培养学生自主学习能力研究doc结题申请报告.docx

培养学生自主学习能力研究doc结题申请报告培育学生自主学习实力的探讨doc结题申请报告 本文关键词：培育学生，自主学习，申请报告，结题，实力培育学生自主学习实力的探讨doc结题申请报告 本文简介：培育学生自主学习实力的探讨课题结题申请报告原平市青年街小学2022年9月培育学生自主学习实力的探讨课题结题申请报告原平市青年街小学课题组山西省课题领导小组：原平市青年街小学“十一五”立项课题培育学生自主学习实力的探讨，在课题主持人与课题组成员的共同努力下，在相关学科的专家指导下，我校老师培育学生自主学习实力的探讨doc结题申请报告 本文内容：培育学生自主学习实力的探讨课题结题申请报告原平市青年街小学2022年9月培育学生自主学习实力的探讨课题结题申请报告原平市青年街小学课题组山西省课题领导小组：原平市青年街小学“十一五”立项课题培育学生自主学习实力的探讨，在课题主持人与课题组成员的共同努力下，在相关学科的专家指导下，我校老师大胆进行课堂改革，主动开展教科研活动，大量撰写教研论文，现已完成课题的基本内容及要求，达到了预期的效果。1、实践成果（1）对广阔老师的课堂教学实践产生了广泛的影响。这种影响突出表现在以下四个方面：一是老师的教化教学观念，发生了重大改变，形成了适应学生、促进学生发展的课堂教学。二是老师驾驭了科研方法，科研实力增加，提升了实施素养教化和参加课改的本事。三是引领老师的专业成长，提高了老师驾驭课堂教学的实力。四是培育了老师读书的习惯，提高了老师的专业理论水平。志向的教化是从读书起先的，老师良好的读书习惯也为学生树立了榜样，为课题的有效开展厚实了理论基础。课题组成员苏志林、贾凤林、郝巧荣等先后在区优质课赛讲中获特、一、二等奖，郝新英、段惠忠等老师在与我市东泥河小学“手拉手”活动中，公开课、示范课均受好评。（2）熬炼和培育了参加探讨的老师。教学中培育学生自主学习实力已成为广阔老师的共识。课题组老师贾凤林、苏志林、郝巧荣等写了大量有价值的学术论文、优秀案例和教学反思，其中发表和获奖的共15篇。（3）学生的学习实力不断增加，综合素养得到发展。老师在实践探讨过程中注意培育学生自主学习实力，使之成为活跃学生思维的触发点，学生学习也就有了深厚的学习爱好，潜在的主动探究意识获得释放，随之，教化教学质量不断提高。2、理论成果（1）在探讨过程中，我们不仅让学生学到有利于学生自身发展的学问、技能，获得为今后发展而有价值的学问和学习方法，还充分关注学生发展的需求，让课堂成为培育学生终身发展的肥沃土壤和广袤天地。在培育学生自主学习实力的过程中，做到：提倡学生主动参加。提倡学生乐于探究。提倡学生勤于动手。（2）在探讨过程中，我们探究出高效课堂的方法是：“四进”、“四让”和“四多”。“四进”就是要把“敬重”带进课堂，使学生真正成为课堂学习的主子；二把“激励”带进课堂，让每个同学都享受胜利的体验；三是把“方法”带进课堂，让学生学会善学、巧学和乐学；四把“创新”带进课堂，让学生主动探究，敢于创新。“四让”即：一是新学问要让学生主动探究；二是重点、难点要让学生绽开探讨；三是规律结论要让学生自己去总结；四是发觉的新问题要让学生带着走出课堂多想。“四多”即：一是让学生多一点超前的体验；二是让学生多一点思索的空间；三是让学生多一点发表看法的机会；四是让学生多一点追求执着的激情。经过四年来的努力探究，数学课堂有了变更，学生对数学也有了爱好，课堂气氛活跃了，学习爱好深厚了，大胆举手发言的多了，课前、课后主动探究的也多了，学习效果也有了好转，成果也有了提高。当然，数学教学任重道远，今后我们将会不断实践完善，丰富深化数学课堂教学。现申请山西省课题领导小组鉴定。若有不妥之处，请各位专家提出珍贵看法，以便指导我们今后的工作。原平市青年街小学2022年9月篇2：初中数学活动课的探讨结题报告初中数学活动课的探讨结题报告 本文关键词：初中数学，活动课，结题，报告，探讨初中数学活动课的探讨结题报告 本文简介：成果主件初中数学活动课教学的试验探讨课题结题报告孟州市城伯镇中课题组组长：王××成员：刘××张××2022年4月初中数学活动课教学的探讨课题结题报告一、课题的提出背景（一）开展数学活动课是新课程改革的须要现行数学教学课堂教学封闭、活动形式单一、方法呆板，数学学习与生活严峻脱离，学生处于被动接受学问的初中数学活动课的探讨结题报告 本文内容：成果主件初中数学活动课教学的试验探讨课题结题报告孟州市城伯镇中课题组组长：王××成员：刘××张××2022年4月初中数学活动课教学的探讨课题结题报告一、课题的提出背景（一）开展数学活动课是新课程改革的须要现行数学教学课堂教学封闭、活动形式单一、方法呆板，数学学习与生活严峻脱离，学生处于被动接受学问的状况，依附性强，创新精神和实践实力得不到有效的培育。