高中英语必修1unit3travel,journal教学设计方案.docx

高中英语必修1unit3travel,journal教学设计方案中学英语必修1unit3travel journal教学设计方案 本文关键词：必修，设计方案，中学英语，教学，unit3travel中学英语必修1unit3travel journal教学设计方案 本文简介：中学英语教学设计教学课题Module1Unit3ReadingDyingtobethin课程类型阅读课授课地点多媒体教室教理学论设依计据英语教学是一种生活教学，所以它也是活动教学，教学过程也是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，结合生活实际，大量地进行语言实践，使英语课堂生活化，交际化，才能有效地中学英语必修1unit3travel journal教学设计方案 本文内容：中学英语教学设计教学课题Module1Unit3ReadingDyingtobethin课程类型阅读课授课地点多媒体教室教理学论设依计据英语教学是一种生活教学，所以它也是活动教学，教学过程也是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，结合生活实际，大量地进行语言实践，使英语课堂生活化，交际化，才能有效地培育学生运用英语进行交际的实力。新课标提出：“外国语是学习文化科学学问，获得世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的实力，”，在结合本班学生的实际，对教材进行了适当处理。教材分析秉承本单元lookinggood,feelinggood的话题，阅读部分的材料为来自一对好挚友Amy和ZhouLing的三封邮件。讲解并描述Amy冒着生命危急减肥，在刚好治疗后，最终明白beauty和health之间的正确关系。旨在通过此文章学习，让学生深刻领悟出健康的价值，以及社会上人与人之间的友情和关爱的重要性。能通过阅读探讨了解保持健康的各种方法，激励和帮助同学挚友合理饮食加以主动得参与体育熬炼，养成良好的生活习惯。学情分析经过一段时间的中学英语阅读技巧的系统学习，学生已经驾驭了略读、跳读等肯定的阅读技所以能够分析读懂此文，但大部分运用英语进行交际活动的实力较差，因而要加强此方面的训练。他们学习比较仔细，求知欲旺盛，思维比较活跃，同时表现欲也很强。部分学生的基础较好，能主动协作老师，情愿开口讲。他们有着中学生独立、爱表现，张扬特性的特点。因此，一旦因材施教，设置他们感爱好的活动，就能让他们投入到课堂活动中来。教学重点1.驾驭本篇课文的重要词汇Gymslimfigueweightashamedrecoverliverattractiveembarrassed等等2.分别对三封信进行分析与主旨理解,明白健康的重要性3.能回答出个段所设置的相关问题，提高运用英语的综合实力。4使学生能够合作完成此课任务教学难点1如何使学生能正确的进行英语表达，提高交际的实力2如何能使学生主动地参加双人或小组的探讨，创设情景进行交际，有效完成任务3.如何引导学生在段落篇章阅读中运用略读、细读、语义场以及对文章风格特点把握的训练。4.如何引导学生通过课文的学习明白健康的重要性并且主动探讨总结科学减肥的方法，促进学生自主学习。5.怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写实力教学目标(一)、认知目标1本课重点的词汇（见教学重点第1点）。2充分理解课文大意并完成所给的任务。3充分理解健康的重要性且驾驭科学减肥的方法。4用所学的词汇正确组织与表达语言与伙伴进行沟通、沟通，学会交际。（二)、情感目标利用多媒体手段加强学习本课内容及相关英语表达的氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，充分引起学生对健康的重视。本部分旨在培育学生通过自主阅读，合作探究，来获得有关学问，扩大他们的词汇量，提高阅读实力，强化健康意识，使他们正确对待漂亮与健康，形成科学生活习惯。（三）、智力目标在阅读课文，运用语言的过程中培育学生的自学实力，分析实力、想象力和合作实力，帮助学生扩大词汇，提高思维实力和运用英语的综合实力，激发创建实力。教学方法教学方法中学阶段是个体探究自我、发觉自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，中学生的相识实力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组探讨等详细形式，特殊是创设有利于中学生自己自我相识、自我反省、自我调整的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调整、监控。因此，本课我主要采纳以下几种教学方法：1.情境教学法情境（situation）主要指进行言语交际外部的详细场合。因此，在交际中构成语境(context)的依据是话语或文句意义所处的外部世界的特征，所谓教学中的情境都是模拟的。