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英语课堂游戏汇编课堂教学嬉戏概论一、 课堂教学嬉戏定义：在肯定的教学目的下，在课堂教学中实施一系列具好玩味性、揣测性或对抗性的教学消遣活动。该活动是为了激发教学对象的爱好和竞争意识，调动其学习主动性，从而达到最佳的教学效果和学习效率而设计的。二、 嬉戏实施的缘由及目的：嬉戏教学活动是交际的活动，交际活动中充溢着情感和乐趣。同样，英语教学活动也是寓教于乐、寓情于乐的活动。寓情于乐会使教学气氛变得轻松、开心、自然，老师愿教，学生愿学。寓情于乐是通过趣味盎然的教学活动来培育学生的爱好，增进师生间、学生间的友情，活跃课堂气氛。新教材突出体现语言教学的交际性，为我们供应了富有情感和乐趣的教学素材，并通过文字和图画在课本中充分体现出来。课本中蕴含的这些欢乐情感须要老师运用与之相适应的教学方法激活它，使其转化为学生学习的热忱和提高实力的动力。All work and no play makes Jack a dull boy。（只工作，不玩耍，聪慧的孩子会变傻）。儿童具有活泼好动、好仿照、好玩、新奇心强、自制力差、相识活动以详细形象为主的特点。许久以来，如何抓住儿童留意力、激发儿童求知欲成为儿童教化的难题。然而，嬉戏恰好解决了儿童学与玩之间的冲突，而且它可以满意儿童自我表现欲望剧烈的须要。所以嬉戏成为符合儿童好玩好动特点的、受到普遍宠爱的活动。它把英语语言学问的学习与英语言语技能的训练有机地结合在消遣活动中，既可以变更英语教学的枯燥、呆板的局面，又可以培育学生学习英语爱好，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到以趣激情、寓教于乐的作用。三、设计嬉戏的几大原则 充分探讨儿童的心理活动规律表明，嬉戏的胜利在某种程度上取决于嬉戏对儿童心理的满意程度。嬉戏越能满意儿童心理，则越胜利，否则相反。由此看出，设计嬉戏也必需以儿童的心理规律为基础。否则，只会是空中楼阁。1 揣测性(采纳提问法) 利用儿童的新奇心理，引导儿童通过嬉戏来探寻未知世界，使孩子们感受胜利的喜悦，此类嬉戏有：神猜、Words in heart、The bad Queen，etc。2 对抗性 利用儿童好胜心理进行嬉戏，孩子们在嬉戏中都希望取胜，关注嬉戏的结果。利用学生关切嬉戏结果的间接爱好，达到逐步驾驭英语学问的目的。如：Golden touch、High and low voice。3 趣味性 嬉戏设计千变万化，敏捷形式，不行预知的结果，深深吸引着儿童，令他们爱好盎然，他们才会乐于参加和主动响应。 四、实施嬉戏要留意的几大原则 1 目的性任何教学都应当在肯定的教学目标指导下为肯定的目的服务，做到有的放矢，教学是让孩子们的学问从无到有，从低到高的过程，以逐步达到老师预期的培育目标。目的性也含有以下方面的意思。、每个嬉戏均应为肯定的教学目标服务。、嬉戏为驾驭当堂课的教学内容服务。、嬉戏为复习、巩固以前学的学问服务。2 打算性 教学嬉戏要胜利地进行，嬉戏前的打算必不行少，这是保证嬉戏胜利的必要条件，我们所说的打算包括以下三方面的打算。、物质上的打算：包括道具、录音机、卡片、板书、服装、头饰、录音带、录像带等。、学问上的打算：每个嬉戏的进行都对孩子们所学的学问和实力有肯定的要求，老师要有预见性。、心理上的打算：良好的心理状态是办任何吉胜利的必要条件，让学生宁静，进入嬉戏状态。、还应针对不同的学生进行不同的嬉戏。3 依次性 嬉戏进行的时候具有肯定的难度，在进行嬉戏时有必要遵循其难度差别，做到由易到维、因地制宜、步步为营，逐步提高。4 公允性 嬉戏的公允性尤其重要。假如老师没有留意的话，可能使孩子幼小的心灵受到损害而失去对英语学习的爱好，甚至产生对老师的排斥心理。因此，在嬉戏操作时，老师应留意：、对人公允：公允地对待全部学生，不行卑视差生，且应适当地照看差生，后三排的学生，老师黄金视角以外的学生，培育全体学习胜利者。、在学问上对学生公允：有的嬉戏难度不一，且学生水平参差不齐，要求老师详细状况详细分析，同时老师要留意到学生的个体差异，实施不同的嬉戏。