《赛龙舟》教学设计(对话引导).docx

赛龙舟教学设计(对话引导) 赛龙舟教学设计（对话引导） 教学目标： 1读课文，体会赛龙舟的喧闹场面，感受竞争、向上的精神。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。 3相识本课9个生字，会写13个生字。 教学重点： 学习课文是如何描写赛龙舟的喧闹场面，积累、丰富语言。 教学难点： 体会赛龙舟的喧闹场面，感受竞争、向上的精神。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课。 师：今日，老师给大家朗诵一首诗，同学们听听是写哪一个节日的？（屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。）生答。 师：你能说说为什么吗？生答 师：端午节是为了纪念宏大的爱国诗人屈原而渐渐形成的，在我国南方每逢端午节时，还有一个这样重要的习俗。（板书：赛龙舟） 师：这三个字是什么意思？生答 师：这节课，我要带你们去看“龙舟竞赛”。那可要完成两个任务：一是把课文读好，二是一边读一边想作者是怎样有条理、详细地写这场龙舟竞赛的。 二、初读感悟，理清思路。 师：你们知道吗，课堂上最奇妙的声音是你们朗朗的读书声，想不想把你们奇妙的声音展示出来。 师：为了展示你们最佳的读书效果，再把课文读一遍好吗？想一想课文主要写了什么内容？生答。 师：谁想读读这喧闹的场面？指名读一至四自然段。其他同学细致听，想一想每个自然段主要写了什么？ 师：评价读书状况，课文会读了，每个自然段主要写了什么？生答 师：通过概括，我们摸清了作者的写作思路。这是按什么依次写的？ 生答。 1/3 师：我们在练习作文时，也要按肯定的依次写，这样能使读者思路清楚，读得清晰明白。 三、精读感悟、体会写法。 师：现在我们详细看看每段是怎么写的？指名读第一自然段。你们听明白了吗？第一自然段都告知我们什么了？生答 师：虽然只有两句话，却交待得清清晰楚，文章就要这样开头。 师：人们的翘首企盼，最终迎来了龙舟的到来，假如你在场，你的心情是怎样的？生答 师：带着这种感受快速阅读其次自然段，找出最能体现你此时心情的句子大声读。 师：把你找到的句子读出来？生读。 师：师指导朗读。生再读。 师：你们读得多兴奋啊！你发觉这一段是按什么依次写的？生答 师：远处的龙舟像什么？生答 师：你们见过蛟龙吗？这样写有什么好处？生答 师：用上比方句，文章要描写的事物就更加生动、形象，大家在写作文时要留意学习这种方法？ 师：范读龙舟样子的句子。 师：能用声音把龙舟的威猛、精致呈现给老师吗？生读 师：看着这昂扬的龙头，我还有一种傲慢、骄傲，你们知道为什么吗？ 生答 师：龙舟是威猛的，我们是龙的传人也应当是威严凛凛的，让老师看看自信的你们，想去竞赛吗？我们来个现场模拟，划船的姿态怎样？ 师：要想竞赛，应当怎样坐着？穿着什么？划着什么？ 师：穿戴整齐，我们就要动身了，做好姿态，预备起先。划不齐怎么办？生答。 师：中心人物出现了！他的动作什么样？配上声音 师：在你们的努力下，龙舟有节奏地起伏着，飞速地前进着，作者看到此景，发出了赞美！让我听听。生答 2/3 师：龙舟的出现，使人群沸腾；竞赛的激烈更把赛场的气氛推向高潮。现在请大家自由读第三自然段，想一想作者在龙舟竞赛部分是抓住什么来写详细的？ 师：谁情愿把写龙舟的部分读一读！ 师：通过作者的描写，龙舟竞赛有什么特点？生答 师：哪些词或句子能突出激烈的场面。生答。 师：看到这热情的场面，你会怎样？观众的反应是什么样的？生答 师：我在人群中的动作表情是什么样的？ 师：龙舟过去了，人群还久久不能安静，这两段详细地把龙舟的场面和人们的激烈心情淋漓生动的写出来：龙舟、人 师：写一个场面，就要像作者一样抓住典型的事物写详细，这样才能吸引读者。 师：现在请同学们齐读最终一个自然段，要读出作者赞美之情。生读 师：作者的感受是什么？因为什么难忘？ 四、整体回顾、感悟升华。 师：作者的精彩描写也让我们难忘，下面就让我们再美美地读一遍课文。 师：赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？它仅仅是一种竞赛吗？生答 师：希望同学们从竞赛中吸取力气，发扬龙的精神，今日主动进取、努力学习，明天主动进取、共创祖国的辉煌。 五、布置作业。 课后，我们也来进行一场竞赛-拔河，希望同学们仔细视察竞赛的激烈场面，然后仿照第7课，也来进行一个场面描写。看谁写得最棒！ 3/3 赛龙舟教学设计(对话引导) 赛龙舟 教学设计 赛龙舟教学设计 赛龙舟教学设计 赛龙舟教学设计 赛龙舟教学设计 赛龙舟教学设计 赛龙舟教学设计李冬雪 赛龙舟教学设计(具体讲解) 赛龙舟教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页