而是指老师依据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设详细生动的场境，使抽象的语言形式变成生动详细的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语(feelEnglish)说英语(speakEnglish)、用英语进行思维(thinkingEnglish)、用英语的方式主导行为（behaveinEnglish）。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛置身其境。情境教学可以激发学生学习激情，培育学生深厚的学习爱好，促成学生智力因素和非智力因素的发展，从而从整体上正确理解和运用语言，即整体语言教学法（WholeLanguage）。2.活动教学法：“活动教学法”早在二十世纪七十年头末就已风靡澳大利亚、英、美等国家。依据1998年澳大利亚ALLGuidelines(ScarinoAngela,etal,1998)一书所述，宏观的活动教学法认为“活动”是联结教学大纲与课堂教学的纽带，老师必需把活动作为教学大纲的指导思想有安排、有步骤地实施。微观的活动教学法即指课堂教学活动中，将活动作为教与学的中心单位以促进语言习得者用目的语言(Targetlanguage)进行交际。它认为活动包含主动的有目的的语言运用环境，习得者必需运用已有的语言资源以满意在设定的语境中进行交际的须要。活动教学法（ActivityApproach）是交际法家族的后起之秀。它一出现，就引起了外语界的高度重视，迄今已成为较为普遍采纳的教学模式。活动的内涵可理解为：“活”即活化、激活（activate）；“动”即行动（act）。3.任务型教学法：任务型教学法是让学生在课堂活动中获得学问。任务完成的过程，就是一个学问转化的过程。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应当是解决某一详细的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，老师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在老师细心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得学问或得出结论，从注意语言本身转变为注意语言习得。从而获得语言运用的实力而不是仅仅驾驭现成的语言学问点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。4.交际法：交际法起源于功能法(FunctionalApproach)，是70年头在西欧兴起的外语教学法科学的一个学派。它主见在教学内容上以“功能项目为纲”，力求使教学过程交际化，以培育外语交际的真本事。从心理语言学的角度来考察，语言同交际或沟通始终紧密相联，语言功能首先就是交际功能。功能法把交际或沟通作为全部教学的动身点，因此又叫交际法或沟通法(CommunicativeApproach)。美国人类学家海姆斯1997年在论交际实力一书中认为交际实力包括：形式上是否可能，即语法要正确；实际是否可行，人们是否这样说；语言是否得体，这包含语境、对话者的身份、性别等因素；语言的可接受性如何、结果怎样。学法渗透本课将结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成四人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。合作学习（cooperativelearning）是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为嘉奖依据的教学理论与策略体系。合作学习起源于60年头社会心理学家对学生集体动力作用的探讨。在70年头中期，合作学习兴起，80年头中期逐步发展为一种课堂教学的策略。这一策略目前已广泛的用于50多个国家的中小学课堂。各个国家的合作学习的理论与实践有较大的差异，有的侧重相对结构化的方案，着眼于技能、概念、信息的驾驭，有的注意非结构性的探讨或小组设计，着眼于社会化、高水平的思维或问题解决的技能。合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐，但其实质是学生间建立起主动的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。老师依据小组的总体表现进行小组嘉奖，学生是同自己过去比较而获嘉奖。合作学习不仅有利于提高学生的学业成果，而且能满意学生心理须要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交实力的提高。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种实力差异，使个别差异在集体教学中发挥主动作用。教学手段1.多媒体协助：将本课所须要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。