5 可限制性 有的嬉戏在进行时，由于其本身的对抗性较强，学生好胜心切，群情激扬时会导致课堂纪律混乱。老师做嬉戏应当心中有数，能有效限制课堂纪律。6 相宜性 嬉戏的难易程度要相宜，太难会使多数学生做不了，会导致嬉戏失败，挫伤学生的主动性；太简单又不能激发爱好。不同班级，不同程度，不怜悯况的学生要从实际动身，支配最相宜的嬉戏。如男生比女生多一倍的班，不适合进行男女对抗性嬉戏，因为显失公允，嬉戏失去意义。 课堂嬉戏汇编 1、Playing cards（输入/输出）操作方式：学生回家依据老师指定的单词和数量（10 个左右）做好单词牌。在老师带读娴熟之后，两个学生一组竞赛或同座之间在课堂上竞赛。两个各摸到等量的牌以后，一个出牌，另一个必需认读出来，读对了，认读者可得到这张牌，读错了，牌放到一旁下轮再比，谁得牌多，谁得分多。留意事项：该嬉戏复习性强，且复习量大，几次打牌可以把一本书的单词认得很熟。但要留意学生的发音是否精确，而且有的学校没条件开展此嬉戏，因其没有单词牌。但可以让学生自已做，用硬纸片或者扑克牌贴白纸制作。训练目的：双人竞赛。对抗性强，学生好胜心切，学习与消遣结合，趣味性强，复习量大，有效驾驭生词。2、The first letter（输入/输出）操练方式：将板书在黑板上的单词的后部分逐步擦掉，只剩下一个首字母，而后手指该首字母，让学生读出该单词，或者说出该字母，让学生读出该单词。留意事项：假如两个单词以同一个字母开头，肯定要赐予区分，板书时要用不同颜色，便于学生认读。且这个嬉戏一般要在学生学过字母后进行，打算性更充分嬉戏胜利率更高。理论依据：过渡性嬉戏，训练学生视察单词词型，利于识记单词，为以后高级班学习积累词汇 。3 、 I will catch you（辨音型）操练方式：老师带读单词，有时有意读错一个，如将plei读成prei，若学生跟读错误单词，则老师加一分，若没有跟读，保持缄默，则集体一分。留意事项：老师所读的单词要正误对比显明，不行模糊不清；老师操练时速度要快，读每一个单词之间的间隙不行太长，下一个单词起先之时为上一个单词结束之时。理论依据：训练学生敏锐的听力、辨别正误的实力及快速反应的实力。正误显明对比，有利于学生形成正确的发音。4、Golden Touch操练方式：先将单词板书在黑板上，多次操练带读，待学生对全部单词比较熟识后起先嬉戏。叫两个学生到讲台上，背对黑板，老师读一个单词，学生转身指出老师所读单词，先指出来者胜。也可采纳分组计分方式，两学生分别代表男生和女生，或者是两大组。留意事项：此嬉戏竞争性强，要特殊留意组织教学，每次进行时每个学生只能用手指一次。嬉戏的单词量要适当限制，新课一般在 10 个，复习课在20 个左右，板书时留意让学生有序地读单词，不行乱喊乱叫。板书单词不行写得过高，学生矮的指不到。单词量也不宜太大，尤其在初期班。训练目的：快速识记所学单词，利用学生好胜心理，调动学生学习主动性，竞争激烈，课堂气氛很好。学生特别感爱好，且巩固量大。5、Hangman（输出）操作方式：先由老师写出一个单词的某个或某两个字母，其他字母由横线代替。如：tch。然后由其他同学轮番猜其余的字母。猜对了，把字母填上去，猜错了，就画一笔Hangman。如单词较难、较长时，老师可提示单词的范围或某个关键字母。假如Hangman画完了，单词仍没填完，嬉戏失败，需重来。留意事项：板书单词时要留意，尽量多选取由相等字母数组成的单词，相应增加嬉戏难度，由一个学生进行嬉戏，其他同学打算，留意组织教学，此嬉戏进行时间不行太长，避开出现课堂纪律混乱。训练目的：驾驭单词的词形及拼法，为以后通过章节、发音规律记单词打下基础，同时学生运用解除法分析问题，适用性强，适用于不同年龄的学生。6、Color the words（输入/输出）操练方式：老师先将不同的单词分别用不同的颜色板书在黑板上，然后老师读单词，学生说出该单词的颜色。如：red、white、yellow、etc、反应最快者记分。训练目的：难度小，培育学生胜利感，让学生对词有个整体初步印象，为识记单个单词奠定基础。