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说课稿例文集锦七篇说课稿范文集锦七篇说课稿 篇 2 各位领导： 大家好，今日我为大家带来的说课是中班下学期的美工教化活动好玩的塑料袋。这是一节与日常生活紧密相连的美工课。因此，我在科学教化活动内容选择上特殊留意活动内容"源于生活，缘于爱好"。依据以上的状况便生成了好玩的塑料袋这个活动。目的在于保持幼儿们的新奇心，激发他们的探究热忱。 纲要中指出幼儿是教化活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、须要、及接受实力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。在日常活动中，我们常常须要用到塑料袋，然而也时常看到孩子们把这些塑料袋拿出来当玩具，他们有的把塑料袋放在头上当帽子；有的拿着塑料袋当风筝；还有的用塑料袋包扎糖果。这个在成人心中不起眼的塑料袋却成为了孩子的珍宝，捕获到这个爱好点后，我有意识地视察过孩子的反应，发觉他们对于塑料袋的玩法显得比较局限，但是爱好照旧深厚。当孩子遇到难以跨越的障碍或困难时，老师的帮助性介入可以大大促进其发展，从而帮助孩子拓展阅历，获得学问。 二、说目标幼儿科学教化就是老师利用四周环境，为幼儿创设条件，供应物质材料和机会，实行不同的教学组织形式，以多种方式对幼儿的探究活动进行不同的指导与参加，让幼儿在有安排的活动中，获得阅历，驾驭方法，全面发展。我制定了以下活动目标： 1、能运用剪、贴、撕、画等多种技能有创意的装饰塑料袋。 2、发展幼儿的视察实力、动手探究实力以及想象力、创建力及表达实力等。 3.培育孩子的环保意识。 三、说教学重点、难点 重点：能运用剪、贴、撕、画等多种技能有创意的装饰塑料袋。 难点：引导幼儿发挥想象用多种方法装饰塑料袋。 四、说打算 首先，活动打算是为详细活动目标服务的， 同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动打算必需与目标，活动主体的实力、爱好、须要等相适应。 1、学问阅历打算：对塑料袋的性质有初步的相识。 2、物质材料打算：塑料袋；剪刀、双面胶、透亮胶、线、各类装饰性材料皱纸、彩纸、即时贴、音乐等。 五、说教法、学法 纲要里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参加实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发觉的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料，让幼儿在操作中自主的发觉问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。克服传统的说教形式，幼儿始终是活动的主体，在详细的操作中学习学问和技能，引导幼儿运用多种感官参加法、探讨法、视察法、操作法、进行学习。遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在说说、做做、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。 说课稿 篇 3 一、教材分析 生态系统的结构这部分内容是中学生物必修 3 第 5章的第一节内容，主要包括生态系统的概念、生态系统的结构和食物链食物网等主要内容，教材中以池塘生态系统为例，介绍生态系统的组成成分，并总结诞生态系统的结构模型，让学生对生态系统这一概念有个整体的把握。在此基础上，通过进一步阐述生态系统中生产者、消费者通过困难的养分关系形成食物链和食物网。物质循环和能量流淌就是沿着这种渠道进行的，因此，本节内容是后续学习的基础。 二、教学目标 依据江苏省的高考说明，生态系统的结构这一部分内容在高考说明中是 A 等级，即为了解，所列学问点要能在相对简洁的情境中识别和运用它们。结合学生学问水平，拟定教学目标如下： 1、学问目标 （1）了解生态系统的组成成分及生态系统的养分结构 （2）理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系 （3）驾驭养分级的概念以及养分级与食物链的关系 2实力目标 通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的养分结构，培育学生分析综合和推理的思维实力。 3情感目标 通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教化；通过了解生态系统的组成成分，渗透人是生态系统中一员的观点，从而对学生进行生态观点的教化。 