2.非测试性评价：传统的评价观念的动身点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应当“正确反映外语学习的本质和过程，满意学生发展的须要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其主动作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培育创新意识以及具备科学的价值观。TeachingProcedures教学过程设计AlltheclassissetintheTVinterviewshowHeartGardenmadebychannelYoung.Detailly,IdividetheclassintothreegroupsastheguestsofthisTVinterviewshow:Frendsofthecharacter,Nutritionists,Psychologists.TheteacherplaytheroleofthehostStep1Lead-in1.BroadcasttheVCR-AreteenstryingtostayslimtoanextremefromBBC,thentransposetoourcalss,whichcanleadstudentstotheTVshowsituationT:“Goodmoring,LadiesandGentleman!WelcometoHeartGardenmadebyChannelYOUNGSTV.Iamthehost.TodaystopicisDyingtobethin.Therearethreegroups:Frendsofthecharacter,Nutritionists,Psychologists.Letstalktogethertoslovetheproblemtoday.Finally,letsseewhichgroupcangetthemoststarsaccrodingtoyouractivecooperation.Areyouready?”S:“Yes!”.T:“First,letmeshowyousomepicutes.Doyouknowthem”ShowstudentssomepopstarspicturesT:“Whomdoyoulikebetter,thethinorthefat?Howcanwebecomethin?S:“Thethin.”T:“Howcanwebecomethin?Letsdiscusswaysoflosingweight.”Suggestedanswers:GoingonadietExercisinginagymorotherplacesReceivingsurgicaltreatment(外科治疗)Takingweight-losspillsT:Doyouthinkeatingweight-losspillsiseffectiveandgood?”S:“No!T:“Good!Buttheunfortunatethingalsohappenedtoourcharacter-Amy.LetswelcomeAmy.”设计意图：把正堂课虚拟上海生活时尚频道-心灵花园节目的录制现场。让学生有种身临其境的感觉，紧紧抓住学生的新奇心，顺当绽开我们的话题。在导入部分简洁探讨时下减肥方法给学生热身，让学生初步相识到吃减肥药是不正确的，有害健康的。以此引出今日的话题人物AmyStep2:Reading1thE-mailT:WhathappenedtoAmy?Pleasereadthefirste-mailquicklyandretellit.Dontworry,Illgiveyousomehints:Usedtogotothegym-Now(Takeweight-losspills)-Why(beashamedof)-How?(Feel)-ButMumsaid:dangerousandpriceless(Inthisstep,firstaskstudentstodiscribetheeventsstepbystepandthenaskalltheclasstoretellagain)设计意图：运用复述教学方式不仅可以熬炼学生的阅读理解实力对事务有大致的了解,同时让学生自主学习，自己组织语言来表述事务经过给学生语言的替换实力和口头表达实力的熬炼机会2thE-mailT:“Goodjob!Inthefirste-mail,weknowthatAmytooktheweight-losspillsandlost7kg,whichletherfeelverytired.Butthen,whathappened?Didshescucess?ListentothesecondE-mail,fillintheblanks.”whereInhospitalWhatRecoverfromliverfailurewhyPillscontainaharmfulchemical.HowLiDongdonatedmorethanhalfofhislivertoher.T:Welldone!Sinceweknowthegeneralideaof2themail,letsreaditanddoTorF；1.Amyisnowrecoveringfromabadcoldinhospital.