因此，变更现有的学习方式、教学方式，提倡有效的教学势在必行，开展初中数学活动教学正是体现了新形势下的教学改革的要求。新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”，“老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分的从事数学活动的机会。”在这种形势下，数学活动课的开展是符合新课标的发展要求的，对学生的实力、爱好等方面的培育也是特别有益的。它作为数学学科课的协助课，在培育学生学习数学的爱好，扩高校生的数学学问的视野，拓宽学生的数学相识领域，发挥学生特性特长，激发学生对数学潜在的智能，培育学生良好的思维品质，对学生进行良好的思想品德教化，提高数学素养水同等方面都作了有利的补充和推动。它是课堂教学的持续，它可以弥补课堂教学的不足，促进学生全面发展，同时对培育学生特性、培育高水平高层次的学生也有着主动的作用（二）开展数学活动课是现状的要求自从课程安排(试行)把活动课正式纳入课程设置之中后，一些学校也起先了数学活动课的尝试。但我们四周的学校，尤其农村初中，很多老师对数学活动课的概念尚模糊，认为数学活动课就是数学课外活动，而且由于条件限制，很多老师在教学时还是为考试而教，学生为考试而学，不注意学生数学素养与实力的培育，数学活动课的开展更无从谈起。这些都说明，在初中开展数学活动课是迫切须要的。这一课题的探讨，对农村初中数学教化改革将起到重要的影响。二、活动的界定初中数学教学开展实践活动探讨是教改形式的要求，随着信息化社会的来临，社会实践对数学的需求发生了改变，数学越来越成为人们生活中必不行少的一种工具，我们有责任将数学教学与现实生活联系起来，让学生在数学实践活动中学好数学。开展数学实践活动，一是体现在课内，如何构建开放性教学，引导学生探究、发觉学问的形成的过程和发展改变规律；如何结合生活实际为学生供应活动沟通的条件，使学生获得必需的基本学问和技能；二是延长在课外，如何结合有关教学内容，细心设计，采纳学生宠爱的形式，让学生在实践活动中体验科学方法，增长综合运用所学学问的实力，收集、处理信息的实力，分析探讨和解决简洁实际问题的实力，激发学生创新意识，训练学生参加实践的实力。三、活动思路现实中，学生的学与做没有同步发展，为了有效地解决这个问题，我们提出了本课题的探讨。试图通过“生活-数学-生活”的实践过程，把现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际，并具有肯定现实意义的数学问题；把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而激发学生学习数学的爱好，培育学生数学地思索周边事物和问题的应用实力、运筹优化意识和创新精神。促进学生的数学实力、生活实力协同发展，提高和完善学生作为社会人的综合素养。体现“教学做合一”的原理和方法。四、活动的对象及原则(一)活动的对象：初中学生(二)活动的原则、整体性原则：要从数学整体目标动身，正确处理好数学学科课与数学活动课、教学目标与教学内容、统一要求与发挥特性之间关系，把数学课程作为整体，活动课视为部分，做到目标明确、内容恰当、合理组合。、思想性原则：在活动中，坚持把思想品德教化放在首位，留意对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义和辩证唯物主义观点的启蒙教化，培育学生的竞争意识，养成良好的行为习惯，形成健康的特性心理品质。、活动性原则：突出活动性，让学生人人参加，主动参与校内实践和社会实践，让学生通过动手操作、动口说、动脑想，调动学生多种感官参加活动，在活动中提高学生运用数学学问，数学思想和方法，分析和解决实际问题的初步实力。