七年级语文上册 《小溪流的歌》教学设计 语文版.docx

七年级语文上册 小溪流的歌教学设计 语文版 小溪流的歌教学实录 教学目标： 1.认知目标：相识生字新词，流利朗读全文，驾驭“童话”的体裁特点，理解文章的主题(可加以延长)。 2.实力目标：分角色朗读兼表演，培育想象力、课堂应变实力、表演才能；精确抓住课文的关键句帮助理解课文；能结合生活实际发散思维，使文章主题获得新的生命力。 3.情感目标：通过音乐观赏帮助了解小溪流成长的特点，初步体验音乐与文学的共通性，激发学生的艺术感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。 教材内容及重点、难点分析 小溪流的歌可以说是一篇散文化的童话，语言比较美丽，内容通俗易懂，主题显明，也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两大特色，并以童话性为重。依据文体特征、单元教学要求和本课教学提示，教学重点确定为：1.分角色朗读兼表演；2.通过探讨了解小溪流成长过程及主题。教学难点确定为：通过音乐观赏进入情境，激发想象力。 教具制作 1.自制音乐观赏带：包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲，取材于D小调第一号奏鸣曲、故桃钳进行曲、黄河船夫曲、第一号钢琴协奏曲，一般截取曲子开头一分钟左右的乐段，第一部分播放时间约5分钟，其次部分开头添加流水声，末尾添加涛声，播放时间约6分钟。 2.表演头冠：依据课文内容设计的角色头冠，共13枚，由学生手工爱好小组帮助制作。 专心 爱心 用心 第一课时 教学过程： 一、导入新课，激发情趣 同学们，今日我想先请大家观赏四首乐曲，这些曲子是老师细心选择出来的，在观赏乐曲的时候，同学们可以思索一下，这些曲子让你们想到了什么？再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药？现在先请大家轻轻松松地观赏音乐吧！ 二、音乐观赏 1.老师放音乐带第一部分(曲子间歇可提示) 。 2.学生谈听完音乐的感想。 学生各抒已见，自由畅谈，老师激励学生随想象驰聘。学生思维活跃，都能切合实际。有学生谈到感觉像水流，老师自然地向课文内容靠拢。 3.老师放音乐带其次部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文中抽取的适合音乐须要的美丽文字。 (学生随音乐进入情境，表情开心。) 4.指导学生将音乐观赏中得到的美妙感受带入课文。 三、自由朗读 专心 爱心 用心 要求：大声、流畅地朗读课文，可读全文，也可选取宠爱的段落，在读的过程中，遇到生字、词或已学过但仍未驾驭的字、词，可以自由上台填入老师划定的板块生字格中，要留意秩序。 (这一环节目的在于培育学生自主、良好的学习习惯。) 四、字词积累 学生自行分析生字格中的字词：哪些较难驾驭？哪些简单出错？也可以自由选择预习过程中已驾驭的词语造句，老师留意限制时间。 五、分角色朗读兼表演 1.选取角色：依据角色性格特征找有肯定的朗读基础及表演技巧的学生表演。 2.打算表演的学生协商表演细微环节。 3.正式表演。 (学生参加热忱高涨，气氛热情，表演效果较好。) 六、课堂小结 老师：刚才，在表演的过程中，你们有时大笑，有时鼓掌，为什么？ 学生甲：他们演得好。 乙：他们有加上自己的话，还有表情、动作。 专心 爱心 用心 丙：他们还说英语，和课文不一样。 丁：这叫创意。 老师：这些同学对课文进行了加工创建，没台词的加了台词，有台词的添上表情、动作，这些靠的是什么呢？ 学生：想象力。 老师：对。童话就是想象的产品，想象力能让我们的思想插上翅膀，只要忠实于原著，再大胆的思维也是可以的。今日这节课，我们通过音乐观赏和分角色朗读让课文变“活”了，同学们也能初步感受到这些角色的性格特征，明天我们将深化分析这篇课文。 七、布置作业 A安排基础题：分角色朗读。 B安排提高题：制作连环画。 要求：依据自己的实力和爱好任选一题，自由组合以小组形式完成，连环画可进行改编。 教学后记关于教学过程几个环节的补充说明 音乐观赏：在设计这节课的教学思路之前，我从一篇教学论文中看到这么一句话：“有学者指出，先学问后实力的课堂评价次序应改为。学习心情实力培育学问驾驭，把学习心情放在评价的首要位置，可以使学生真正成为学习的主子。”这句话启发了我，所以第一课时的教学重点是激发学习心情及实力培育。其次课时则兼顾实力培育和学问驾驭。小溪流的歌题目中既然有“歌”，用真正的音乐辅佐这一曲文字之歌不是更好吗？音乐与文学是有共通性的，况且语文是一门综合性的学科，它已不仅仅只 专心 爱心 用心 是“语言和文字”，它的外沿应当更大更宽。因此，音乐观赏是本课的导入，又不仅仅是本课的导入，它是整节课的一个有机组成部分，四支乐曲是从几十支曲子中通过不断的对比、淘汰选择出来的，经过同组老师的试听及认可后，才制作成音乐带，四支乐曲的风格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特点，不过，在第一次观赏过程中，学生能联想到其他事物，老师也应当激励，或许有的学生感悟实力略差一些，但我信任，通过引导我能为他们打快乐灵的另一扇门。引入音乐的目的不是培育理论分析家，只是激发想象，创设情境，并带给学生美的艺术享受。自由朗读，字词积累，这两个环节靠的是日常的水磨功夫。目的是培育学生良好的、自主的学习习惯和主动的学习方法，可以算是“聚沙成塔，积腋成裘”。 分角色朗读及表演：这一环节原先有两种设想：1.分角色朗读并配背景音乐海之诗，这样可以与第一环节连接更紧密，使美丽的情境贯串全文。2.在分角色朗读的基础上加以表演，可以让学生有更大的想象空间，充分张扬特性。考虑到初一学生的年龄特征及文章的体裁，而且为了协作单元重点，我选择其次种方案。 布置作业：协作学生的差异制定的递进式作业，学生有选择的空间；小组完成的方式可以熬炼学生的分工协作实力。 专心 爱心 用心 5 七年级语文上册 小溪流的歌教学设计 语文版 小溪流的歌教学设计 小溪流的歌教学设计 小溪流的歌教学设计 小溪流的歌教学设计 小溪流的歌的教学设计 小溪流的歌 教案教学设计 小溪流的歌教学案 小溪流的歌教学反思 七年级语文上册 16小溪流的歌(第2课时)教学案 语文版 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页