1,大青树下小学教案（2课时含反思）.docx

1,大青树下小学教案（2课时含反思）1 1大青 树 下 的 小学教学目标1.相识坝、汉等 10 个生字，会写晨、绒等 13 个生字，会写早晨、穿戴等 16 个词语。2.正确、流畅地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有簇新感的词句，与同学沟通。3.能用自己的话说出大青树下的小学特殊的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。教学重点 正确、流畅地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有簇新感的词句，与同学沟通。教学难点 能用自己的话说出大青树下的小学特殊的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。1.相识坝、汉等 10 个生字，会写晨、绒等 13 个生字，会写早晨、穿戴等 16 个词语。引导学生运用多种方法识记生字。2.正确、流畅地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有簇新感的词句。引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生华蜜的学习生活。一、激 情 导入，揭示课题1.引导学生形成单元整体印象，从单元整体学习目标过渡到课文学习。导语：同学们，新学期起先了！很兴奋和大家共同踏上新的语文之旅！在旅途起先之前，老师想请大家打算一个摘抄本，把那些自己看到的、喜爱的词语和句子照下来放到我们的摘抄本上，大家随时比一比，看看谁是最佳摄影师，好吗？这是我们今日的第一个任务——打算摘抄本。大家还可以好好给它装扮打扮哟！接下来，我们就要起先第一单元的学习了。这一单元的主题是学校生活，课文内容从多方面反映了丰富多彩的校内和学习生活。我们今日的其次个任务就是——阅读时，关注有簇新感的词语和句子。这也是我们第一单元的重点学习任务。现在，我们起先学习第一课——大青树下的小学。2.出示课题，齐读课题：大青树下的小学。思索：大青树下的小学是什么样的？ 二、初读课文，检测预习1.出示我国民族的图片或视频等，展示多彩民族。利用课后资料袋，补充介绍文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。：提示：可提前布置学生制作民族头饰或搜集资料，选学生代表完成民族介绍。2.学生自主朗读课文，勾画要求会认、会写的字，借助拼音读一读。3.检测字词预习状况，教学生字。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，老师教读生字并组词造句。识字方法：学习艳、静、粗这些生字时，可以用加一加的方法；学习坝、绒、洁、凤时可以结合图片进行理解；留意对多音字、形近字、同音字等进行区分并组词。指导归类识字、积累。（2）引导学生视察字形、结构及笔画，示范书写重点字晨、汉、艳、服、装、静等，指导生字书写。三、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画自己觉得有簇新感的词语和句子。2.评价朗读状况，沟通圈画内容，老师相机点拨理解重点词语艳丽、绚丽多彩等，顺势完成艳丽的服装等短语归类识记。3.整体把握课文内容。（1）小组合作，逐段圈画每一段的主要信息。提示：根据什么时间+什么地点+什么人+做什么；什么+怎么样的方式圈画。（2）出示填空，沟通完成：课文主要写了哪几个场景的内容？（3）顺势集体完成结构层次划分。（第 1 自然段/第 23 自然段/第 4 自然段。）4.组织朗读竞赛，引导学生读出感情来。四、课堂回顾，沟通收获1.老师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现，布置课后思索题：这是一所 的小学，我是从文中 这一句里感受到的。过渡：同学们，通过朗读，你们觉得这所学校怎么样？大家可以跟我们自己的校内生活比一比，找一找这所大青树下的小学有哪些特殊之处。比如说我们穿的服装、学校的环境、运用的教具、学生们的活动，等等，有哪些不一样呢？你觉得这是一所怎样的小学？能用一两个词语概括出来吗？你是从哪些句子中感受到的呢？ 2.引导学生沟通收获。（1）自由沟通并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜爱的词语和句子。也可以摘抄课外你觉得簇新的词句。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。 