、趣味性原则：活动要好玩味，这是符合儿童年龄特点和心理特点的。要努力做到寓教于乐、寓学于玩。以学生感爱好的、熟识的事物动身，确定活动内容，力求新奇、生动、形式敏捷多样，激发学生学习的爱好和剧烈的求知欲。、思索性原则：在学生可接受的条件下，要介绍和渗透一些新的近代和现代的数学学问、数学思想、数学方法，使学生开阔视野、活跃思维，有效地调动学生思维的主动性，培育多角度思维的习惯和创建意识。、普及与提高相结合的原则：要留意普及性，以思维训练为重点，对全体学生可以结合教学内容，有安排的设置训练，以扩大学问面，对具有肯定数学才能的优秀学生，可以适当提高要求，以激发爱好、活跃思维，使不同层次的学生均能得到发展。五、课题探讨的方法：本课题的探讨进程为：探讨实践改进提高，良性循环，不断完善探讨方法主要是：文献探讨法；教学试验法；分析比较法；阅历总结法；行动探讨法。整个过程要体现“一核心”、“二结合”、“三注意”一核心：以培育学生主动地进行探究性学习，提高学生素养为核心。二结合：老师指导与学生自主相结合，面对全体与关注特性差异相结合。三注意：注意激发学生的求知爱好、使学生具有长久的学习动力；注意思维训练，让学生感受、理解学问产生和发展的过程；注意培育学生的“五种实力”：收集处理信息的实力，获得新学问的实力、分析和解决问题的实力、语言表达实力、团结协作和社会活动实力；七、课题探讨的内容和目标：（一）课题探讨的内容：1、探究初中数学活动课的教学模式2、探讨初中数学活动课的课型3、本课题中“数学活动课”包括课程安排所设置的一系列的数学活动及数学课外活动（二）课题探讨的目标：（）构建数学活动课程的目标体系，逐步形成活动课教学。（）探究活动课中如何使活动在实施全面发展教学中同学科相辅相成，发挥学科和活动的整体功能，为学生的全面发展打好基础。（）探究数学活动课的活动规律，优化活动课结构，提高教学效益，力求通过数学活动课能培育出一批数学的“尖子”，争取在各类竞赛中取得优异成果。（）探究活动课的内容、形式，做到内容丰富多彩，形式活泼多样，使学生在和谐快乐的气氛中学有所得，学有所乐，享受胜利的喜悦。八、课题探讨的步骤：1、打算阶段：（2022年6月2022年8月）。调查论证，选定课题。填写课题探讨申请书，申报立项。制订探讨与试验总体方案。2、探讨与试验阶段（2022年10月2022年12月）。选定试验老师和试验班级。组织本课题组成员学习相关理论及外地先进阅历。制订教学实施方案，设计教案案例。进行教学试验，仔细听课评课。外出取经、改进教法，不断完善教学模式。做好学期、学年、试验阶段的总结，积累资料，撰写教改心得体会文章或教学论文。3、总结阶段（2022年3月）组织试验课的教学观摩活动。做好课题探讨与试验的总结工作，统计数据、积累资料，撰写探讨与试验的报告、教学论文。向上级申请课题的结题验收、评估，并总结推广科研成果。九、探讨过程我们的探讨不是一蹴而就的，不是阶段性的，而是螺旋上升的过程。我们从活动课内容探讨入手经验：内容、形式方法目标内容方法评价动态开发过程。在内容开发实施中老师经过三个过程：洗脑筋（学习理论，转变观念）动脑筋（在课程理论指导下，针对学生年龄特点，进行内容开发）“伤脑筋”：（不是完成了一次内容开发就可以划上一个休止符，要依据时间的改变，本人的观念改变，学生的改变，不断修改、完善，再开发，再修改，再完善的过程。这种“伤脑筋”的事给老师是一种挑战，一种责任，同样也是一种崭露头角的机遇。）首先我们课题组在一起集中学习探讨标准，对活动课的详细目标、详细要求、详细内容逐步心中有数。每位老师都有一本数学课程标准解读，边学习、边实践。然后根据标准对实践活动的要求，教研组依据实际状况，按年级提出不同教学内容。接着我们共同探讨了活动课类型有哪些，如何上，然后由张冰洁老师首先上了一堂活动公开课，内容是好玩的剪纸，主要是让学生通过利用轴对称学问来解决。由于是第一次上活动课，学生爱好盎然，上课的主动性特别高，课堂效果良好，同学们都剪出了各种各样的图案来，动手操作实力得到了提高。课后，我们教研组在一起共同探讨了这节课，确定这种活动课的效果，同时也提出了更高的要求，比如：如何解决活动形式的单一，活动内容是否可以选择课外内容，如何选择，由老师还是由学生来选择，是否敢放手让学生来组织活动？于是我们课题组又起先了进一步的探讨，在探讨的过程中，我们总结了活动课的主要类型：1、实际应用课生活中到处有数学。