7、What is it （输出）操练方式：老师在空中书写一个单词，让学生读出老师老师写的是哪个单词，或在学生手上或背上写一个单词，让学生想象出是哪一个单词，答对者加一分。留意事项：老师板书时须规范，不行拖泥带水，所写单词学出信息，该嬉戏趣味性、揣测性强，学生乐于参加。8、How many fingers,how many times（输入）操练方式：老师带读单词时，伸出几个指头指单词，学生就读几遍。如老师用两个指头指单词，全体学生必需读两遍。次数从 0—3。如学生多读或少读，老师计一分。如学生都按要求读了三遍学生计一分。亦可实行男女竞赛的方式。训练目的：避开在学习新词中机械重复，枯燥乏味，集中学生留意力。留意事项：老师指单词的速度不宜过慢，增加嬉戏的竞争性。9、Spelling words1（输入/输出）操练方式：老师把打算好的写了字母的卡片发给学生，让他们快速看一下，记住自己的字母。老师说一个单词，如：apple那么拿到a、p、l、e字母卡片的学生依次走上讲台，面对大家，举起卡片，并读出自己的字母。p同学读两遍。如正确，下面同学再一起朗诵一次；如有错，请同学指出，并更换，再拼读。留意事项：此嬉戏应在对字母很熟识的班级操作，并留意限制课堂纪律。训练目的：熬炼学生拼单词的实力，利于识记单词。10、Spelling word2 (输入/输出) 操练方式：老师将学生分成两组，分别发一套字母卡，老师说单词，两组竞赛看哪一组先用字母卡拼出。训练目的：同上；培育孩子的团队协做精神。留意事项：同上。11、Change the order（输入/输出）操练方式：老师给出一些单词，学生变换单词中字母的依次而构成另一些新单词。如：act→cat，eat→tea。留意事项：在有肯定词汇量的班级进行，一般可以支配成课前作业练习，先行打算，上课再次操练，胜利率高，且加强识记单词效果。也可作为课后作业布置。12、Add,cut or change（输入/输出）操练方式：老师给出一个单词，学生探讨，是否能加上、删除或换掉一个字母，使原词变成新词。男女竞赛，看哪组拆拼的单词最多。如：cat（at、hat、at、car）留意事项：规则讲清晰，且要限制好课堂纪律，可用小组探讨形式进行。训练目的：熬炼学生多向思维和联想实力。13、神猜 1 操练方式：老师将全部的色卡铺在地上，找学生上来站在色卡前，蒙上眼睛，手里拿一个沙包往地上的色卡方阵上扔，然后学生猜沙包在哪个色卡上。看谁能一次猜对。留意事项：学生在猜的时候要求用英文说精彩卡的颜色；为了节约时间每个孩子只有三次机会。训练目的：让学生将颜色总的复习一遍。（同样可以换每个方块里面是不同的单词）14、神猜 2 操练方式：老师拿一个单词卡，再用一张白纸盖着，然后渐渐露出来，让学生猜，每个学生只有一次机会，猜对的可以受嘉奖。留意事项：要限制好课堂纪律，并给出范围。训练目的：在练习一个单词的同时可以复习它单词。15、抢凳子 操练方式：老师找若干个凳子，摆成一圈，将单词卡或所对应的图片粘在凳子上，让若干学生拉着手围着凳子一边转圈一边唱歌，老师突然说一个单词，学生快速抢凳子坐，但是不能坐粘有老师所说单词的凳子。看谁没有抢到凳子，罚下找其它学生代替。训练目的：训练学生的反应实力。留意事项：在嬉戏进行过程中，应限制好纪律；留意学生的平安。16、UP AND DOWN 操练方式：老师将黑板分成上下两部分,并用↑和↓在黑板的上下两部分标出,然后在两部分中写上单词。老师读黑板上的单词，假如单词在上部，学生站起来并说：Stand up.假如老师所说单词在下部,学生应坐下说：Sit down.假如有学生做错将表演节目。训练目的：学习与消遣结合，趣味性强，练习对单词的识别实力。留意事项：学生在做动做的同时要说英语。17、BOOM 操练方式：老师在黑板上写出若干个学过的单词，然后在随意几个单词下面画上小地雷，老师领读单词，学生跟读，但当老师读到下面画有小地雷的单词时，学生不跟读，假如有学生跟读，其它学生一起对他说：BOOM。 训练目的：学习与消遣结合，趣味性强，练习对单词的识别实力。18、 石头剪刀布（内容类似小时候的镜面嬉戏）操练方式：老师将学生分成两组，每组派一名学生上来玩石头剪子布，赢的小挚友用手做手枪的手势，指着输的小挚友说UP或DOWN。