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东南亚教学设计 第七章 我们邻近的国家和地区 其次节 东南亚 教学设计 1课时 第十七中学 尹相超 一、教材 学问与技能目标学问与技能：能在地图中找出东南亚的两大组成部分马来群岛和中南半岛及主要国家，并说出其世界交通的“十字路口”的位置；了解热带雨林和季风气候及其对农业的影响。 实力与方法目标本：节课通过旅游学问的讲解引入本节内容，引发学生学习本节课的学习爱好，并以此引导学生联系自己的生活阅历。 情感看法与价值观：培育学生运用地图和资料说明地理事物的分布、找寻地理事物之间的关系、分析其特征和成因的实力，初步驾驭相识一个区域的方法。通过学生分析地形与气候对人类活动的影响，引导学生用联系的眼光分析问题，并树立人地协调发展的地理环境观。 教学重点、难点： 教学重点：东南亚的范围及其世界交通的“十字路口”位置。东南亚气候类型的分布及其对农业的影响。 教学难点： 东南亚气候类型的分布及其对农业的影响 教学打算：资料图片，幻灯片，书本与地图册相关地图 二、教法和学法 （一）教法：本节课主要是为学生供应了大量的图片和资料，而后为学生供应了相关的地形图和政区图，让学生干脆从地图上获得地理学问，并在学生获得的这些学问的基础上引导学生分析理解、归纳总结，并应用自己得出的学问进一步分析理解下面的学问，利用合作探究、自主学习的方法培育学生分析实力、实践实力和自学实力，并通过实际生活中的现象和实例正确引导学生的思路，帮助学生正确理解，留意提升和点拨学生的思路和学习方法。 （二）学法：学生已经学过一年多的地理学问，在认知上应当已经有了肯定的积累，因此在课堂上把尽量多的学问教给学生自己去学习探究，依据老师供应相关材料，采纳合作探究、自主学习的方法得出结论，并应用自己得出的学问进一步分析理解下面的学问，在体现学问间的按部就班的同时，利用合作探究、自主学习的方法培育自己的分析实力、实践实力和自学实力等。 三、教学过程（第一课时） 第一课时 导入：大家好，欢迎各位同学参与海港区十七中国际旅行社，我很荣幸担当本次旅行的导游，大家可以叫我超导，就是超级导游的意思，我们这次旅行的目的地是风景漂亮的东南亚各国。在动身之前呢有些留意事项须要留意，大家请看大屏幕，这些事大家留意的事项，好了，现在起先我们的旅程。 1、十字路口的位置： 师：出示东南亚位置图和东南亚政区图。 生：明确东南亚在世界的位置，并在图上找到中南半岛和马来群岛，并结合活动找到主要的地理事物和东南亚主要的国家。 师：出示马六甲航线示意图，引领学生理解东南亚“十字路口” 的重要地理位置。 【思索】：日本称马六甲海峡为“海上生命线”，为什么？ 生：结合马六甲航线示意图和在图上找到的主要地理事物，理解东南亚“十字路口”的位置。 并对思索题进行探讨后作答。老师适当点拨： （通过教材中的插图及老师供应的图片，让学生了解东南亚地理位置的重要性及其政区范围并培育学生的空间观念。） 1、湿热的气候与农业生产师：出示世界气候类型分布图和东南亚位置图生：结合老师给出的地图说出东南亚主要的气候类型及分布。（南半岛大部分和菲律宾群岛北部属于热带季风气候，马来半岛南部和马来群岛大部分属于热带雨林气候。） 2、师：引领学生分析这样的气候会形成怎样的农业，并通过播放视频让学生干脆了解东南亚主要的农产品并强调这一地区在世界上占重要地位的农产品种类。 生：说出视频中看到的农作物，并依据自己的常识推断气候与农业的关系，从而分析东南亚经济的特征。 （让学生在自我分析的前提下，相识气候和农业的关系，培育学生分析实力，并能用联系的眼光看待地理事物） 3、拓展练习，活学活用： 以陈毅的诗“我住江之头,君住江之尾;我吸江上流,君喝江下水;彼此地相连,依山复靠水;山山皆向北,条条南流水”为引导，让学生进一步视察地图，发散学生思维，进一步培育学生从图上获得学问的实力和分析的实力。（拓展学生的认知领域，发散学生思维，使学生能够活学活用，敏捷运用自己学过的学问，加深自己对学问的理解。 课堂小结：本节课你学到了什么？ 多媒体出示学问体系，提示学生学习区域地理的方法 学问反馈（1）东南亚流经国家最多的河流是（ ） A红河 B.湄公河 C.伊洛瓦底江 D.多瑙河 （2）东南亚的地理位置特别重要，因为它位于（ ） A.五海三洲之地 B.亚洲各国到达美洲的必经之地 C.两大洋、两大洲的十字路口 D.欧洲各国石油输入的咽喉之地 （3）东南亚地区的气候类型是（ ） A.热带雨林气候、热带季风气候 B.热带草原气候、热带沙漠气候 C.地中海气候、热带雨林气候 D.热带季风气候、热带沙漠气候 （4）一艘轮船正在泰国某港口装船外运，装船的货物最可能是（ ） A.小麦 B.水稻 C.石油 D.煤 板书设计 第一节 东南亚 （一）重要的地理位置 1、范围及组成部分 2、主要国家： 3、重要的地理位置：马六甲海峡 （二）湿热的气候与农业生产 1、东南亚主要的气候类型的分布及特点 2、热带雨林气候和热带季风气候对农业生产的影响 四、教学反思 此教学设计主要是为学生供应了肯定量的图片和材料，并依据供应的图片材料引领学生分析、探究得出结论，而后应用刚刚得出的结论接着下面的学习；老师力争在本节课做到学问点都是由学生自行得出。本节课还留意了学生身边事例的引入，把地理学科与学生的日常认知水平紧密结合，让学生感知地理学科的实际意义；这节课也更留意了地理学科的人文性和学生学习方法的总结，力图培育学生学会自主学习。 东南亚教学设计 东南亚 教学设计 东南亚教学设计 东南亚教学设计 东南亚 教学设计 东南亚 教学设计 东南亚教学设计 东南亚教学设计 教学反思：东南亚 东南亚(复习课)教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页