要让学生知道数学学问来源于生活，更要应用于生活。用数学解决生活中的实际问题，通常要建立数学模型，运用数学方法，把实际问题转化为纯数学学问来解决，这是思维的创建性过程，是思维敏捷改变的体现。数学活动课就是让学生在解决实际问题中不断地提高自身的创建力。如在教学“比例应用”时，提出这样的问题：“谁不上树可量得树高？谁不过河可测得河宽？”同学们听后，学习爱好很高，纷纷提出自己的不同想法。究竟怎样才能做到这一点呢？于是对“比例应用”的学习，便成为学生自身的须要，同时对实际问题的解决也积累了理论阅历。再如让学生以小组合作方式，把厚0·1毫米的纸依次折叠并计算纸张的厚度，提出问题“足够长的厚0·1毫米的纸接着折叠20次、30次，会有多厚？”把数学问题转化数学乘方问题，最终让学生通过计算知道：假如一个楼层按高3米计算，把足够长的厚0·1毫米的纸接着折叠20次有104米高，有34层楼高；接着折叠30次后有10万多米高，有12个珠穆朗玛峰高（珠穆朗玛峰高约为8848米）。通过对实际问题的解决，让学生了解数学学问的用处与妙处，从而使学生端正了学习数学的看法，下定学好数学的决心和信念，进一步培育了学生的数学创建力。2、故事活动课结合有关数学学问的教学，通过故事活动的形式，让学生更多地了解数学历史、数学学问，增长学问，激发学习热忱。数学故事由老师和学生共同收集，可由老师讲，也可由学生自己讲。如为了培育学生的思索实力和推理实力，我介绍了“韩信分油”的故事：据说，有一天两个人正在路边为分油事发愁，这两人有一只10斤的篓子，其中装满了油；还有一只能装3斤油的空葫芦和一只能装7斤油的空罐，现在要把这10斤油平分成两份，每份5斤，他俩没有秤，只能就这三种容器倒来倒去，怎么也分不开，这时恰巧介绍韩信骑公路过，了解了他们的困难之后，便在立刻念道：“葫芦归罐罐归篓，二人分油回家走，”便匆忙地走了，两人得到启发，根据韩信的方法，果真很快就把油平分成两份了。学生觉得这样的问题好玩，热忱很高，通过主动思索、探讨解决问题。另外如“棋盘上的学问”、“无理数p”等好玩的古代数学问题以及古今中外数学家宏大成就及其感人事迹，都可以收入数学活动课，既能让学生驾驭数学学问，提高思辩实力，又能增加学生的学习动机，激发民族骄傲感，培育酷爱数学的情感。3、实践操作课指导学生制作学习用具或操作学习用具，进行实际测量活动和社会实践活动。学生通过做一做、摆一摆、折一折、画一画、拼一拼、量一量、剪一剪、数一数等详细操作活动，在做中学、学中做，教、学、做合一，既能巩固运用所学学问，又能培育学生的操作实力和运用所学学问解决实际问题的实力，培育了学生的创新意识。如用硬纸制作长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、圆台等模型，通过学生的动手制作，不仅相识了立体图形与平面图形的关系（平面图形经过折叠成立体图形，立体图形沿某些棱剪开绽开成平面图形），而且培育了学生视察思索和自己动手操作、合作学习的实力。再如为了培育学生图案设计实力与空间想象实力，笔者找到了一道数学趣题：“请以给定的图形、（两个圆、两个三角形、两条平行线段）为构件，尽可能多地构思独特且有意义的图形，并给出最佳的名称，如图就是符合要求的图形，比一比，看谁的构思奇妙。”（两盏电灯）学生兴致很高，纷纷设计出了很多好玩奇妙的图案。如有“娃娃脸”“花瓶”“棒棒糖”“舞女”等等很多美丽好玩的图案，真让人感叹学生想象力的丰富。又如，在教学了轴对称图形后，搜集生活中或自然界中的轴对称图形，进行展示等，使学生发觉自己学习的数学是有价值的数学，学到的数学学问能够帮助自己解决实际生活中的问题，感受数学学问应用的广泛性。4、嬉戏活动课数学嬉戏的趣味性强，通过数学嬉戏，使学生在玩中乐、乐中学，可以有效地达到教学目的。心理学家弗洛伊德指出：“嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉。”数学嬉戏融学问性、趣味性于一体，是一种极好的益智活动，深受学生的宠爱。嬉戏活动形式许多，如下数学棋，玩数学扑克牌，猜数学谜语，开设数学诊所、数学游乐园等。在一次数学活动课中，为了让学生能娴熟记忆、理解所学过的有关几何定理、推论以及逆命题，我设计了这样的嬉戏：学生坐在各自的座位上，进行击鼓传花嬉戏。