()2.LiDongdonatedpartofhislivertosaveAmyslife.()3.Amyfollowsdoctorsadviceandoftengoestothegym.()4.NowAmyeatslotsoffruitandvegetables.()5.Foraslimandattractivefigure,wecandamageourhealth.()Answers:FTFTF设计意图：在处理其次封信时先让学生听录音抓住主来信息来完成填空这不仅可以训练学生的听力而且让学生了解其次封信的主要内容，在此基础上让学生通过朗读对文章细微环节进行分析完成推断题，训练学生的朗读实力提高语音语调1thand2the-mailT：“Nowthatwehavereadthetowemails.Letsanalysedetailly,IthinkthererethreeperiodsaboutAmysmood,whatishermoodineachperiod”？PeriodOne(inthefirstE-mail)happyPeriodTwo(inthehospital)frustratedPeriodThree(afteroperationhopefu(Inthisstep,Iwillgivethemsomechoices:hopefulangryfrustratedLonelydepressedhappy,whichcanreducethedifficuty)T:”Good,weknowthatinthefirste-mailAmywantedtobethinverymuchAndinthesecondAmywasgoingtodiebecauseshehadtakesomeweight-losspills.Sowhatsthemeaningofthetitle“dyingtobethin”S:Therearetwopoints:1.Amywantedtobethinverymuch2.Amywasgoingtodiebecauseshehadtakesomeweight-losspills.设计意图：这一步是把E-mail1和E-mail2联系起来,对Amy的整件事情有进一步的理解，由浅入深，从事务表面到人物内心，进而挖掘出文章标题的真正含义，充分训练他们的精读实力3thE-mailT:SupposeyouareAmysbestfriend.Ifyouaregoingtowritealettertoher,whatwillyousaytoher?AndwhatadvicewouldyougivetoAmy?Letsmovetothethirde-mailandfindsomekeywordstoexpresszhoulingsfeeling(Sorry-glad-amazedtouched-hoping)T:Meanwhilezhoulinggivesomeadvice(ToAmy:Nothingismoreimportantthanhealth.TomanyChinesepeople:TheyshouldlearnfromAmysstory.)T:Soinaword,Healthismuchmoreimportant.Youcantchoosetheappearance,butyoucanspreadyoursmiling.设计意图：对第三封信的分析从人物心理感受的剖析得出文章的宗旨：健康是第一位的Step3ConsolidationT:Welldone!LetsdotheTaskReading.YoucandiscusswithyoupartnersEmotionsofAmyReasonsforlosingweightResults(successful/unsuccessfulhappy1hopefulprepareforanewrole2isimportantbe3ofherbodyhavelost7kgfeeltiredand5become6Reasonsforfrustration8toillnessliver7beinhospitalregrettakingpillsrealizethe9ofhealthReasonsforhopeLessonsAmyhaslearntfindanexact10forherLiDongs11ofmorethanhalfofhislivertosaveherlifeDontdamageyour12foraslimandattractive13learntobe14ZhouLingsreplytoAmy:be15tohearaboutherproblems;feel16atherrecovery;areallytouchingstory;shouldntbe17aboutour18.