《有效课堂教学策略》读后感.docx

有效课堂教学策略读后感 有效课堂教学策略读后感 第三试验小学 闫宁宁 长期以来，在一线教学工作的我们总是劳碌地奔跑在教室和学生之间，深埋在作业堆中抬不起头，虽也学习借鉴很多杂志上的先进理念，但终不能沉下心来细细思索。近期，我自学了有效课堂教学策略一书，品尝其独到的视角，对现状深刻的剖析引领我反思其深遂的思想，然而反思的过程却又带给我很多苦痛和无奈，现实与志向目标的差距如同一道道不行逾越的鸿沟，作为一名小学语文老师，只有运用这些新理念才有可能让学生在更大程度上受益。 有效课堂教学策略一书从课堂教学、教化探讨等方面进行了深化的思索，提出了亟需更新的新课程背景下的有效教学策略。本书深化浅出地为我们剖析了当前教化界所面临的问题与困惑，文笔简洁流畅而富联想、启发性，可读性很强。它不仅直言了我们教化面临的现状问题，还为我们挖掘背后隐含的教化观念，提出了一系列新的思索，在阅读过程中有一种一挥而就的痛快。 本书强调教化的人文主义，以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教化过程中得到最大的实现和发展。教学是一个内容丰富而又困难的过程。在这个过程中会产生种种关系，其中师生关系是最重要的一种关系，良好的师生关系是有效教学的基石，也是学生成长中有 益的助力。新课程的实施，必定带来新的师生关系的改变，所以，如何建立新型师生关系，也就成了我们实行新课程的重要问题之一。 （一）酷爱学生 敬重学生 在人格上师生是完全同等的，作为老师不仅要敬重学生的人格，还要敬重学生的权利，维护学生的尊严。学生是未成熟者，在教化学生处理好师生关系的过程中，老师应显示其主动性，不能等学生先“尊师”了然后才“爱生”。 对于老师来说应敬重学生，首先应敬重学生的人格，不体罚、辱骂、冷落、羞辱、讪笑学生，尤其要敬重学困生的人格。其次，敬重学生还应敬重学生的差异。再次，敬重学生还应观赏学生，让学生感到老师对他的关怀、爱惜、确定和赞许。师爱应广泛地公允地洒向每个学生，尤其是学习有困难的学生。师“爱生”了，生自然也就“尊师”了。 （二） 主动对话 教学相长 对话就是通过语言形式所进行的沟通，它与权威式的“告知”或“灌输”不一样，它是主体之间的沟通。师生之间、学生之间、师生与环境之间的多向互动与对话，参加者们批判性地探讨各自的观点，新的阐释、新的意义可以层出不穷，学问也就不断得到丰富。我们低年级老师面对的是一群年幼的个体，老师在与学生对话、互动中，首先是一个学习者，综合运用叙述的技巧，在课堂中学会倾听学生的声 音，在每一个对话空间里都能学会听到来自不同领域、有着不同层次的学生充分回答，特殊要倾听来自“弱势群体”学生的声音，而不能让“强势群体”独霸课堂。其次，老师应当是学生自主学习、自我建构学问和阅历的指导者，这一角色和以往简洁的单纯的“告知”、“传授”不同，在新型的师生关系下，老师要放下架子，走入学生中，加入学生队伍，与他们一块探究，一起成长，不要以为他们年龄还小，就不敢去放手，从而剥夺了孩子们述说自己思想和主见的权利，抹杀了孩子们无时无刻都有可能迸发出的思想的火花。老师与学生彼此形成一个真正的“学习共同体”，这才是真正意义上的“教学相长”。在这个共同体当中，老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。 （三） 沟通沟通 加深了解 沟通是人与人沟通的桥梁。在这一过程中人们不仅交换观点、思想、学问、心情等信息，而且交换相互作用的个体的全部社会行为。课上要多些微笑和多些激励，师生关系的和谐程度能够从课堂教学中反映出来，假如学生上课的时候总是低着头看自己的书，而不听你的讲课、不看你的面孔，这经常是由于老师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，或者因为老师讲得不生动，调动不起学生的学习爱好，这必定会影响课堂教学的效果。课下要多些关切和谈话，我们教授的低年级孩子心理上还远不够成熟，独立思索的实力 也相对较差，有相当一部分来自周边农村，部分孩子课堂之外长期居住托管，我们老师平常更应和孩子们多聊一些关于他们的生活、爱好以及其他功课的学习等各方面的话题，像挚友般听孩子诉说，面对面交谈，刚好了解孩子的生活和思想动态，从而有的放矢地进行引导、启发。 另外，课堂是千变万化的 ，不论老师做了多少充分的打算，课堂上总不行避开地出现一些意外的事情。它要求老师具有充分驾驭课堂的实力。作为低年级老师最是深有感受，孩子们的自制实力差，大部分孩子的有效留意力时间比较短，这就要求一名合格的老师在充分备好课的状况下，刚好有效地调控课堂。 在课堂教学中，老师无时无刻不处在课堂内外环境、学生甚至自身生理反应的各种刺激之下，所以，老师必需具备较强的心情限制实力，避开不良的心情感染。老师的心情干脆影响着学生的心情，是影响学生留意力最敏感的因素之一。学生学习心情的凹凸，课堂气氛活跃不活跃，许多时候是与老师的心情同步。因此，老师在课堂教学中要留意将自己的心情调整到最佳状态，始终保持心情饱满，精神饱满，目光有神，满怀激情， 潜移默化地影响学生。 作为老师，我们还要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新奇性，以新奇的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的留意力。 老师也要挖掘教材内在的吸引力，满意学 生的心理需求，激发学生的爱好。同时，要留意不能停留在走马观花、走马观花的浅表，而是引导学生对学习内容加以分析比较，深化学生的学习爱好。 作为老师的教学语言精确科学、通俗流畅、简明扼要、生动形象、表达清楚、音量适中、语速适中、富有节奏，才能使学生乐于接受，易于理解。老师可通过提问、探讨、联系等多种方式，刚好从学生那里获得反馈信息，并作出简捷、精辟、深刻的分析，从中了解学生对老师输出的学问信息接受和理解的程度。 在课堂教学中往往会发生一些偶发事务，若处理不当，就会影响正常的教学秩序，甚至会导致一堂课的失败。因此，老师要具备肯定的教学机灵，刚好实行适当的处理措施，有效调控课堂。 总之，一个胜利的老师，首先是一个擅长不断自我更新观念的学习者，只有在刚好地吸取当代最新教化科研成果的基础上，才能立于不败之地。我们应当努力学习、实践，做一个教化改革的身体力行者。没有获得实践的教化理念不过是教化的志向，要使志向变成现实，就要把教化理念应用到详细的教学中去，由实践来检验教化理念的可行性，并在实践中提炼出真正适合教学的教化理念。 有效课堂教学策略读后感 有效课堂教学策略 有效课堂教学策略 有效课堂教学策略 新课程背景下的有效课堂教学策略读后感 新课程背景下的有效课堂教学策略读后感 新课程背景下的有效课堂教学策略读后感 有效课堂教学策略浅谈 吴正宪课堂教学策略读后感 吴正宪课堂教学策略读后感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页