1.正确、流畅地朗读课文，能边读边想象画面。2.进一步沟通课文中有簇新感的词句，理解大青树下的小学的特殊。3.能用自己的话说一说这所小学的特殊。借助提示，说出自己学校生活的某个场景。一、温故知新，导入新课1.听写词语，老师小结指导。提示 ：参见世纪英才好课件词语听写。2.指名说一说课文是根据什么依次来写的。3.老师过渡，导入新课。过渡：通过上一课的学习，我们知道了课文是根据上学路上——来到学校——上课——下课的依次来写小挚友在小学里华蜜、欢乐的生活的。这节课，我们就详细去看看那多姿多彩的校内生活。二、研读课文，重点探究1.学生用自己喜爱的方式读课文，完成上节课布置的思索题：这是一所的小学，我是从文中 这一句里感受到的。（先说一说对学校的印象，再从文中找出相关的语句勾画出来，写一写自己的感受。）2.汇报沟通，品析美文。（1 1 ）这是一所（漂亮）的小学。指名学生朗读自己找出的句子，说一说哪些地方让人有簇新感。老师出示重点语句，进行分析点拨。早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。（边疆小学耸立在山花烂漫的环境中，真美！）那艳丽的服装，把学校装扮得绚丽多彩。（绚丽艳丽，色调丰富，真美！）老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的墙上摇摆……（校内里的景物、事物，都那么美啊！想一想，省略号省略了什么内容呢？）比较体验句子的表达效果。A.早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生。B.早晨，很多小学生从山坡上、从坪坝里、从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了。明确：长句变短句，表达更精练美丽。A.……走来了很多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。B.……走来了很多小学生，有汉族的小学生，有傣族的小学生，有景颇族的小学生，还有阿昌族的小学生和德昂族的小学生。明确：运用的字结构时，可以省略短语中相同的部分。方法拓展：从……从……从……和有……有……有……还有……构成排比句式。排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相像、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。指导朗读，再次品尝校内的漂亮。（2 2 ）这是一所（团结）的小学。指名学生朗读自己找出的句子，说一说哪些地方让人有簇新感。老师出示重点语句，进行分析点拨。大家穿戴不同，来到学校，都成了好挚友。（各民族的孩子团聚一堂，团结友爱。上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。（不同同一间重读。孩子们的民族不同，但团结互助，不分彼此。）大家一起朗读课文，那声音真好听！（大家齐声用一般话朗读课文，多么有凝合力啊！）指导朗读，再次品尝校内的团结。（3 3 ）这是一所（祥和）的小学。指名学生朗读自己找出的句子，说一说哪些地方让人有簇新感。老师出示重点语句，进行分析点拨。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。最好玩的是，跑来了两只猴子。这些山林里的挚友，是那样新奇地听着。（从这段话中，你读出了什么？四周环境非常宁静，课堂特别精彩，同学们读书很仔细。想象一下，同学们上课是怎样的？听讲时……举手发言时……探讨时……读书时……写字时……你从哪儿体会到这堂课是特别精彩的？鸟儿、蝴蝶、猴子等这些山林里的挚友都被吸引过来了，仔细地听孩子们读课文，侧面表现出课堂的精彩。）方法拓展：侧面描写又叫间接描写，就是通过对写作对象四周的人物、景物进行描写来衬托、烘托写作对象，以使其显明突出。仿照表达。想一想，还可以写什么来表现宁静？指名学生说一说。指导朗读，再次品尝校内的祥和。（4 4 ）这是一所 （快乐）的小学。指名学生朗读自己找出的句子，说一说哪些地方让人有簇新感。老师出示重点语句，进行分析点拨。同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（同学们的心情多么开心，他们多么有礼貌，多么酷爱我们的国家呀！在边疆小学里学习是一件多么欢乐的事啊！）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来很多小鸟，连松鼠也赶来看喧闹。