ao ou iu教学设计.docx

ao ou iu教学设计 ao ou iu教学设计 一、教材分析 本课第一部分是三个复韵母o ou iu，每个复韵母都配有一幅图。其次部分是拼读练习。第三部分是o ou iu的书写格式。 二、学情分析 本课支配了3个复韵母o ou iu以及声母与复韵母的拼读教学，还有要读准音节词，留意轻声的读法。这三个复韵母是特别简单混淆的，不论从字形上，还是读音上，对于学习实力一般的学生，识记就已是个难点了。可能部分学习实力较好的学生已经记住了声调标记的方法，班内一部分学生是没有驾驭好复韵母的声调标记方法的。至于声母和复韵母的拼读问题，学生刚起先学习时可能有肯定的困难，要反复练习。体会拼音识字的乐趣，乐意拼读。 三、教学目标 1、学会复韵母o ou iu及其四声，读准音，认清形。 2、能精确拼读声母与o ou iu组成的音节。 3、读准音节词，留意轻声读法。 四、教学重难点 重点：学会o ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。 难点：使学生能区分iu 和 ui，读准音节词，留意轻声读法。 五、教学打算 拼音卡片、自制的图片 本节课我探讨的主题是“复韵母的教学”。 六、教学过程 （一）复习引入 1、小挚友们，今日我们接着进入拼音王国的学习。想一想，我们已经相识了哪些复韵母挚友？ 2、出示ui ei i指名让生认读。 3、谁来说一说，“i” 是由那两个字母组成的？我们是怎么发出“i”这个音的？（是先做发“”的口形，然后渐渐滑向“i”的口形） （设计意图：引导学生回忆复韵母“i”的发音方法，为学习 “o ou iu”做打算。） 4、今日，丁丁又给大家带来了三个新挚友。老师板书：o ou iu （二）、学习复韵母o ou iu并能读准其四声 1、学习复韵母o。 （1）冬天静静来临，我们都穿上了厚厚的棉袄。出示棉袄图：把“袄”读成一声就是我们今日要学习的第一个复韵母“o”的读音。（师贴棉袄图，并在图下板书“o”。） （2）出示卡片o，请你细致视察o是由哪些字母组成的？依据我们学习复韵母i ei ui 的读法，请你练习一下发音。抽生发“o”，老师正音。同桌发“o”，相互订正。 我们还可以怎么记住它的发音？（利用图棉袄o） （3）o在四线格中占什么位置呢？（中格，两个字母紧靠着。） 老师示范写，学生描红，然后在本子上写一个o。 (4) o很爱美丽，戴上了四顶不同的帽子。可是我不知道该戴在谁的头上。谁告知我？ （设计意图：复习标调歌，让学生运用标调歌中的顺口溜正确标调。） （5）你能精确地读出它的四声吗？按依次齐读；打乱依次读；指名读。 2学习复韵母ou。 （1） 出示图片，图上画的是一只什么鸟？（海鸥）“海鸥”的“鸥”读音就是我们今日要学习的其次个复韵母“ou”的读音。（师贴海鸥图，并在图下板书“ou”。） （2） 视察复韵母ou，想一想该怎样发音？老师教读，学生跟读；开火车读；抽生读。你用什么方法记住了“ou”的读音？（编顺口溜、海鸥ou、看字母读时，由o滑向u） （3）Ou的家在哪儿？（中格，两个字母紧靠着。）老师示范写，学生描红，然后在本子上写一个ou。 （4）ou看到ao戴上了美丽的帽子，也想戴上帽子。谁来帮帮忙，看该戴在谁的头上？（学生依据“不在，o e带”这句顺口溜，找出“ou”的帽子应当戴在“o”的头上。） （5）你能精确读出它的四声吗？学生练习读；抽生读；会读的抢读。 3、学习复韵母iu。 （1）出示邮票图片：看，老师手里是什么？（一枚邮票）真能干，这么难的你们都知道。“邮票”的“邮”的一声就是我们今日要学习的第三个复韵母的读音。 （2）老师教读，学生跟读。 指导发声：iu的发音方法跟o 有所不同。它是先发i,紧接着发ou。看老师的口形，听老师发iu，再跟老师发音。 指名读；抽小老师教读；齐读；开火车读。 （3） 你有什么好方法记住iu？ （4） 请自己视察iu的家在哪儿？自己学写iu。 （5） iu看到它的姐姐o ou都戴上了帽子，特别艳羡，请你帮iu也戴上帽子，该戴在谁的头上，为什么？ 板书：（ i iú i iù ）指名读、小组读、齐读。一起读读、打乱次序读、开火车读。（师检查、正音。） （6）请回忆一下，iu和谁长得很像？（ui）板书：iuui 怎样记住他们俩？（ 1、iu的i在前，u在后；ui的u在前，i在后。 2、因为他们俩的字母位置不同，所以发音方法也不同。iu是先做发i的口形，再滑向u;ui是先做发u的口形，再滑向i。） （7）看口形，抽生说老师发的是哪一个音？（再次区分iu 和 ui） 4、今日我们学习了哪三个复韵母挚友？齐读o ou iu。 （三）、同学们学会了三个韵母，嘉奖大家做一个嬉戏。（课中操） （四）、利用学过的熟字，让学生练习拼读。 1、出示老、头、九，抽生认读。 2、丁丁说：“相识了o ou iu，还不算厉害，要能够把它们和声母哥哥相拼才厉害呢！”出示音节：“lolo”“tutu”“jiji”让学生试拼。抽生拼读，其余学生跟读。老师正音。 3、学习“you”的四声。 （1）板书you的四声。 （2）当学生读了you的一声后，抽生说音节 “yu”的读音和哪一个韵母的读音一样？（iu） 师：当某个字音读“iu”时，写成音节要写成“yu”。 （3）读“you”的四声。 （五）、练习拼读音节词，留意轻声的读法。 1、现在韵母弟弟“ou”要来唱主角了。出示课文中拼一拼的音节词，同桌相互合作拼一拼。 2、出示音节词卡片，抽生拼读，其余学生跟读，并让学生选择一些词说一句话。 3、当学生不会读“shé tou；hòu tou”等音节词中的轻声时，老师示范教读，学生练习。 4、做送信嬉戏，再次检查音节词拼读状况。 （学生说：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员阿姨来送信。送的什么信？”老师扮演的邮递员阿姨回答：“拼音信。”然后老师一边说一边发刚才拼读过的音节词卡片，主要发给老师认为拼读还有困难的学生。发完后，老师问：“shé tou在哪里？”刚才得到“shé tou”这张卡片的学生站起来说：“shé tou在这里”。并拼读这个音节词。） （六）、总结 1、今日我们又相识了哪些韵母挚友？ 2、希望同学们课后仔细练习，不断提高拼读实力。 板书设计： o ou iu o áo o ào 老 头 九 u óu u òu lolo tóutóu jij i i iú i iù yu yóu yu yòu sh tóu ni tóu shé tou hòu tou 梳 头 扭 头 舌 头 后 头 ki tóu húi tóu mù tou shí tou 开 头 回 头 木 头 石 头 教学反思： 本课的教学设计，我将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用图片和“送信”嬉戏为学生创设了一个个生动、直观的活动情景，使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜爱的“挚友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的爱好和主动性。同时，采纳了多种方式读复韵母o ou iu，比如师范读、学生跟读、学生自己试读、开火车读、抽生读、小老师教读、抢读等，反复巩固o ou iu的发音。让学生联系前面学习过的复韵母i ei ui 的发音方法，学习o ou iu的发音。让学生自 己想方法记住o ou iu的发音，学生有的联系图画记忆，有的依据字母的组成来记，有的编顺口溜记忆，体现了学生是学习的主体。为了让学生记住复韵母o ou iu的形，在教学时教了读音之后，立刻教学生视察它的家在哪，抽生沟通，然后老师示范写，学生描红后在本子上书写，把o ou iu的音和形结合起来记忆。前面在教学i ei ui时，已经教过了标调歌，为了检验学生是否已经驾驭了把声调标在谁的头上，我只把o ou iu写出来，没有标调。然后抽生说声调该标在谁的头上，为什么？让学生再一次巩固标调歌，并正确运用。学习了“iu”以后，为了和前面学习的“iu”不混淆，请孩子自己想方法比较，孩子们通过自己动脑筋想出了两种方法记忆，老师又通过让孩子看口形，猜老师发的是哪个音，再次巩固“iu”和“ui”。在练习拼读音节时我先出示课文中拼一拼的音节词，同桌相互合作拼一拼；再出示音节词卡片，抽生拼读，其余学生跟读，并让学生选择一些词说一句话；当学生不会读“shé tou；hòu tou”等音节词中的轻声时，老师示范教读，学生练习。最终做“送信”嬉戏，再次检查学习困难的学生是否已经会拼读音节词。 不足的地方是前面在教学o ou iu的音和形部分花的时间有点多，后面拼读练习部分时间有点紧，整节课显得前松后紧。部分学生后半节课主动性没有调动起来，老师要采纳表扬、激励、评比等多种方式调动学生学习的主动性。 ao ou iu教学设计 ao ou iu教学设计 ao ou iu教学设计 ao ou iu教学设计 ao ou iu教学设计 ao ou iu教学设计 ao ou iu教学设计 ao ou iu 教学设计 ao ou iu教学设计 ao,ou,iu教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页