(Answers:frustratedbeautyashamedtakingweakslimmerfreactionsimportancematchdonationhealthfigureconfidentsorryhappyembarrassedweight)设计意图：让学生相互协作，沟通看法一起完成任务型阅读不仅让他们巩固文章大意同时训练他们的合作学习。此题型参考了高考的新题型，渗透到平常的阅读中是非常必要的Step4:DiscussionT：Sincewehaveknowthehealthismostimportant.SoletsdiscusshowtokeephealthySuggestanswers:1.Donteatjunkfood.Tryandeatahealthydiet.2.Havegoodeatinghabits.3.Gotobedearlyandgetupearly4.Makesurethatyougetenoughsleep.5.Getregularexercise6.Gotoseethedoctorifyourenotfeelingwell7.DontspendtoomuchtimeusingcomputersorwatchingTV.8Mentalhealth:PositiveConfidence设计意图：此部分把课文主旨与现实生活近紧紧联系起来，使学生树立并且坚决正确的健康观念。探讨这种方式训练学生全方面的技能听，说，读，写。人人都有均等参加的机会。充分发挥了学生的主观能动性，让学生动起来，让他们自动地投身于语言学习的活动中，使他们能在课堂教学活动中真正有一种学习主子的味道，有一种胜利的渴望和感受。把他们的表现欲充分调动起来，敢于表现自己，敢于运用所学的语言表达自己的观点、看法和思想。调动学生的创建性思维，开发学生的智力潜能，提高学生的创建思维实力。把教学活动变成了真正的交际活动，并将课堂活动推向高潮。在教学过程中学生之间的沟通和相互启发、帮助和激励，学生从获得学问过渡到对新学问的理解、驾驭和运用，激发学生的学习主动性和主动性，使学生变被动为主动，变浅层次的参加为深层次的参加。通过交际发觉问题，修正错误，得到提高。伙伴间融洽的气氛使相互间的纠错简单接受，免却了学生的畏惧心理。学生深刻地理解、驾驭课文后，通过这一活动强化了记忆的效果，使学问逐步转化为技能和实力。学生将所领悟到的学问、技能运用到解决实际问题中去，通过交际学会交际。使学生能显明地感受到学习的意义，显示了学以致用的功效。Step5:Homework1.Revisethetext2.FinishthelastpaperStep6:Self-assessment学生课堂活动评价Group:Name:Score:ItemsUnderstandable54321Logical54321Creative54321Active54321Cooperative54321Others54321设计意图：此项设计充分体现新课程的标准。让学生自主学习自主评价Blackboarddesign(板书设计)Module1unit1ReadingStep1：Lead-inStep2:ReadingE-mail1E-mailt2E-mail3Step3：ConsolidationStep4：DiscussionStep5:HomeworkStep6:Self-assessmentReflectionafterteaching（教学反思）本节课我通过不同形式教学方法，设置不同的任务，基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中开心度过，既顺当完成教学任务，又促进其情感教化。首先，课堂的导入是非常重要的，好的导入能够紧紧抓住学生的心理和爱好，使课堂教学更具趣味性和艺术性。所以，把正堂课虚拟上海生活时尚频道-心灵花园节目的录制现场。让学生有种身临其境的感觉，紧紧抓住学生的新奇心，顺当绽开我们的话题。在导入部分简洁探讨时下减肥方法给学生热身，让学生初步相识到吃减肥药是不正确的，有害健康的。以此引出今日的话题人物Amy其次，教学内容设计要符合本班学生的实际状况，难度适中，尽量满意不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。本堂课的细微环节理解部分难度合适，大多数学生都能顺当完成。详细来说在对文章的梳理过程中，我通过听录音，朗读课文，配以在幻灯片呈现问题，让学生有目的性带着问题去听课文，朗读课文，一部分一部分的分析课文，解决问题。在此过程中，不同的任务设置激发了学生的学习爱好和用英语表达的欲望。小组活动在竞赛中进行，使得小组活动既有合作又有竞争，增加了小组活动的有效性。当学生能顺当将问题解决以后，我又为学生设计了任务型阅读不仅达到彻底巩固的目的，而且训练了高考新题型。最终，依据新课标的要求-学以致用，结合学生的实际生活引导他们探讨如何保持健康，让学生在小组活动中通过分工合作和探讨探究来完成任务。从而树立并坚决她们的健康观念。最终的课堂评价表的非测试性评价手段对学生日常学习过程中的表现、所取得的成果以及所反映出的情感、看法、策略等方面的发展做出评价，达到激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增加自信念，培育合作精神的目的。