《秋天的雨》第二课时教学设计.docx

秋天的雨第二课时教学设计 秋天的雨其次课时教学设计 教材分析: 这是一篇以秋雨为线索，来赞美秋天的文章。名为秋雨，实写秋天。作者笔下的秋天，美中见趣，趣中见美，相互辉映，给人带来阅读的享受。大量修辞手法的运用，使语言风格活泼华丽。课文采纳了散文的写法，呈现的场景繁多，内容丰富，但结构整齐，句式多变，读起来朗朗上口。课文总的特点就是美，从这一点动身，在预设教学目标时，我确立了以朗读为主要线索，引导学生理解美，感悟美，表达美，进而学会观赏美的基本思路。 设计理念： 充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子视察秋天，了解秋天的主动性，从而上升到酷爱秋天，赞美秋天。 学情分析 中年级初步涉及如何把握文章主要内容的学习，本设计引导学生反复诵读逐步理解文章的主要内容，为下一步理解铺垫。段的学习是中年级的训练，但对三年级来说却是个难点。 教学目标： 1、分析品读课文，感知课文内容，进一步体会秋雨的美。 2、背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。 3、读写结合，拓展延长。 教学重、难点： 1、通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受语文的语言美。 2、理解课文中被艺术化了的语言。 学前打算： 小黑板等。 教学过程： 一、导入新课 上节课我们学习了秋天的雨，这节课我们接着来学些这篇课文。 板书课题：秋天的雨 二、复习旧知 1、思索：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 2、为什么说秋天的雨是一把钥匙？ 过度语：秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么？（学生发言）这节课就让我们跟随作者一起走进秋天，去感受秋天的美妙 三、探究新知 1、品读其次自然段 （1）提问：秋天的大门被打开后，作者首先看到的是什么？ （2）指名朗读后回答。 （3）提问：都有那些色调呢？默读其次自然段，一边读一边画出描写颜色的词语。 （4）学生汇报。 （5）提问：这么多的色调，你能用一个四字词语来概括吗？ （6）学生自由发言。 （7）指导朗读。多美的景色啊！有感情地朗读其次自然段，要读出秋天的喧闹，绚丽多彩。 （8）朗读竞赛：喜爱哪一句，就读哪一句。 （9）读写结合，拓展延长。 你能把家乡秋天的某一精武特色，说得像书上那样好玩吗？ （10）学生自由发言 2、品读第三自然段 （1）过渡句：听说秋天的雨滴里还藏着“特别好闻的气味”，想象一下，说说看，秋天的雨里会有那些香味呢？ （2）学生自主回答，说中扩展。 （3）引导学生齐读第三自然段。 （4）说说“小挚友的脚，常被那些香味勾住”是什么意思？ （5）学生自由发言。 （6）假如你这时就站在果树下，花丛中，你最想做什么？ （7）学生自由发言。 （8）带着那些美妙的感受再读一读第三自然段。 3、品悟、想象第三自然段 （1）过度语：秋天的雨不光带来色调和香味，还挺会关切人的呢！看，它举起金色的小喇叭，它会对一些好挚友关切地说些什么？ （2）指名朗读后，学生自由回答。 （3）出示小黑板。 按课文内容填空： 它告知大家（ ）。小喜鹊（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ），松柏（ ），杨树、柳树的叶子（ ），大家都在打算过冬。 （4）读写结合，拓展训练。 你还知道那些动植物是怎么过冬的吗？ 4、总结感受，品悟第五自然段。 （1）齐读最终一自然段，思索：为什么说秋天的雨带给小挚友的是一首快乐的歌？ （2）小组内探讨。 （3）全班沟通 四、总结全文 这节课你收获了什么？感受到了什么？体会到了什么？ 五、拓展延长 漂亮的秋天已经来到我们的身边，现在你最想做的事是什么？ 六、作业 奇妙的秋雨，让我们感受到了秋天的美妙，试着背诵喜爱的部分，积累好词佳句。 板书设计： 是一把钥匙 有一盒五彩缤纷的颜料 丰收 11秋天的雨 快乐 藏着特别好闻的气味 告知大家冬天快来了 教学后记： 这一课是秋天的雨的其次课时，在教学过程中主要是通过分析品读课文，感知课文内容，使学生进一步体会秋的美。在教学过程中体现“读写结合”这一主题。让学会背诵自己喜爱的部分，积累好词佳句。在教学过程中引导学生依据秋天的特点及课文的描写感受秋天，实行多种形式的读反复朗读品尝让学生在读中思索，课文语言美丽引导学生把自己喜爱的句子抄写下来。缺少多媒体的协助，未能让学生动笔去描写秋天的景物等，在今后的教学中，我会吸取他人的有点，弥补自己的缺点，使课堂教学更丰富多彩。 秋天的雨(其次课时)教学设计 秋天的雨其次课时教学设计 秋天的雨(其次课时)教学设计 秋天的雨其次课时教学设计 秋天的雨其次课时教学设计 秋天的雨其次课时教学设计 秋天的雨其次课时教学设计 秋天的雨(其次课时)教学设计版 秋天的雨其次课时教案 秋天的雨 其次课时 教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页