输的小挚友也说UP或DOWN。假如两个小挚友说的一样，那输的小挚友就被枪打死了。赢的那一组加一分。输的不加分。训练目的：练习UP、DOWN的发音。19、Handing out the cards（输入/输出）操练方式：先将单词写在黑板上，而后把卡片分发给班上同学，然后老师在讲台上读单词，读到哪个单词，持该单词的学生站起来回答：I’m here.然后坐下。连续 5 次不错者得一分。留意事项：组织教学比较重要，学生进行嬉戏时，其他学生当裁判。老师读单词时要快，让学生有惊慌感；学生回答时，要声音宏亮，让全班同学听得见。理论依据：学生对其特有的单词产生特殊的亲切感，以后不易遗忘，有意识训练学生的认词实力。20、hot seat（输入/输出）操作方式：老师在黑板上写出学生能读，能反应出动作的单词。请一位同学上台面对黑板，再请一同学背对黑板，面对第一个上台的同学，两个同学面对面。老师指一个词，请面对黑板的同学做出相应的动作，再让背对的同学猜出单词，并读出和指出。也可实行男女竞赛的方式，请一对男生，一对女生上台竞赛。留意事项：学生要对单词的读音和动作特别熟识。有意识照看差生。让差一点的学生做动作。台下同学当评委说Yes或No。或者：Yes，Yes，you are great，No，no，come on。训练目的：嬉戏中，读单词和做动作协作，有助于学生理解单词的音、形、义。学生上台表演，有利于训练学生胆识，培育学生的胜利感。21. Get the cards（输出）操作方式：将单词书写在小黑板上，而后摆在黑板的粉笔槽中成一排，让两个学生分别站在教室两边走廊里，在两处距黑板一样远的地方画一条起跑线，让学生站到线后，老师读一个单词，看谁先拿到这张单词卡片；或者把单词牌放在讲台上，让学生去找，先找出来者为胜。也可分组竞赛。留意事项：应留意距离远近，尽量让多的同学参加且尽量让每个单词都能读到。两个学生 抢词时，大家用劲读这个词，场面较火爆，所以要留意限制课堂秩序。训练目的：学生好胜心切，对抗激烈，英语学习与体育竞争有效结合。趣味性强。训练学生主动参加，快速反应。22.Magic eyes（输出）操练方式：把单词写在卡片或小黑板上，快速给学生看一下，时间约为一秒钟，立刻将卡片或小黑板背对着学生，而后让学生说出该单词，且此嬉戏有多种操作方式。一是给学生看单词，看谁先说出单词；二是把单词倒立，让学生认，看学生能否反应过来；三是看单词，学生说出中文意思；四是学生看单词后拼读该单词；五是学生看单词，而后造一个句子。留意事项：每次展示给学生看的单词的时间肯定要限制得当，太快学生看不清，太慢又看不出学生水平差异。同时，展示的位置宜在讲台中间，高度也需相宜，照看到周边学生，第一种方式最简洁，后几种困难一些，需让学生认词相当娴熟且拼读、中文、造句特别娴熟时才可进行。否则，胜利率低则失去了效果。理论依据：利用学生好胜心理，训练学生敏锐的视察力和快速反应实力，使其对所要进行嬉戏的单词特别娴熟，此嬉戏气氛较好。23.Come out（输入/输出）操练方式：叫几个学生站在讲台上，面对同学，每人发给一张写有单词的小黑板，打算一分钟后不准再看手中的单词，老师读一个单词，持有该单词的同学立刻出队，说出该单词，也可分组竞赛。每组选一个代表，该代表得分，则全体得分，调动集体的主动性。留意事项：同学读单词的声音要洪亮。留意课堂纪律。理论依据：学生对其特有的单词产生特殊的亲切感，以后不易遗忘，有意识训练学生的认词实力。24.Where is the word（输入/输出）操练方式：将单词板书在黑板上，让学生闭上眼睛，擦掉某个单词，用以前学过的某个单词替代。让学生举手回答，找出该单词，胜利者可以加分。留意事项：不行让学生作弊，不然嬉戏缺乏公允性，且没达到目的，必需把单词大声读出来，否则达不到应有的复习效果。替换的单词要是学生比较熟识的单词。理论依据：用以前所学的单词加以替换，有效地复习检查了前面单词学习状况，让学生闭上眼睛后找单词，增加神奇感，训练学生快速识记单词。25.What’s what？（输入/输出）操练方式：把学生基本驾驭的词写在小黑板上，并依次放在粉笔槽中。