第一横排的学生传完花，把花交给其次横排的学生，其次横排的学生传完花，又交给第三横排的学生，这样依次传下去。当鼓声一停，花落“甲”同学手中，便叫“甲”起来邀请他的好友“乙”。“甲”说出所学的一个几何定理或推论，让“乙”说出它的逆命题，由全班同学来推断其正误，回答正确各自得10分，有说错的记0分，要求已说过定理、推论不能重复，以小组形式积分，最终评比。学生在爱好盎然之中驾驭学问和技能，同时也提高了反应的灵敏度和辨别实力。现行义务初中数学教材中编入了大量内容丰富的好用问题，特殊是在阅读材料中支配了大量的数学学问应用方面的内容，这为数学活动课的开展创建了良好的条件。数学活动课的内容许多可干脆取于课本，有的可由课本中的例题略加改编得到，有的则取材于生活实际问题，有的来源于数学问题的猜想。我们依据教学实践将数学活动课分为以下五类进行操作：（一）提高问题解决的实力教学中应当有意识、有安排地设计教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力。例如在教学因式分解时，打算多个长方形和正方形卡片（如下图）b图1图2图3老师随意写出一个关于a和b的二次三项式，此二次三项式需能分解成两个一次因式的积，且各项系数都是正整数，如a2+2ab+b2,a2+4ab+4b2,2a2+5ab+2b2等；学生依据老师给出的二次式，选取相应种类和数量的卡片，尝试拼成一个矩形；探讨该矩形的代数意义；由学生随意选取适当种类的卡片，拼接成不同尺寸的矩形，回答该矩形表达的代数公式。学生在这一活动中，体会了代数与几何之间的联系，领悟数形结合的思想。（二）增加动手操作的实力现行初中义务教材中，存在大量的可进行手工制作的内容，只要老师略加改编，即可给学生供应一个实际问题。这些问题超越了他们原有的认知结构，但通过思索又可得到解决。手工制作又可将数学物化，得以外现，从而使学习数学变得富好玩味，富有创建性，令学生品尝到胜利的喜悦。例如，用硬质纸进行长方体的制作（纸盒），圆柱、圆锥的制作（罐头盒、烟囱帽），制作中心对称的旋转模型（风车、窗花纸）。又如，可进行三角形的剪拼活动，验证三角形内角各定理，三角形全等判定定理。再如，小木条的制作活动：两根小木条，明确对顶角的意义和性质；三根小木条制作三角形，明确三角形的稳定性；四根小木条制作四边形，明确四边形的可活动性等。下面以圆柱、圆锥的制作活动为例，阐述此类活动课的设计过程。【课前打算】：硬质纸三张、剪刀、双面胶、水彩笔。【活动过程】：（1）、提出目标A、认知目标：明确圆柱、圆锥的绽开图是什么，已知底面半径、高，会求其它相关量。B、动作目标：制作底面半径为2cm，高为12cm的罐头盒一个；底面半径为3cm，高为9cm的烟囱帽各一个。C、情感目标：树立数学源于生活，又用于生活的观点，培育学生小组合作的实力。（2）、引导图纸设计老师供应制作好的模型各一个，提出问题：如何依据实际要求（底面半径、高）制作圆柱、圆锥？首先必需明确所用的材料在卷起来之前的（绽开图）形态是什么？（先由学生揣测然后展模型，轻松解决此问。）接下来由四人小组探讨，合作解决实物的底面半径，高与绽开图中待定量的关系，最终落实到实物的尺寸，如何合理下料，完成图纸设计。（3）、呈现特性，给模型进行图案设计（4）、对本次活动课进行总结学生代表发言总结本次制作活动中遇到哪些困难，如何克服，通过制作活动明确了哪些学问。老师总结：本次制作关键在于实物尺寸的确定，告辞是圆锥制作时母线L与中心角的计算，应当明确公式L=，=·360°的由来。（三）丰富数学背景的理解在数学活动课中，可采纳情景设置法学习数学学问，因为它充溢了朝气与活力。图4例如解放前，在城镇的大路旁边，有时见到各种碰运气、赌输赢的小摊。其中的一种，叫做转糖摊。我们在教学中，模拟了“转糖摊”小嬉戏，上了一堂生动活泼的数学活动课，完成了一次对数学学问的探究、发觉过程，使学生真正体验到“数学为之用”的道理。【课前打算】一块圆形纸板，一根粗铁丝，一根线绳，绳头系一重物。【道具制作】在圆形纸板上画12个扇形格子，顺次序编上号，做成一个圆盘；粗铁丝穿过圆盘中心，做成一个可以转动的轴；轴的上端向外垂直伸出一根悬臂（可将粗铁丝折成90°做成），悬臂端吊一根绳子，绳头上有一重物做为指针。