（你觉得哪些词语比较有簇新感？跳孔雀舞、摔跤这些事情我们很少做。松鼠我们很少见。招引看喧闹让我们感受到孩子们做嬉戏的快乐。写了同学们的活动，为什么还写这些小动物呢？小动物的出现更突出了边疆小学的特点，为学校增加了快乐、活泼的气氛。）回顾向……向……向……句式，结合平常的学习生活，模拟表达。指导朗读，再次品尝校内的快乐。三、联系实际，升华情感1.朗读最终一个自然段的第一句，读出感情。过渡：这就是我们可爱的小学，一所漂亮、团结、祥和、快乐的边疆小学！同学们在这样可爱的校内里学习，多么傲慢，多么骄傲！来，谁来读一读这一句——这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。2.分组合作，找出边疆小学和我们学校的不同与相同之处。不同：响铃的方式，学生的民族，住处、学校的环境，学生的穿戴、语言，上课的环境、下课的嬉戏…… 相同：都运用一般话，学习生活的欢乐，待人接物的礼貌，对祖国的崇敬，同学之间的团结，上课的仔细，下课的喧闹…… 3.引导学生完整地说一说这所学校的特殊之处，自由沟通感受。提示：引导学生回顾自己的学习过程，可以按课文写的上学路上上课时下课后的先后依次说一说，也可以从不同民族的小学生学校中的景物同学们上学的情景几个方面说一说。4.老师总结，升华情感。小结：我们生活在中华民族这个大家庭里，五十六族兄弟姐妹手牵手、心连心，恒久是相亲相爱的一家人！宏大的祖国为我们创建了和平安静的校内环境，无论在哪儿，我们都能享受漂亮、团结、祥和、快乐的校内生活！让我们再次齐读最终一个自然段。四、课外拓展，表达实践1.语言实践活动：创设情境，学生自由表达。2.指名学生选择下面某个场景说一说，老师相机点拨，提示学生运用本课所学的词语、句式。教室里 操场上 花坛边 图书室里 教学楼前 大树下 上课的时候……放学了…… 3.课后，有爱好的同学还可以写一封完整的信，向远方的挚友介绍自己的学校。学生的信可以在学习园地里展示。老师也可以从媒体上找寻信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展手拉手结对子活动。五、读写积累，作业设计1.让学生把自己在课堂上仿写的句子记录下来，或摘抄、积累自己喜爱的词句。2.举荐阅读吴然的作品孔雀舞。3.完成本课对应训练。大青树下的小学是本学期的第一课，对于刚刚结束暑假生活的学生来说，它称得上是一篇收心的课文。学生重新回到久违的校内，对于校内里发生的改变还感到比较簇新，而此时课文就展示一种迥然不同的校内风貌，更简单激发学生的阅读爱好。让学生真正回来校内、回来课堂还须要帮助他们定心定性，因此整堂课的教学还是在老师的主导下完成的，但教学的过程仍旧突出了学生的主体地位。一、自主展示，激发爱好。正式上课前，我把介绍相关民族、搜集资料的任务交给了几位学生，让他们细致视察民族服饰的特点，自觉了解不同民族的风俗习惯，并选择一些有特色的、有簇新感的内容进行介绍。这迎合了学生新奇心强的心理特点，因此课堂反馈还不错。学生在相识这些民族的同时，也驾驭了课文中与提到的几个少数民族相关的词语，为随后深化理解文本奠定了基础。二、自主识字，指导写字。识字、写字在中年级仍旧是一项重要的学习任务，老师要重视对学生独立识字的实力的培育。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多，学生通过视察、组词、造句，基本上能自主驾驭大部分字词。令人欣喜的是，在教学过程中学生提出了很多识字方法，这与一味地根据老师的要求去记忆、书写相比，更能培育他们的自学实力。三、有的放矢，以问导学。在研读文本时，我用这是一所的小学贯穿课堂，引导学生勾画、朗读重点语句，想象、理解课文描绘的画面。学生有了学习的方向，整堂课的教学进行得非常顺畅。最终，我又引导学生进行比较，找找大青树下的小学与我们在读的小学有哪些不一样或一样的地方，创设了来信的情境，帮助学生深化相识和体会，正好也完成了表达实践的教学任务，使课内课外连接自然、流畅。四、以想促悟，悟中朗读。教学时，老师要让学生充分读书，发挥想象，谈读书感受，引导他们感悟、理解文本。例如对于上课的状况，课文只写了学生好听的读书声。我抓住这一空白，让学生想象边疆小学同学们上课时的情景，让他们更加深刻地领悟文章所抒发的思想感情。今日有部分学生留意力不够集中，发言不够主动，老师还要细心斟酌、细心设计教案，以更好地调动每个学生的学习主动性，让他们欢乐地学习！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 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