单词数量可以渐渐递增，最初不宜超过六个。先让学生默记单词的依次和位置或取下其中一个单词牌，要求学生以最快的速度讲出被调换的单词或是消逝的单词。反应最快的也最对的同学加分，并可以做小老师。留意事项：要求学生有充分时间打算。禁止偷看，提高嬉戏的质量。有意识训练学生速记实力，开发大脑记忆功能，起先让学生无意识记忆单词，发觉学生发音问题予以订正 。26.London Bridge（输入/输出）操作方式：跟上一个嬉戏一样，先将单词牌摆在粉笔槽中，而后按依次带读单词，嬉戏前让学生自行打算，然后叫一个学生从头至尾读出全部单词，顺当读出者，过桥，得分。读不出来者，或有错误，下面的同学齐声扑通，表示掉入水中，不得分。也可以组为单位进行，一组每人读一个单词，全组读出来者，集体加分，反之不计分。留意事项：此嬉戏重在渲染气氛，让学生伸出手做过桥样子，而且要求集体参加。此嬉戏要求难度较大，要求充分打算。训练目的：通过此嬉戏检查学生是否驾驭当堂课的单词，训练同学团结互助精神，增加集体荣誉感；可刚好发觉学生发音错误，发觉火力点，活跃课堂气氛。27.Telephone（输出）操作方式：把全班分成几组，组与组的人数要相等。竞赛时，最好是相隔的组同时比，而与参赛组相邻的小组当评委，监督其不能犯规。嬉戏起先时均由第一个同学通过耳语形式向身后相邻同学传递，最先传到最终者为胜。此嬉戏有多种操作方式。一是干脆告知学生要传递的单词。二是把单词写在小纸条或小黑板上，由第一个同学认读出来，将单词用耳语形式向后传。三是把要传递的单词的中文意思写在小纸条或小黑板上，由第一个同学译出向后传递。四是传递单词相应的动作由最终一位同学反应出单词，老师告知第一个同学动作时，后面的同学全部背对老师。留意事项：留意嬉戏的公允性，每组人数相等，且单词长短相像，留意发挥同学们的监督作用，一些同学进行嬉戏，另一些同学监督。并遵循以下四个规则：1、小声传递不能让第三者听见。2、传完后立即坐好，传话要按座次。3、最终一位同学得到信息后，马上举手表示。4、最终一位同学没有读出单词时，他人不得提示。训练目的：以组为单位进行嬉戏，训练其团结协作的精神，增加学生集体荣誉感。有利于学生自觉正音，照看差生。28.Football（输出）操作方式：老师先打算一张白纸板卡片，一面画一足球形态，另一面写一些要求学生驾驭的生词。老师读一个单词，要求一个学生拼法出这个单词，算是接住球，而后这个同学选任一个卡片上单词出来，又让另一个同学拼。或者选两队人，一组分别向另一组提问单词，能回答者计一分，分多者为胜，可集体加 3 分。留意事项：老师要有统一布置，逐步将要学生驾驭的单词进行嬉戏，要求学生嬉戏时不能只重复某些简洁的生词，应尽量每个单词都读到，否则达不到训练效果，要求其他学生做好评判。训练目的：起先让学生由字母向单词过渡，娴熟驾驭单词拼法，增加学生团结合作精神。适于中期班或大龄学生（五、六年级以上）班采纳。29.Tag—of-all（输入/输出）操练方式：在黑板上板书要进行嬉戏的单词，打算后再起先嬉戏，擦掉黑板上的单词，让参与嬉戏的两组起先各用一支粉笔写单词，在规定时间内写的单词又多又正确的组，集体记分。留意事项：每组用一支粉笔传递，类似接力赛，不参与竞赛的同学当裁判，能发觉一个错误且更正过来的加一分。训练目的：起先要求识记单词，两队对抗，嬉戏气氛热情，训练学生强记实力。开发记忆功能。30.The blind man（输入/输出）操练方式：老师先将单词板书在黑板上，待学生比较熟识单词后，嬉戏起先，老师与学生竞赛，老师闭上眼睛，伸手摸学生所读单词，老师摸对的话，老师加分，否则，学生得分。叫单个学生起立读单词，且留意其发音是否精确。训练目的：老师处于嬉戏被动位置，而学生处于主动位置，趣味性强；学生参加意识强，学生读单词，对学生提出较高实力要求。老师和学生对抗性的参加嬉戏，更能激发学生求胜欲望，课堂气氛尤为热情。31.Meet friends or The same colors （输入/输出）操练方式：老师用各种颜色把单词板书在黑板上，然后带读单词。假如老师读的两个单词颜色一样，学生必需跟读；假如老师读的两个单词颜色不一样，学生击掌一次。