三、重点、难点分析 1教学重点 生态系统的组成成分及四种组分的功能地位及相互关系 2教学难点 食物链和食物网中各种生物的关系及其数量改变关系 3、重难点的突破 利用学问填空、推断举例、学生板演四中成分的关系，四种成分的推断，练习来突出重点，利用学问填空，学生归纳总结，老师讲解，习题训练来解决难点。 四、教学方法围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生以作业的形式提前复习，老师仔细批改。授课中以板书和多媒体课件为协助手段，采纳启发式、探讨式、讲练结合等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析探讨，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路，使学生对本节学问有个系统的相识并加以驾驭。 五、学习方法 通过思索、分析、探讨、练习等多种学习方法，使学生本身对本部分学问有较好的驾驭，对高考题有个正确的相识，理解高考的重难点及试题的难易程度。 六、学情分析 本节内容与学生的日常生活联系较多，如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等，对于自然生态系统，学生或多或少有些了解，所以，本节内容的学习，可以在这些阅历的基础上来绽开。 七、教学过程 1、课前热身 请据图回答： （1）该图所示成分构成一个 ，阳光是它的 （2）图中含能量最多的生物类群是 ，处于最高养分级的生物是 。（3）蛇占有 条食物链，占有的养分级有 。 （4）螳螂和黄雀之间存在 关系 （5）若螳螂全部迁走，则黄雀的数量将会 。 （6）动植物尸体是由图中的 通过 和 这两种作用分解的。因此该生物在生态系统的 中起着重要作用。 通过一个题目来检测学生对这部分内容驾驭的状况，使学生知道哪里有问题，上课时要仔细听讲；也能使老师清晰存在的问题，对于问题能更好的重点讲解。 2、学问网络 3、要点讲解和练习 一、生态系统的概念及类型 P201 回扣基础要点一学生整理基础学问，完成练一练 二、生态系统的组成成分 P201 回扣基础要点二学生整理基础学问， 推断下列说法是否正确，假如不正确请说明 1、细菌都是分解者 2、动物都是消费者 3、生产者都是绿色植物 4、植物都是生产者 5、温度是非生物的物质和能量 P202 考点突破考点一生态系统的组成成分（1）生态系统中四种成分的联系 学生看书记关系图，后板演，老师分析四中成分的关系 （2）四种成分的推断 上面一点内容理解透彻的话，这一个学问点就不须要多讲解，学生回答就可以了。 P202 对位训练 1、2、3 三、生态系统的养分结构 P201 回扣基础要点三 学生整理基础学问 通过一条食物链：草 → 兔 → 狐 →狼 来分析各种生物分别属于哪种生态系统的组成成分，养分级别，所属生物类型，养分状况，内容较简洁，采纳学生回答的方式。 最终，学生前后相互说写食物链中须要留意的要点，探讨好后，请学生来回答。 P203 对位训练 4、5 P203 考点突破考点三食物链（网）中各养分级生物数量的变动 举例分析食物链和食物网中生物数量的各种变动状况 P203 对位训练 6、7、8 最终，回到学问网络，回顾小结本节课的内容和重难点。 八、作业布置 定时检测 P325 第 36 课时 生态系统的结构 九、课后反思 这节课复习的学问比较简洁，所以在备课时就确定实行老师少讲，学生多背，多说，多练的方法，但是学生的说背练多了以后，课堂上的时间相对就较难把握，因为像这样的基础复习要照看到全体学生，让每个学生都动起来，让每个学生都参加到课堂中来，使每一个学生通过一堂课都有所收获。所以，在以后的教学中，在备课时，在课前，对学生对每一部分学问的驾驭状况要做更好的了解，这样能更好备好课，把握课堂上的每一分钟。 说课稿 篇 4 各位老师好，今日我说课的内容为乙醛，属于高二化学有机部分，本节内容安排支配为两个课时。下面我从教材分析、教学方法、学法指导、教学策略、教学程序五个方面对第一课时的内容作如下阐述： 一、教材分析 醛是有机化合物中一类重要的衍生物，由于醛基很活泼，醛可以发生多种化学反应，在有机合成中起着重要作用，是各种含氧衍生物相互转化的中心环节（醇 醛 羧酸），也是后面学习糖类学问的基础。 乙醛是醛类的代表物。教材在简洁介绍了乙醛的分子结构和物理性质之后，从结构引出乙醛的两个重要化学反应：乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应，把乙醛与乙醇联系起来，并结合乙醛的加氢还原，从有机化学的反应特点动身，定义还原反应；通过乙醛的氧化反应，又把乙醛和乙酸联系起来，同时结合乙醛的氧化，给出有机化学中的氧化反应定义。