学生课前就知道要做嬉戏，始终不知道做什么嬉戏，心存悬念，充溢热忱地帮助老师制作道具。【虚拟嬉戏】假设在圆盘的1号、3号、5号、7号、9号、11号格子里放上价值10元的物品，在2号、4号、6号、8号、10号、12号格子里均放上价值5角钱的物品。谁交上1元钱（假设），就可转一下圆盘，等停转后，指针指到哪一格，便依据那格的数，从下一格起，按格往下数这个数，数到哪一格，放在格里的物品就归谁。老师边演示边说明嬉戏规则，学生热忱高涨，跃跃欲试，心想：盘子上，单数和双数格子各占一半。数到双数得“5角钱”，虽然亏了；数到单数得“10元钱”，可就赚了。“1元钱”不多，可以碰碰运气。于是争相排队等候，看看谁能得到“10元钱”。一个学生摇了个3，其它同学都主动参加，帮他算出是6，“1元钱”换了“5角钱”，赔了。其次个学生立刻又摇了个6，结果师生共同算出12，又赔了。这时在众多挤着向前一试的同学后面，就有同学有疑问了，起先动脑了。又几个同学试过了，还是没有得到“10元钱”。只见有几个同学脸上露出了笑容，齐声喊到“没有10元钱，没有10元钱，老师骗人，老师骗人”，而其它同学有的好像也明白了，有的还想试试，有的却愣住了。师：为什么说老师骗人呢？生1：根据这样的数法，是怎样也得不到“10元钱”。师：为什么呢？生2：单数的格子里放着价值10元钱的物品，双数的格子里放着价值5角钱的物品。根据这样的数法，是怎样也数不到单数格子上去的。师（刚好点拔）：单数、双数也就是生3：单数也就是奇数，双数也就是偶数。师：为什么数不到奇数格子上去呢？生4：我一个一个地试过了，不管我摇得几，最终都数到偶数格子了。师：为什么会出现这种状况呢？生：（说不清）还有部分同学在皱着眉头不知所向。于是老师边板演边说：假如我摇了个奇数3，3+36,6是个偶数；假如我摇了个偶数4，4+48,8也是个偶数。生（抢答）：我明白了，道理很简洁，因为：奇数+奇数偶数；偶数+偶数偶数。这就是说，不管指针指在奇数还是偶数，最终数到的总是偶数格，赚的可能性是零。全体学生都露出了笑容，同学们明白了。师把结论写在黑板上。师：解放前，在城镇的大路旁边，常常见到各种碰运气、赌输赢的小摊。我模拟了其中的一种，叫做转糖摊，却被同学们识别了我的“阴谋”。说明我们同学学了数学，就会用数学。老师刚好给学生以胜利的喜悦，使学生的热忱达到高潮。进一步引导学生回顾小学所学习过的奇数偶数的概念，并运用刚刚学到的代数式的学问，来证明上述结论的确成立；同时又提稀奇数+偶数的疑问，并经过证明得稀奇数+偶数奇数的结论。师：通过这节活动课，同学们学到哪些学问？还有哪些想法？生1：我知道了奇数+奇数偶数；偶数+偶数偶数；奇数+偶数奇数，还复习了奇数偶数的概念。生2：小学的时候，都是老师教给我们一些学问，现在我明白了，有时我们自己也可以发觉一些道理。生3：不管什么道理，都得经过证明，才能说它是正确的还是不正确的。生4：老师，我还发觉，我们学了数学，要会用数学才行，否则我们不就“上当”了吗？生5：我还可以利用奇数+偶数奇数来改造一下这个嬉戏。我把价值10元钱的物品放在偶数格子里，把价值5角钱的物品放在奇数格子里。规定指针指在哪一格，便依据那格的数，从这一格起，按格往下数这个数。同学们畅所欲言，纷纷发表自己的见解，直到下课同学们还在探讨。在创设数学学问背景、设置教学情景时，力求以教学内容为主，但也可依据实际状况，渗透社会、历史、品德等多方面的教化内容。如第四册课本关于赵州桥的例题也可设计成情景性教学，由历史老人（学生扮演）介绍赵州桥的有关状况，由桥梁专家（学生扮演）介绍赵州桥的几大特点，渗透文化历史学问，进行爱国主义教化，在良好的文化背景渲染下，对赵州桥的桥拱圈的半径进行计算解答。纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。在日常教学中我们要从多方位、多角度着手培育学生用数学的意识，通过创建性的数学活动，让数学应用意识化为信念，伴随学生的学习与生活，成为终生享用的财宝。（四）感悟实践探究的过程对实际问题进行视察、思索、探究得出结论，在数学教学中尤为重要。数学活动课可支配学生进行探究性的活动，通过一些详细的操作，亲自实践，然后由学生对问题进行思索，得出数学结论，培育学生解决问题的实力和探究问题的精神。可支配的探究性活动有许多，如供应不同长度的小木条搭三角形，有的可搭成，有的则不行，以此探究三角形三边关系。