训练目的：同上 32.Dragon（输出）操练方式：学生将黑板上的单词，或者是全部的学过的单词，按其次个单词开头一个字母接第一个单词的末字母的规则接龙。两队人员分组竞赛，每组各用一支粉笔，在规定时间内正确率高且单词数多的那一组胜。或者以口头方式进行。留意事项：学生可以翻书查找，可以不局限于黑板上的单词，只要是学过的单词均可写出来。只能用一支粉笔进行传递。训练目的：大量复习所学过的单词，并让学生写出来，使其更娴熟驾驭它们；把竞争因素引进嬉戏，气氛较好学生可以全面参加嬉戏。团结协作，共同进步。33 W ho is foreigner? （输入/输出）操练方式：把学生已基本了解其词义的单词写在黑板上。老师边指边读，要求学生说出中文，反应错误，或跟读英文的，老师加。或者可以老师只说不指，可以说英文，也可以换说中文；学生必需不跟同老师，而反应出相应的中文、英文。留意事项：进行嬉戏的单词只限于一些常见的，造句功能较强的，老师读单词应留意节奏，不行常常运用。训练目的：单一从听说渠道接收信息，训练学生听力。只有反应最快的学生得分，所以可以训练学生反应实力。中文意思与英文单词结合起来，有助于学生理解课文。34.Find the hidden words（输入/输出）操练方式：老师写出一个单词，请学生利用该单词中的字母，重新排列组合，找出其中隐含的单词。如：Indonesia学生可找到 10 个以上的单词。训练目的：增加学生词汇量，培育学生多向思维和综合实力。留意事项：在课堂上操作的时间不宜过长。最好作为家庭作业，找出一上加一分。35.Help （输入/输出）操练方式：将全班分成人数相等的几个小组。老师在黑板上画个城堡，里面写一个单词，稍加修饰一下，使单词看起来象个公主。同学的任务就是写出尽可能的以该单词的首写字母开头的单词，以便能救出公主。每组的同学同时起先，上台把单词写在黑板上，依次轮番。在相同时间内，单词写得最多的又正确的组为优胜组。留意事项：学生必需按依次书写单词。训练目的：训练学生单词记忆归类，活拼活记 。36.The comb（输入/输出）操练方式：全班分成相等人数的几个小组，进行写字嬉戏。由每组派出代表上台竞赛。如：English 有七个字母，以每个字母作为首字母写单词，几组的代表同时写看谁最先完成。如下： ENGLISHaeoatIIrakxs r e 留意事项：每一轮单词，以不同颜色书写以示区分。可以布置为家庭作业，请同学不断往下填，看谁填得又多又正确。37.Saying while playing（输出）操练方式：老师提前一周通知学生做好打算，记足单词，以提高嬉戏的质量。上课时，老师打算好一副乒乓球拍和球，以讲台为球台。两个同学相互击球，说一个单词，就算失败。换人重做。每胜利的说了一个词并击中球者加分。留意事项：嬉戏前必需有充分的打算。进行时，台下的同学必需仔细监督。训练目的：复习归纳所学单词。38.Who is who? （输入/输出）操练方式：请一个同学上台，面对黑板。这时老师出示一个单词，并请台下的某一同学以惊奇的声音读出，即非本身嗓音读出单词，待该生坐下后，再请台上的同学回过头来猜是谁读的，台下的同学都可说It’s me。留意事项：保持教室宁静，以免进行嬉戏的同学听不见。训练目的：尽量让学生分为几组，在听的过程中自觉改正自己发音中的错误，嬉戏形式比较活泼，趣味性强，可使学生主动参加。39.Modern war（输出）操练方式：把全班同学分为几组，每组依次派出一位代表，老师出示单词，代表则读出该词，快而正确的代表可攻入故方阵营，而慢的则退到自己营地的最终一位等待下次机会。以此类推，进行肯定时间后，看哪方攻入的人最多，则哪方获胜。留意事项：保持教室宁静，学生按依次进行嬉戏。40.Lucky plate（输入/输出）操练方式：打算好一个大转盘，将转盘分成 7 格，在每格写上中文，并标好分数。请一同学上台，让其转动转盘，如指针指向 0 分栏，则停止竞赛，再请另一个学生。如指针指向任一分数，学生必需把相应的单词拼出，正确则给该计分，错误则扣除相应数。留意事项：该嬉戏消遣性较强，可用在联欢会上。转盘的制作要精致，转动敏捷。训练目的：驾驭词义，识记单词。