“平面镜成像”教学设计.docx

“平面镜成像”教学设计 “平面镜成像”教学设计 一、教材的地位和作用 通过本节课的教学，让学生体会到物理就在我们身边，激发学生学习物理的爱好和求知欲望。该试验是初二学生接触到的一个比较完整的探究试验，可以起到示范作用，通过该试验可以初步培育学生设计试验、进行试验、视察思索、分析论证、归纳推理、沟通与合作的实力。在教学过程中体现了新课程改革的两个要求： 1、重视学生的全面发展，强化学生自主学习实力。 2、重视学生的学习过程。 二、教学目标 1、学问与技能：了解平面镜成像的特点，了解平面镜成虚像，虚像是怎样形成的，生活中的平面镜成像现象。能依据平面镜成像特点作图。 2、过程与方法：采纳小组合作探究的形式，以学生为主体，经验“平面镜成像”的探究过程，进一步学习试验探究的基本思路和方法，学会与老师、同学合作，尝试提出自己的观点。通过折纸模型模拟试验，体会虚像的成因。 3、情感、看法与价值观：在探究过程中体会克服困难、解决问题的过程，“发觉”胜利的喜悦，培育实事求是的科学看法。视察生活中的平面镜成像现象，感受大自然之美，相识平面镜在生活、生产中的应用。 三、教学重点与难点 重点：设计探究平面镜成像特点的试验安排 难点：虚像概念的建立 四、教学用具 两只相同的蜡烛、平板玻璃板一块、平面镜一个、玻璃板支架一个、刻度尺一块，白纸一张 五、教学过程 （一）提出问题 从每天照镜子引入，观赏图“湖边垂柳”进一步扩展平面镜的概念，同时感受自然之美。使学生知道镜面、安静的水面、光滑平整的玻璃、金属面都可以看作平面镜。通过视察平面镜中的像，学生自然提出问题：平面镜所成的像有什么特点？ （二）猜想与假设 创设情境，引导学生进行揣测。利用桌上的平面镜照镜子，引导学生依据日常生活阅历及照镜子的感受对平面镜成像特点进行大胆揣测。一般学生可能有下列猜想（允许有不正确的猜想）：像的大小随物体到平面镜的距离的改变而改变；物体远离平面镜，像也远离平面镜等；像与物体是等大的或缩小的像；像与物体到平面镜的距离相等；像与物体对应点的连线与镜面垂直；像和物体是左右相反的；像是只能看不能用手去接触的。 （三）制定安排、设计试验 向学生提出问题，帮助他们在思索的过程中设计、完善试验安排。 问题1视察平面镜中点燃蜡烛的像，由于看不到镜后的状况，如何确定像的位置？ 学生思索，相识到应当用玻璃板代替平面镜做试验。 问题2怎样比较像与物体的大小？ 学生思索，常有学生提出用尺子测量，把物体拿过去比较等方法，激励学生提出自己的方案进行沟通与探讨，找出合适的方法。 打比方，让自己的孪生姐妹去和别人比较身高，就可以知道自己和该人谁比较高。引出用另一支没有点燃的相同蜡烛去和蜡烛的像进行比较的方法。（等效替代法） 提示：确定像的位置的时候，要左右视察蜡烛与像重合。 问题3怎样测量物体和像到平面镜的距离 用刻度尺测量点燃蜡烛以及用于确定像位置的蜡烛到平板玻璃板的距离。 提示：应多次变更物距，记录多组数据。 问题4 在玻璃板后放一个光屏，不透过玻璃板视察，上面能看到像吗？ 问题5像物连线与平面镜之间的关系？（留给学生试验中视察） 在试验中出现的问题，是试验的一部分，要求实事求是的记录。 （四）进行试验，收集数据 学生带着问题进行探究，老师巡堂，激励学生动手动脑，合作进行试验。 （五）分析论证 完成试验后，由学生自己依据试验数据进行分析，得出结论。 1、平面镜所成的像是虚像； 2、像的大小与物体大小相等； 3、像到平面镜的距离等于物体到平面镜的距离； 4、像和物体的连线与平面镜垂直。 （六）评估 试验操作中有什么不足之处？测量的结果是不是牢靠？各组的探究结果是否相同？对于平面镜成像的特点还有哪些猜想？在试验中有学生留意到蜡烛与像不能完全重合的问题，以及视察到的像有重影的问题，组织学生对如何完善试验绽开探讨。 （七）反馈练习 1、在距离平面镜8cm处点燃一支蜡烛，这时镜中的像距平面镜_cm；若将平面镜移到原成像的位置，则像向后移动_cm。 2、某人从远处走近一穿衣镜时，他在镜中的像以及人和像间的距离将（ ） A像变大，人和像间的距离变大 C像不变，人和像间的距离不变 六、板书： 一、平面镜成像 1、特点 像和物体的大小相等 像和物体到镜面的距离相等 像和物体的连线垂直于镜面 2、原理：像是反射光线反向延长线的交点，是虚像 二、平面镜的应用 成像 变更光路 七、课后反思 学生对平面镜成像现象比较熟识，从生活实际进行引入，使学生感到比较贴切，引发学生的学习爱好和探究欲望。本节课重点是平面镜成像的试验设计，让学生体验设计试验、进行操作、视察记录数据、处理与分析数据得出初步结论的探究过程，学会科学探究的方法。通过提问来帮助学生突破难点，是比较有效果的，比如引导学生用玻璃板替换平面镜，用蜡烛放在像的位置记录像的位置，并比较大小。整节课充分体现了以学生为主体，老师起引导、帮助作用。 B像变大，人和像间的距离变小 D像不变，人和像间的距离变小 “平面镜成像”教学设计 平面镜成像教学设计 平面镜成像教学设计 平面镜成像教学设计 平面镜成像教学设计 平面镜成像教学设计 平面镜成像教学设计 平面镜成像教学设计 平面镜成像教学设计 平面镜成像教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页