《分数的初步认识》评课.docx

分数的初步认识评课 对陈思老师分数的初步相识的评课 田娜 各位老师好，我们三年级组的陈思老师上了一堂分数的初步相识的展示课，从这堂课中我们感受到了陈思老师作为一位资深老师，对我们而言已经是很有阅历的前辈了，课堂整体上给我的感觉就是很有气概，特殊有范，值得我学习。分数的初步相识这一课是学生第一次接触到分数，是在整数相识的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展，由于分数与整数的意义、读法写法有很大的差别，会对学生的学习造成很大的障碍，但是陈老师的动手操作与多媒体课件直观教学很好地解决了这个问题。陈老师优秀的自身素养和充分打算以及对教学重难点把握的，使本节课教学思路清楚，教学环节明朗，教学方法得当，教学效果显著，一节课40分钟里学生是在轻松开心中学习的，这充分体现了“学生是课堂的主体，老师是课堂的主导”的教学思想，整节课目标明确扎实有效主要体现在以下四个方面： 第一、生活化的数学课堂教学。数学源于生活，数学课堂教学要让学生体验生活中到处有数学，学会用数学的思维去思索问题，用数学的眼光去视察问题，用数学的方法去解决问题。本课从创设情境就引入了一些生活化的元素，让学生在生活中很熟识的“分矿泉水”的这个情景中引入，把生活化的数学贯穿于整节课中，化数学问题为生活问题，让学生真实地感受数学与生活紧密联系。整个导入不紧不慢，一步一步引导孩子得出“一个物体或图形的一半我们可以用分数二分之一来表示”，在这个过程中，也特殊强调了重点，就是分法是“平均分”。与此同时，也对孩子进行了情感品德教化，问孩子“假如有两瓶你会怎么分，学生回答是分给他一瓶，假如有一瓶就分这瓶水的一半，这虽然是个微乎其微不值一提的小细微环节，但是却体现了对孩子的乐于共享的情感教化，很难得。在分完矿泉水后有提到了分饼，一次体现分数的存在是多样的并且广泛的！本课“来源于生活又回来于生活，体现了“学数学、用数学、爱数学”的教化思想。 其次、注意细微环节，精益求精。在教学中，对于孩子对分数的写法和读法，包括读题的规范，陈老师的这堂课都做得特别完备。例如在教学二分之一写法时，她会特殊强调要用直尺画中间的分数线，并且自己在黑板上的板书也是一丝不苟都以身作则全用直尺画线，又是我个人就很惭愧，为了省事就不用直尺，以致没有给学生起到一个榜样作用。在教学分数的读法时，陈老师也是很明确的说了，从下往上读，读作二分之一，有一个从什么到什么，这样的字眼，一次给学生强调了这个依次，这个也是我很简单忽视的，我在教学完这节课后就发觉，部分孩子就简单把分子分母的位置弄反，缘由就是教学时没有像陈老师那样强调读法写法的依次。在教学二分之一时，陈老师对题目中的分法“平均分“和“它的“都先让孩子自己发觉关键词，再请学生说，然后老师总结的方式再巩固，让学生都能够完全理解。另外，在整堂课中，每讲解一个学问点后，陈老师都是会刚好总结，我觉得做得特别好，充分照看了学龄期的孩子们分散接受学问的特点，把学问刚好总结归纳。 第三、动手操作、探究学习。从陈老师的这堂数学课堂教学中，充分体现了让孩子们自己动手操作探究学习，体现孩子主体作用。虽然学生的动手操作探究学习的过程中，尚现粗糙、沟通不免差强人意、回答的也会有些零乱，但是学生的参加意识、合作实力、探究精神就是在这些粗糙、牵强、和零乱中培育和提高的。本节课中，陈老师很好地运用了学生动手操作来解决本课的教学难点内容，学生在探究学习中领悟到了分数与平均分的重要关系。本课很好地处理了思索与操作相结合、手脑并用，让学生在动手中发觉，在发觉中探究，在探究中思索，在思索中提高，从而获得解决问题的学问和经验探究的阅历。例如学生利用自己的学具圆形、正方形、长方形等图形，制造出自己的分数，并涂上颜色，在这个过程中，学生折法多样化就体现了，这点特殊好，学生并没有拘泥与相同的几种分法，而是各展所能，分法多样，陈老师也刚好反问“折法不同，为什么都可以用二分之一来表示”让孩子们思索。在操作探究之后，又总结“首先必需要平均分，在分数线下面的表示分得的份数”，再给学生提问“这个1表示整个物体还是表示一半一份”，从而得出“整个物体用1表示，这里的1是分子表示其中的一份。另外，刚好总结”用相同的图形可以得出相同的分数，用不同的图形也可以得出相同的分数，引出下一个问题“相同的图形是否可以得出不同的分数“。整个过程的教学连接很好，自然而言不失才智。 第四、学习中的思维碰撞，练习中的教学才智。学生对数学学问的学习不是被动接受的而是主动建构的，教学中，陈老师为学生创设了很多主动参加学习的情境，赐予了学生充分的探究材料、思索空间和实践机会从而激发了学生学习的爱好和获得胜利的剧烈欲望。习题设计“分层测试”基础题、中等题、提高题层次分明，上不封顶下能保底，同时饱含乐趣。 老师敬重了学生的看法，张扬了学生的特性，给学生供应了一个展示自我的舞台，动手操作实力得到很好的发挥。 在整个教学中，综合我们年级组老师和我个人的观点，给出一些教学建议： 第 一、在教学的起先，关于分矿泉水的这个过程可以用简洁的除法算式展示，例如四瓶矿泉水平均分给两个人用4除以2得2，两瓶矿泉水平均分给两个人，用2除以2得1，那么一瓶矿泉水平均分给两个人列式就是1除以2，得多少呢，以此点课题，用我们学过的整数不能表示了，引出分数，可能会更好。 其次、在整个教学过程中，学生的动手操作比较多，也做得很好，但许多时候孩子自己动手后却没有刚好的说出自己的发觉或者这个过程没有说出来，所以就感觉课堂中学生缺少了一些自己总结，学生沟通的过程，假如学生多说自己的操作和发觉结论，那么到后面的练习，许多孩子就不仅能明白，也能表达出来了。 以上就是我对陈思老师分数的初步相识教学的评课内容，感谢我们年级组老师的帮助和指导，还有许多不足，请大家多指责指正，感谢！ 分数的初步相识评课 分数的初步相识评课稿 分数的初步相识评课稿 分数的初步相识评课记录 分数的初步相识评课稿 分数的初步相识评课稿 分数的初步相识评课稿 分数的初步相识教学设计及评课 分数的初步相识(磨课) 角的初步相识评课 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页