但是在本课时的教学中有许多的地方值得我去仔细地反思：1由于学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行探讨时，时常有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，半吐半吞，导致气氛没有预想的热情。所以在平常的教学中，我应当多呈现给学生更多的常用句型，让学生驾驭常用句型。多多训练他们的口语，激励学生大胆开口。2由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，没有足够探讨时间，今后应留意教学步骤间的紧密连接，充分体现老师主导、学生主体作用。3要充分考虑到预设与生成的关系，特殊是在预设阶段，要充分考虑到学生的实际，驾驭学生的心理特点与认知过程，一步步地呈现给学生，由易到难，由浅入深，这样在生成阶段学生才会更好地驾驭学问，不会出现冷场的现象。4本节课注意对课文的整体梳理和对材料的挖掘，未能对一些基础语言学问和句子结构的教授与分析。今后应当留意在分析篇章大意时可与语言学问结构的有机结合。篇2：中学英语教学设计方案（必修3 第五单元 第六课时作文）中学英语教学设计方案（必修3 第五单元 第六课时作文） 本文关键词：作文，课时，必修，设计方案，单元中学英语教学设计方案（必修3 第五单元 第六课时作文） 本文简介：中学英语教学设计方案赣州中学英语学科组郭春长一、课题人教版中学英语必修3第五单元第六课时作文（writing）二、教学设计理念1、英语写作是学生在一般中学阶段教学最须要训练的语言技能之一。笔者结合了一般中学英语课程标准（试验）对中学英语写作教学提出了详细的目标要求和教学指引。2、采纳任务型教学模中学英语教学设计方案（必修3 第五单元 第六课时作文） 本文内容：中学英语教学设计方案赣州中学英语学科组郭春长一、课题人教版中学英语必修3第五单元第六课时作文（writing）二、教学设计理念1、英语写作是学生在一般中学阶段教学最须要训练的语言技能之一。笔者结合了一般中学英语课程标准（试验）对中学英语写作教学提出了详细的目标要求和教学指引。2、采纳任务型教学模式，训练培育学生对英语写作的综合运用实力，以学生为主体、合作教学为原则，以电子白板多媒体为教学手段，重视读写的好用性。3、培育学生广泛运用课程资源收集资料的实力：学生利用全部有助于英语实力发展的各种资源，如学校教化资源：图书馆，音像设备及资料。社会英语资源：广播电视英语节目英语报刊杂志网教络育和资远源程等等。4、在教学中，进行情感教化，让学生形成主动的学习看法，提高语言实际运用实力。三、学情分析我校高一年级共21个教学班。其中宏志班4个，红色班4个，13个平行班。学生来自全市各区县，参差不齐。从目前的状况来看，有的学生英语素养较高，不满意于教材上学问，想获得更多课外内容，电脑操作实力和网上搜寻和查阅学问的实力也较强；但也有部分学生听说读写实力明显滞后，适应中学英语学习有比较大的困难。学生中普遍存在单词积累太少、运用英语思维实力不强的现象，好的学习习惯与方法还有待养成。因此，老师要结合学生的实际状况，因材施教，激发学生爱好，让学生主动学习，学有所获。在学生学用单词、词组、句子时培育英语思维实力方面下功夫。四、教学目标1、分析学生复述课文和书面表达过程中存在的问题，培育学生良好的规范写作步骤及习惯。培育学生用英语沟通信息。2、培育学生收集信息和处理材料的实力。3、培育学生学会科学评价、比照、仿照。能有条理地用英语写出自己旅游过程中的所见所闻，同时，表述事实，表达对某些事情事物的观点和看法。五、教学内容分析本单元的中心话题是加拿大通过两位女孩李黛玉与刘茜的加拿大旅游的经验，学生通过学习本单元的内容，可以了解加拿大的一些基本概况，包括它的地理位置、各大城市的特点以及人文活动。本课是本单元第六课时“写作”，它是学习一单元学问后的导出部分，通过学习本单元，让学生对加拿大有了更多的了解，使学生能够用所学的词汇与句式表达方向与位置，并学会条理地写出自己旅游过程中的所见所闻。六、教学重点难点1.重点：（1）本节写作课要求学生依据本单元所学的内容及所给情景和要求,用自己的语言,组成一篇内容充溢、句子连贯、用词贴切的作文。（2）、培育学生用英语沟通信息，培育良好的规范写作步骤及习惯。2.难点：（1）学生通过本节课学习写作，表述事实，表达对某些事情事物的观点和看法，（2）、采纳科学的评价，有效的提高所教学生英语写作水平。七、教法分析教学方法：过程教学法（theprocess-focusedapproach）问答法(questionandanswer)探讨法(discussion)任务教学法(tasks-basedmethod)八、教具教学手段：Multi-mediacomputer：SmartBoard多媒体协助教学(实物投影仪等)九、教学步骤第一步：导入由“大”到“小”。先让学生复述加拿大，结合本单元的课文及课外学问（加拿大的国徽、国旗、领导、主要城市、教化、民族特点、交通、自然资源河流和湖泊气候,工业及农业等，可选择部分内容）。而后让学生观赏中国青岛英语宣扬片。让