41.同义词（输入/输出）操练方式：把所学的单词归纳一下，复习全部的单词（同义词），然后老师读一个单词，学生中反应最快，读出单词的同义词的人，可以加分。留意事项：充分复习所学的单词，且只取胜于高期班的学生进行此嬉戏。训练目的：坚固地驾驭所学单词，巩固复习。 eg：know understandfamily homehearlisten day datelike lovesee lookmake dorock stone pebble eat havemany muchlittle smallglad happy42 反义词（输出）操练方式：先将学过的反义词词汇复习，而后将其板书在黑板上，进行嬉戏，老师说一个单词，学生说出其反义词。 come gogood badfirst lastbig smallhigh low bright darkold youngalive deadnear faryes no43. 找同类（输出）eg：写出以P开头的单词：pigpearpenpeopleplayput 写出读音含i：的单词：eatpiece 单词归类：coldkidnamecomeaway 种类归类：美丽：beautifulniceprettysweet喜爱：likelove 留意事项：以上各嬉戏是为复习单词用，且可以支配学生回答，此类嬉戏归纳性强，复习最大，且信息量大。幼 幼 儿 英 语 游 戏1 抢凳子 输入嬉戏，摆5个凳子，请6位小挚友一起围着椅子转（老师带读单词或句子），老师喊Stop，6位同学必需抢到一个椅子，没有抢到的学生再重复一句。2 开火车 老师扮成火车头，开火车轰隆隆让学生跟读老师的句子，读的好，仔细的小挚友就可以上老师的火车，和老师一起开火车。上一嬉戏变式：老师可以在叫学生上火车之前问一些口语问题与学生进行对话，假如学生回答正确也可上火车（同样老师可扮成汽车、飞机、轮船等）。3 蛙跳 老师将打算好的单词卡片放置于地上，让学生从第一个单词起先，读对一个单词便可以跳过一个单词，以此类推，假如全部的单词都读对，便可到达终点，获得成功，如中途有不会读的单词，便被取消资格。4 猜图嬉戏 用于老师和学生进行对抗，老师将全部单词图片，背对学生，老师猜图片上的东西，如：bee、fly、cat、duck、chicken老师猜对了，学生说Yes，猜错了，学生说No，该嬉戏为输入嬉戏。5 绘画教学法 在教颜色时，激励儿童带彩笔进课堂，教red时，大家一起涂红色，教blue时大家一起涂蓝色，眼、耳、口、手一起动。6 红绿灯嬉戏 在教颜色时，如：红、黄、绿：red, red, red； stop, stop yellow, yellow, yellow；wait, wait, wait green, green, green；go！go！go！ 让2-3个小挚友竞赛，黑板上先画2个红、绿灯，老师念句子学生跟读老师指绿灯，当老师手指红灯时，学生停止。老师面对黑板，几个学生从同一起点动身，不停跟读，当老师手指红灯时，学生不能动，看谁第一个遇到黑板。7 Magic guesser 在黑板上画一个圆形或方形然后让学生猜老师贴在黑板上的那张卡上写的是哪个单词，是像apple，orange还是其它的水果。8 幸运转盘 做一个活动的转盘，上面有七种颜色，老师问What co lour is it？Can you guess？学生猜，老师转动转盘，猜对者加分。9 击鼓传花 老师将一物当作花可用于带读新课文或接龙。1、 带读新课文→边跟读边传花，2、 老师念Stop看花落在谁的手里，3、 则重复4、 该句话，5、 假如正确则加分，6、 错误则对方加分。7、 接龙→花落在谁的手里，8、 则快速接下一句。10 guess, guess, guess 这个嬉戏用于输出单词，老师事先打算好几张卡片，把一张卡片反拿，让学生猜卡片上的是什么，猜对的小挚友得分。十一、老鹰抓小鸡 在输出口语时，老师做老鹰，小挚友做小鸡，老鹰抓到谁，谁就和老师对话，答不上来的就要被吃掉。 十二、dragon 派两个学生做拱门，其它的小挚友在一个个地穿越拱门时要说出上个人所说的下句，老师背对黑板，假装听不见、看不见、说stop看拱门夹住哪个小挚友，小挚友则回答老师的提问。 