利用三角形的剪拼得出三角形的内角和，继而探究四边形、五边形、直到N边的内角和。利用小木条制成四边形，探究四边形、平行四边形、菱形、矩形、正方形之间的关系。利用正方形相对的顶点各加一条橡皮筋，又可探究正方形的对角线的性质等等。下面以关于地砖的铺嵌活动为例，略谈探究性活动课的设计。首先，请学生打算好硬质做的边长相等的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形及正八边形各20个。课堂分三步进行探究：1、运用同一规格的正多边形进行铺嵌，哪些可铺嵌胜利，哪些不能，由此可得出什么结论。学生实践后易得出结论：假如用一种正多边形进行铺嵌，那么共顶点的各个角的和必需等于360度。因此，这种正多边形的角度必需是360的因数，所以只可能是正三角形，正方形和正六边形。2、运用不同规格进行混合铺嵌？可由小组成员合作完成。多次试验后发觉以下几种组合方法：A）两个正三角形和两个正六边形；B）三个正三角形和两个正方形；C）两个正方形，一个正三角形和一个正六边形（有两种不同图案）；D）两个正八边形和一个正方形。3、由学生各自设计一种漂亮的铺嵌图案。老师供应两种样式作参考。完成后，各小组选择不同的铺嵌图案，进行展示评比。（五）体验小组竞赛的氛围开展适当竞赛有助于促进学生的好胜心，使学生适应当今社会日趋猛烈的竞争。数学活动课的竞赛要在营造氛围上做文章。可适当借鉴电视综艺节目中的一些形式，如组成方阵、亮牌答题等。这样可提高学生的爱好，吸引每个学生主动主动参加。例如：利用扑克牌计算24点的竞赛：同桌两个同学各拿半副扑克，每人每次抽出两张牌，利用四张牌进行加、减、乘、除的运算，且每张牌用且只用到一次，最终结果得到24点，其中A计为1，J计为11，Q计为12，K计为13。谁先算出谁赢，这四张牌就归谁。五数学活动课程评价1、用学生优秀作业设计来记录学生数学活动中的学习过程利用数学优秀作业有目的地收集、记录学生在数学实践活动领域、特定阶段内的作品及相关材料，并以此来评价学生的发展水平、进步过程、努力程度和反省实力。学生作品及相关材料可以是：应用数学学问解决现实生活中的实际问题。如：生日礼物、超市购物。应用数学学问开展社会调查，发觉社会问题。如：生活垃圾、水资源的奢侈等社会问题调查。精致、新奇的有关数学方面的小制作。如：年历卡的设计制作、七巧板拼图。阅读数学读物的体会，数学日记等收集的数学家的故事，与数学有关的诗词，数学谜语等收集日常生活中发觉的数学问题。自编数学小报。可以反映你的数学活动水平的其他特色材料。对学生中优秀作品进行橱窗展示，适当点评赐予激励。2、老师做活动公开课，让校内外老师对活动课内容实施评价：我们课题组在孟州市范围内开设自主开发的数学实践公开教学探讨和展示活动共2人，得到了校内外老师及专家的好评。由于我们对活动课内容的开发运用了过程评价的方法，对我们课题目标的实施和调整有了指导作用。十、阶段性成果:1.学生的学习实力发展显著依据2022年9月对初中一、二年级12个班的学生进行数学实力测试的结果,每个年级选择了无显著差异的两个班,一个抽试验班开设数学活动课,一个比照班不开设数学活动课,2022年6月底对原一、二年级再次进行数学实力测试,结果如下:数学实力测试成果比较表|优秀|良好|及格|不及格一般班|30%|16.7%|20%|33.3%试验班|51.4%|40%|2.9%|51%依据测试,试验班学生在数学学习实力上与一般数学条件下的学生差异显著或特别显著。许多同学在省数学竞赛中获得一等奖。2.学生数学爱好得到了培育，数学素养得到了提高试验班学生对数学活动课具有深厚的爱好,具有长久的学习动力。我们就学生的学习爱好问卷调查,97.2%的同学认为活动课很有必要,2.8%的同学认为可有可无;91.6%的同学认为活动课对自己有很大帮助，8.4%的同学认为有时较大帮助;在问及觉得数学活动课每周开设合理次数时,100%同学认为应每周开设2次。数学活动课，为学生供应了一种有别于学科课的学习形式。这类课不仅内容与学生的生活阅历相关，活动的时间敏捷，活动的空间广袤，而且没有作业负担，学生完全摆脱了失败的阴影，不仅在活动取得收获和学习取得胜利后欢欣鼓舞，单单参与活动本身就给孩子们带来无尽的愉悦。