13白鹅第二课时教案.docx

13白鹅第二课时教案 13白鹅其次课时教案 执教者：殷兰 教学目标： 学问与实力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累四字词语。 2、知道白鹅性格傲岸这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的宠爱之情。 过程与方法： 通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 情感、看法、价值观： 体会作者对白鹅的宠爱之情，感受人与动物和谐相处的美妙氛围。 教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“傲岸”的特点。 教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。 教学过程： 一、读句子导新课 1、师：今日我们接着学习丰子恺先生的白鹅。在丰子恺先生的笔下，这是一只怎样的白鹅呢？（生：傲岸）所以他发出了这样的感叹： 课件“好一个傲岸的动物。” 师：谁来读一读。 2、师：对呀，这真是一个非常傲岸的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发觉，它的傲岸还表现在哪些地方呢？ 课件从课文的哪些地方看出白鹅的傲岸？ （引读、板书）叫声、步态、吃相 师：你是从哪知道的呢？你真会学习，那么其次段在文章中起到了什么作用呢？（“承上启下，总起句”。）指名读其次自然段。 二、感受白鹅“傲”，体会作者“情” 师：这节课，我们就将从这三个方面一起去感受白鹅的傲岸。 过渡：作者是怎样把“叫声”和“步态”写详细的？ （一）叫声：（第3自然段） 、请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅傲岸的词。从这个词你仿佛可以望见白鹅当时在干什么？它似乎在说什么？把你的想象就写在这个词 的旁边。 （读完了的同学，可以把你的想象写在旁边。） 师：你认为这一段中哪个词最能让你感受到鹅的傲岸？ 、“厉声呵斥”：是啊！平常都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多傲岸啊！你情愿带着你的体会来读一读这句话吗？ “厉声叫嚣、引吭大叫”：还想体会哪个词，谁来说说？ 想象它说话的语气怎么样？有点凶是吧，那再试试。 师引读，重点体会“凡有、必定、甚至”。 你听出了什么？带着你的想象来读读这句话，好吗？ 再回到“肃穆慎重、厉声呵斥”：自己已经把自己当成了家里的一员了，除了主子，谁也不能进来。多么的英勇、尽职呀！ 、总结叫声的四字词语。 师：你们看，光叫声，丰老先生就用了四个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的傲岸。 课件肃穆慎重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 、师：在这肃穆慎重的叫声中，透出一份傲岸，让我们一起来读读这一段吧。 全班齐读。 、师总结：真是“好一个傲岸的动物。” （二）步态：（第4自然段） 、师：鹅不仅叫声傲岸，它的步态也是那么别出心裁。 小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？你能用文中的句子说一说吗? 、生汇报。 师：什么是“净角”？ “净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”。 师：你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？ 我们的大白鹅走起路来的样子大模大样的，特殊的傲岸。 想象一下大白鹅走路时的样子。指名读读读这句话。 、分角色表演鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的傲岸。 师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？ 我们一起来看看它们的步态有什么不一样？ 谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。 指名，一人演鹅，一人演鸭子。 师：其他同学请你们细致视察他们的表演，一会请你用课文里的词语来评一评。 师：你评价的真好，看来你不仅学会了积累词语，也学会了运用词语。其实，书中的语言就是我们最好的老师。 师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了两个四字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么精确、形象！ 课件局促担心 大模大样 小组对读。 、请你再来放声自己读读第自然段，边体会白鹅步态的傲岸，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读） 、师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的傲岸，难怪丰老先生要感慨它是“好一个傲岸的动物了。” （三）吃相：（5-7自然段） 、师：鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。 课件 作者怎样细致视察鹅的吃相？是怎样详细描写的？ 默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的傲岸呢？可以动笔画一画。 、师：假如让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？ 课件1.“鹅的吃饭，经常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ 课件2.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行”？是怎么侍候的？ 默读第5自然段。 课件鹅的吃法，经常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐它须要三样东西下饭：一样是水，一样是泥， 一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的味道。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。 师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比方言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不变更。） 那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。 （联系上下文，理解重点词语） 生：从“一日三餐”（吃饭的时间固定） 从“ 它须要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。） 从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ” （吃饭的依次是不变的） （评）是啊！你们看，它吃东西必需是这个依次，先再然后，错一点都不行，多好玩呀！你能再把它吃饭的依次清晰的给大家读一读吗？ 看他读得多好呀，还有谁情愿按依次给大家读一读呀！ （评）你看，他特殊的聪慧，抓住了表示时间的词语。就能读清晰，还有谁想试一试。 师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连依次也一点都不能变， 多好玩呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。 、师：这鹅三眼一板的吃法，经常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀？ 快来读读第自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。 师：我刚才听好多同学读得都特殊的好，你们能想方法，用你们自己喜爱的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？ 你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读我们看哪组同学表现得最精彩。 生打算、汇报 A第一种情境：（一组汇报师评人读） 师：（评）唉，听出来了吗？连旁边的狗都发觉鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是始终三眼一板，谁能再把这部分读一读。 B：其次种情境：（一组汇报师评、人读） 师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？ 每个人都读读。 C：第三种状况 师：（评）假如人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个傲岸的动物了，你们体会到了吗？ 、那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？ 生：不行，说理由。 课件因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！ 师：真是太傲岸了，谁能把它的傲岸读出来。 、师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么傲岸的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？ 师：喜爱它什么了 生：喜爱它的傲岸， 生：喜爱它的脾气 师：作者就是喜爱它，喜爱它的傲岸，怪脾气。 板书：宠爱 、课件真是好一个傲岸的动物！ 师：此时，当我们再来倾听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？ 谁还有不同的感受给大家读一读。 全班齐读。 三、拓展延长 说说你了解的动物都有怎样的特性特点。（牛：脾气大，勤奋；猴子：机智；狗：忠诚、尽职、） 四、总结概括、积累好词。 师：今日我们学习了丰子恺先生笔下的白鹅，你觉得文章中的哪个词语最好玩，你最喜爱，就把它工工整整地写在积累本上，在我们这一单元的作文中你就可以用到它，再试着背一背自己喜爱的部分。 板书设计： 13.白 鹅 叫声：肃穆慎重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 傲岸 步态： 步调从容 大模大样 宠爱 吃相：三眼一板 一丝不苟 13白鹅其次课时教案 白鹅其次课时教案 13课白鹅其次课时教学设计 白鹅其次课时教学设计 白鹅其次课时教学设计 白鹅其次课时教学设计 白鹅其次课时教学反思 白鹅其次课时教学设计 白鹅其次课时教学设计 白鹅其次课时教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页