九年级语文上册第一单元1《白杨礼赞》教学设计语文版(新).docx

九年级语文上册第一单元1白杨礼赞教学设计语文版(新) 白杨礼赞 教学目标 1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。 2、明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路 3、品尝语句蕴涵的情感，赏析关键语句。 4、学习北方抗日军民的坚韧不屈的精神和意志。 教学重、难点： 重点：象征手法及象征意义的揭示； 难点：分析人与树的相像之处。 教学时间：2课时 第一课时 一、导入新课： 1、播放多媒体文件，小白杨，同学跟着唱。树是大自然中一道漂亮的风景，我们观赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。 二、作家作品 1、作者茅盾（18961981）原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。作品有小说半夜、春蚕、秋收、残冬、蚀三步曲、林家铺子等。 2、写作背景：白杨礼赞写于年的重庆，当时，蒋介石主动反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力气和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党主动发动群众，壮大抗日力气。年月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日依据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚毅、团结一样、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充溢信念，满怀激情写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采纳象征手法，来表达自己的思想感情，热忱歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 三、解题 “礼赞”的含义是什么? 选择下列义项. 1 A、表示高度的赞扬 B、表示敬重和赞美 C、表示某种礼貌和风格 四、整体感知 1、听课文朗读，感知文章内容。 2、解决生字词，疏通阅读障碍。 大毡子（ ） 开垦（ ） 外壳（ ） 锤炼（ ） 主宰（ ） 晕圈倦怠（ ） 潜滋暗长（ ） 旁逸斜出（ ） 婆娑（ ）虬枝 坦荡如砥 恹恹欲睡 3、驾驭下列四字词 妙手偶得 无边无垠 潜滋暗长 绝无旁枝 紧紧靠拢 横斜逸出 倔强挺立 参天屹立 不折不挠 屈曲回旋 积雪初融 傲然挺立 纵横决荡 五、朗读课文，理清思路 1、白杨树的“不平凡”在文中出现了几次？是否是本文的线索？ 2、白杨树的“不平凡”各表现在哪几方面，各突出什么美？ （本文以白杨树的“不平凡”为线索，说明“礼赞”的缘由。详细从三方面赞颂：生长环境不平凡-景色美；外部形态不平凡-形象美；内在气质不平凡-精神美。最终点明白杨树的象征意义。由景到树，由树到人。达到托物言志目的。） 六、研读课文，赏析品尝。 学习课文第 一、二部分 1指名学生朗读第 一、二部分。 2思索：开头这一段，在全文中起什么作用? （明确：开宗明义，点明文章题旨，干脆抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感 情基调。） 3找出文中描写黄土高原的美丽词语和句子，体会作者是如何描写黄土高原的。然后思索：作者对黄土高原的总体印象是什么?（是黄绿错综的一条大毡子。） 4面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的心情?（明确：恹恹欲睡。） 5作者这样写黄土高原的目的是什么? （明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“宏伟”“宏大”的背景衬托了白杨树的不平 ） 6学生默读其次部分内容，想像白杨树生长的环境，体会作者为什么在见到白杨树时会 “惊异地叫了一声”。 七、布置作业 1、生字词语 2、识记文学常识 2 其次课时 一、复习回顾 二、研读课文，赏析品尝 朗读5-9自然段，观赏白杨树的形美、神美 1、第5段中作者是从哪几个方面来描绘白杨树的？分别用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？ （提示：这一段对白杨树进行了细致描写，也就是象征手法中所说的，“对托意的物要进行细致描写”，从干、枝、叶、皮的描写中，含蓄地体现了人的“正直、团结、进取、质朴”精神。最终再写白杨树的总性格“倔强挺立”，突出坚毅不屈的斗争性格。这是人的主观感受，是抽象的，精神的。文章写到这里已达到了由“景”到“树”的目的。） 2、第7段作者对白杨树的赞美用了什么手法？作者又是如何由树及人，写出了白杨树的内涵的？白杨树与北方抗日军民有哪些相像点呢？ （明确：欲扬先抑 后面用四个排比反问句，点明白杨树的象征意义） 3、看第8段的在文中的主要作用，体现了怎样的主题？（主题句：“白杨树象征了今日我们民族解放斗争中所不行缺少的朴直、坚毅、以及力求上进的精神。” ） 4、篇末写楠木是否多余？ （说明：品尝美文，提高审美实力；品手法，学习欲扬先抑的写法，温习衬托的写法。） 三、小结 四、品尝写法 欲扬先抑 对比 衬托 象征 五、写作实践： 以梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你宠爱的事物，任选一个事物，写一个小片段，以象征手法为主要表现手法。 3、指导写作：以梅为例，先说说象征物与被象征物之间的相像点。然后说说思路。最终写作。 范例：它既不要谁来施肥，也不须要谁来浇灌。狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严冬冻不死它，干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长。松树的生命力可谓强矣！在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人们前进的路。总之一句话，为了人类，它的确做到了“粉身碎骨”的地步。 板书设计： 白杨礼赞 生长环境（欲扬先抑） 3 礼赞 树 不平凡 外部形态 不平凡 人礼赞 精神气质（对比象征） 教学反思： 九年级语文上册第一单元1白杨礼赞教学设计语文版(新) 九年级语文上册 第一单元 第1课白杨礼赞教学设计 语文版 九年级语文上册 第一单元 第1课白杨礼赞优质课教学设计 语文版1 (语文版)九年级上册第01课白杨礼赞 福建省福州市九年级语文上册第一单元1白杨礼赞教学设计 九年级语文下册第一单元1家教学案(新版)语文版(新) 九年级语文白杨礼赞1 福建省福州市九年级语文上册第一单元1白杨礼赞说课稿 语文版七年级上册第一单元教学设计 七年级语文上册第一单元第1课忆读书教学设计(新版)语文版(新) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页