因此，学生爱好很大，能主动地将数学学习与生活联系起来，主动将数学学习与其它学习结合起来，用数学的眼光去看世界，用数学的思想去思索问题3.老师的教学水平不断提高在试验中,全体老师通过学习现代教化理论,教学观念得到更新,教学水平不断提高。试验老师撰写的论文在省级以上获奖,刘大鹏老师所做的相像三角形的应用获省级三等奖。十二、问题的探讨数学活动课的探讨仅开展了近三年,获得了初步的成效。尚待进行更深层次的探讨。从探讨过程中发觉的一些问题也有待于在今后的探讨中予以关注:1.在数学活动课的教学探讨中,要进一步重视发展学生的元认知实力,使学生学会学习策略。2.在活动课内容的选取上和活动课的组织上还须要进一步提高。3、如何有效实施活动课内容的评价，还有待于我们去努力。主要参考文献1.高峡、康健等:活动课程的理论与实践,上海科技教化出版社,1997年11月。2.李臣:活动课程探讨,教化科学出版社,1998年1月。3.钱巨波:活动课程简论,教化探讨与试验,1995年第2期。4、数学课程标准（试验稿）5、应建军新时期实施初中数学教学改革与创新的若干探究中学数学杂志2002、6、陈圣济初中数学活动课探讨湖南师范高校出版社2004年6月篇3：“指导学生进行活动记录及方法”结题报告“指导学生进行活动记录及方法”结题报告 本文关键词：学生进行，结题，指导，记录，方法“指导学生进行活动记录及方法”结题报告 本文简介：“指导学生进行活动记录的方法”结题报告作者：周方华文章来源：本站原创点击数：更新时间：2022-12-15小学科学新课程的开发与试验探讨是全国教化科学“十五”规划教化部重点课题。我校根据辽宁省课题小学科学新课程的开发与试验探讨布署，进行指导学生进行活动记录的方法子课题试验探讨。经过两年多“指导学生进行活动记录及方法”结题报告 本文内容：“指导学生进行活动记录的方法”结题报告作者：周方华文章来源：本站原创点击数：更新时间：2022-12-15小学科学新课程的开发与试验探讨是全国教化科学“十五”规划教化部重点课题。我校根据辽宁省课题小学科学新课程的开发与试验探讨布署，进行指导学生进行活动记录的方法子课题试验探讨。经过两年多的实施探讨，取得了肯定成果，达到预期的目的，初步探究了指导学生进行活动记录的方法。一、课题探讨概要我们提出的课题，是关于指导学生进行活动记录的方法方面的探讨，它的探讨对象是科学课教学，探讨的主要内容是指导学生进行活动记录的方法。科学课的教学要重过程，要重视学生们的视察、记录、收集信息、整理数据，用图画和文字表达他们的收获，组织沟通探讨，让他们对过程进行评价。我们想通过本课题的探讨，探究在科学课教学中学生进行活动记录的方法。科学课的教学重在“动手做”，必需从让学生“亲身经验以科学探究为主的学习活动”入手。让学生亲自去种，亲自去养，亲自去视察、测量记录，整理数据，做总结报告，探讨沟通，自我评价。只有让他们“亲自”做了，才能发展他们的实力，学会科学方法，体验胜利的乐趣，理解科学的含义，养成良好的科学素养。二、课题探讨方法和步骤为使试验取得较好的效果，我们课题组仔细学习了有关新课程的内容，特殊是科学课的相关内容，用新理念指导教学工作。试验老师制定了试验活动安排，并注意把实践中取得的材料上升到理论，老师是试验者，又是探讨者，这样使课题的探讨深化实际，更便于操作。本课题的探讨运行二年半，共分为三个阶段：（一）打算阶段1成立试验课题组：课题组的成员由精通业务、理论的领导，有实际工作阅历，有工作实力的一线老师组成。2学习理论，转变观念仔细学习了科学课程标准课程改革理论等，研读了教材，领悟了教材的编写意图和培育目标。结合本课题的实际须要，进一步加强了科研理论的学习，提高了对本课题的内涵的理解，拓宽了老师教化科研的视野，提高了老师的教科研理论水平，更新了老师的教学理念。3制定了试验方案，确定了试验班试验班三年一班40人4对试验班学生的基本状况进行了分析。了解了试验对象的基本状况。（二）试验阶段在试验过程中，我们课题组主要进行了三个方面的工作。1加强理论的学习、培训。试验老师利用寒暑假时间，周二下午的学习时间等学习了新课程的理论，尤其是科学课和试验教材通讯两本杂志成了老师的好帮手。它贴近教学实际，有许多试验地区的阅历，拓宽了老师的视野，武装了老师的头脑，更新了老师的观念。试验老师主动参与省、市、区组织的培训，教材辅导等，提高了老师的素养。2试验研讨、沟通、深化探讨我