让学生明确有机与无机中关于氧化还原反应概念的区分。 学好乙醛的性质，明确乙醛和乙醇、乙酸之间的相互转化关系，能更好地驾驭醛类及其与醇类、羧酸的关系，建立有机学问网络。因此本节课在这一章中起着承上启下的作用。 通过对教材的分析，依据教学大纲的要求和编写教材的意图,并结合本课的特点我确定了本节课的教学目标、教学重点和难点。 （一）教学目标 学问与技能： 了解乙醛的物理性质和用途，驾驭乙醛与氢气的加成反应和乙醛的氧化反应。 通过物质的结构、性质、用途三者之间的关系，提高形成规律性相识的实力。 过程与方法： 培育学生肃穆仔细的试验习惯和科学看法，增加学生对化学学问在实际生产中的重要作用的相识。 训练学生重视擅长运用化学试验手段解决问题，培育学生对详细化学事物的感性知觉到理性思维的科学学习方法。情感看法与价值观： 激发学生学习热忱，关注与社会生活有关的化学问题。 结合本节内容对学生进行辩证唯物主义教化，形成科学的相识论，相识物质由个别到一般，再由一般到个别的科学规律。 （二）教学重点：乙醛的分子结构，乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应。 教学难点：银镜反应方程式的书写；有机化学中氧化反应、还原反应概念与无机化学中氧 化还原反应概念的区分。 二、教学方法 教学方法是教与学的双边活动，必需充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使之相互促进，协调发展。依据这一基本原理，我采纳如下教学方法： （一）试验探究 采纳试验探究法， 以试验为主线，以结构理论为指导，通过假设→试验→视察→思索→探讨→归纳总结，得出探讨物质性质的科学方法。 如：对醛基结构的分析，猜想乙醛有还原性，做银镜反应试验，通过视察银镜，分析形成银镜的缘由，探讨归纳得出乙醛具有还原性。（二）情景教学 运用启发式的语言，不断创设新的问题情景，可将老师讲授转化为启发诱导，把学生由被动接受转化为主动探究。 如：在上课初始提问书写乙醇催化氧化的化学方程式。通过分析产物乙醛和反应物乙醇结构的不同及相互关系，在温习乙醇性质的同时，启发学生思维导入新课——乙醛。这种教学模式，使学生处于主动主动的地位，能有效的激发学生的学习爱好和创建性。 （三）协助教学 利用多媒体协助教学的优势，增加教学的直观性。 教学中要时时指导学生相识结构确定性质，性质反映结构；教给学生科学的相识论和方法论，形成化学学科素养。 三、学法指导 通过本节课的学习，培育学生学会以下几点： 探讨物质的基本规律：结构确定性质，性质反映结构。 解决问题的基本途径：提出问题→试验探究→归纳总结。 养成良好的学习习惯：善视察、勤思索、多动手、巧记忆。 四、教学策略课堂上分析乙醛分子的结构，探究其化学性质，指导学生自学，启发学生思索，驾驭乙醛的加成反应及氧化反应的原理。强调有机化学中氧化反应、还原反应概念与无机化学中氧化还原反应概念的区分。 五、教学程序 本节课教学设计、意图如下： （一）情景引入 创设问题情景回顾前面已学有关乙醇的反应：乙醇催化氧化。 （二）新课 1、乙醛的分子结构： （1）展示乙醛分子的球棍模型，由学生写出乙醛分子的分子式、结构式、结构简式和官能团。 乙醛可以看成是甲基跟醛基相连而构成的化合物，醛基中含有碳氧双键。 （2）提示学生留意醛基的写法：-CHO 或 在-CHO 中，H 和 O 的位置不能够颠倒。 2、乙醛的性质 （1）物理性质：通过视察实物了解乙醛物理性质（色、味、态），通过乙醛的水溶性试验了解乙醛能与水互溶。 （2）化学性质: （a）加成反应将乙醛的官能团醛基中的碳氧双键与烯烃中的碳碳双键类比，得出乙醛能与氢气发生加成反应。同时由乙醛分子中加入氢原子，引出有机化学中还原反应的定义，即有机物分子中加入氢原子或失去氧原子的反应叫还原反应，说明乙醛具有氧化性。 CH3CHO+H2 CH3CH2OH （b）氧化反应 2CH3CHO + O2 2CH3COOH 乙醛催化氧化成乙酸，引出有机中氧化反应的定义。乙醛得氧叫氧化反应，具有还原性。 乙醛不仅能被氧气氧化，还能被弱氧化剂(如银氨溶液、新制的 Cu(OH)2 悬浊液)所氧化。 分析银镜反应时留意难点突破： 乙醛发生银镜反应的实质是什么？ 乙醛分子得到氧被氧化生成乙酸，同时 Ag+被还原成 Ag，银氨络离子释放出 NH3，碱性环境中乙醛最终转化为乙酸铵，而 NH3 极易溶于水难放出气体。 该反应方程式如何书写？ 乙醛得到 1 个氧原子被氧化升 2 价，Ag+→Ag 被还原降1 价，依据电子转移守恒故 Ag(NH3)2OH 计量数配 2，4 个 NH3分子有 1 个成盐，剩 3 个 NH3 分子，2 个 OH—.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页