十三、Jump 老师说单词数遍，学生跳数遍或拍手跺脚数遍。 十四、What’s the missing带读全部的图片上的东西，然后藏起一样，让学生猜是什么。 十五、Looking for friends 用于学习数字或颜色的教学中。 例：老师说英文，让学生找出该数字或颜色的图片。 用于I like sth 句型的教学中。 例：让学生在各种水果中找出最喜爱或最不喜爱的水果，并回答老师的问题，What’s this？ 十六、Let’s race 例：They walk to the lake。 让两位学生竞赛从教室一边走到另一边，看谁最先到达，同时其余学生读句子。 十七、Golden Touch 请两位小挚友上台，对着黑板，老师说单词，小声或做口型，下面学生说大声，只能说一遍，立刻坐好，不能提示，违纪取消资格，黑板上可以贴上图片或画上相应图形，两位小挚友可由听到的单词快速指出相应的图片。十八、Different voice可用于突破新课文，老师用两种声音来仿照，例如：细声、粗声、边做动作，边让小挚友跟读，细声可跟读，粗声则不能跟读。 十九、Recorder gamehigh voice stop 按不同的键代表不同的反应 二十、Can you hear me ？ 老师用小声音输入，但要让孩子们能听到的声音，假装用了很小的声音，还是被他们听到，这样他们就会信念十足，单词、句子都可以。二十一、Trick game在一期班老师可有意做错动作或说错，在幼儿班一般用做错动作来降低难度。二十二、Dragon学生围成一圈转球，每人说一个单词，最终组成一个句子，大家一齐读。 二十三、Finish my sentence 该嬉戏适用于课文及长句的输出，前提是在输入充分后进行该嬉戏的操作，可以达到检查驾驭及巩固学问点的作用，协作手势提示，要求老师在学生说出答案后进行必要的重复，实行男女或左右对抗形式，可以调动全班的主动性，表扬要刚好。二十四、Looking for partner（ （ 找挚友） 写好小黑板上的单词或课文句子，一次可设立3-4个单词分别写2份，3-4个小挚友可站在教室四周，小黑板背着不看，其他3-4个小挚友手持单词到黑板上自己找挚友，假如跟黑板上的答案一样给星星，不一样就要读出单词和表演节目。 二十五、Stop game （开火车） 由2个孩子手牵手举高做桥状，全体学生齐背课文，老师喊stop2个孩子手收拢，夹住正在钻的同学，其同学表演节目。二十六、Voice and action 高声读时Ss站立，低声读时Ss坐下，不读时Ss睡下。 二十七、Magic guesser 打算好几张学生学过的动物卡片，依次展示，然后，抽掉一张，再依次展示问：Which one is missing？二十八、限制纪律的方法 老师背过身子去喊1、2、3数到转过身来看谁未坐好或未休息好。老师也可特意数到2，不数3，反复说tow，tow突然转身，其效果显著。二十九、带读的方法 打算一个类似话筒的东西，其目的就是让学生跟着话筒读，老师把话筒取高朝上，Ss脸仰起朝上，老师把话筒朝下学生跟着朝下，左右等，同时表扬哪组的小挚友因为嘴巴对话筒对得准所以声音特殊大。三十、教单、复数 flowers，bees，apples等，老师可带读flower，flower一朵花，flowers，flowers很多花，bee，bee一只蜜蜂，bees，bees很多蜜蜂，并在黑板上画出一只和很多，学生很简单驾驭。之后，老师问bee，bee，S答一只蜜蜂，老师在读bee/z/，bee/z/ S答很多蜜蜂。最终，让喜爱用老师粉笔写字的小挚友上台听老师说的单、复数来画，一只还是两只。 三十一、带读的方法 也就是trick game老师特意把中文读错，如：It’s sunny是晴天，硬读成下雨或下雪更趣味性地说法。比如说下星星、下月亮也就是胡说。可小挚友就兴奋了，他们就会更正地说是晴天，老师则要装作一副硬究竟的样子说错，他们则越来劲。总之，你错的越厉害，他们就越来乐意更正你。三十二、带读方法：Can you hear me T：
