程,同时让孩子学会1000以内的加减运算简单的几何及统计和一些数量概念及图形概念等等。在教课的过程中我还会融入一些和课程一样的游戏,每一节课都有,充分体现快乐教学。其实我觉得教育也是贵在创新,也要与时俱进。7,有些幼儿园看似在搞蒙氏教学,其实我觉得他们只不过是用了蒙氏教育的教材而已,而所谓的蒙氏教师并没有经过正规的培训(蒙氏教师必须要经过正规的培训)只是为了上课而上课,并没有把蒙氏的教育理念和蒙氏的思想融合进蒙氏教学里,没有灵魂要躯壳有什么用。(比如你穿了一件某某公司的宣传产品的衣服,就可以说明你是这个公司的一员吗?)蒙氏教育倡导的是自由,爱和环境以及心智。这就是我昨天一整天看到的,同时我个人还觉得在蒙氏教学的过程中,还缺少一点游戏的成分,没有完全达到寓教于乐的目的,蒙氏教育也非常注重教学环境的塑造,如果我们的蒙氏教师可以创造一个轻松,愉快,游戏的环境,我想孩子不仅仅玩的高兴,也学到了数学知识,让他们真正从内心感受到“原来数学也可以这样学,也可以玩”。昨天某幼儿园的园长问我,你用23个月的时间教会孩子1000以内加减和简单的统计及平面几何以及一些图形概念和数量概念。是不是有点速度太快,孩子会不会以后就忘记了?孩子能学会吗?其实我教蒙氏数学主要有1个前提条件就是认识110的数字和会写110的数字。会不会加减不重要,只要用心孩子都可以学会,因为有一句话:没有问题孩子,只有问题家长。我们国家现在无论从经济上,政治上,就是一些法律文件上都在“与时俱进”要时刻跟的上时代的步伐,这样才不至于落后。同样教育也是这样,也要紧紧跟上时代的脚步。为什么现在社会上出来那么多的神童。“3岁就认识上千个汉字,6岁就可以几十万的数字连加连减,十几岁就考入美国知名大学”等等。这些可以说都是教育的成果。当然我个人认为并不是好的教育方法都适合每一个孩子。关键是看孩子是否适应,是否用心!当然蒙氏教育也不单单是一屋子教具,它是一种教育方式,在多样化的教具操作中和教师的引导下,让孩子自我教育。自我学习,实现个性化教育。最终实现教学成果的突发性的显现! 以上所说只是我个人看到的。(纯属于个人看法)我知道,我们这里肯定还存在一些素质很高,很好的蒙氏教师,他们的水平一定在我之上。如果有缘分我希望结识他们,希望做他们的学生,跟他们学习更多,更好的蒙氏教学理念。第五篇：蒙氏教师资格培训北京师范大学继续教育与教师培训学院关于蒙台梭利教育教学能力提升培训班的通知各相关单位：为了提高中国幼儿蒙氏教育水平，北京师范大学继续教育与教师培训学院特推出“蒙台梭利教育教学能力提升培训班”。邀请各有关单位人员参加。现将有关事宜通知如下：一、培训目标：针对目前我国幼儿园蒙台梭利教学的现状，精心制定蒙台梭利教师培训课程,帮助蒙台梭利教师掌握蒙台梭利教学的一些基本理论和实际操作技能，注重在蒙台梭利日常、感官、数学、自然人文等方面教学内容的实操。二、培训对象：1、幼儿园教师、(敬请期待公文素材库更好文章：注：开课当天早上8点报到，领取材料；报名时需带3张两寸照片（黑白彩色均可），身份证及复印件；将按报名先后顺序发报到通知，告知报到地点及乘车路线等具体事宜。七、本培训由北京师范大学继续教育与教师培训学院主办，由北京市西城区 北师源培训学校承办。监督电话：58800095北京师范大学继续教育与教师培训学院 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页