《万以内数的减法》教学设计.docx

万以内数的减法教学设计 万以内数的减法教学设计 教学内容：万以内数连续退位减法 教学目标： 能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。 培育良好的学习习惯。 重点、难点：减法的计算法则。连续退位减法 教学过程： 一、复习 口算。（用口算卡片出示） 807 358 634 267 425 436 329 659 竖式计算。（学生板演） 5421 7937 6524 计算后提问：笔算减法要留意什么？ 二、新授 1、教学例题1 师：放假同学们都喜爱去旅游，在我国云南有三个漂亮的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路途，我们做飞机到昆明，然后从昆明动身。 问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上表有吗？ 问：书上没有干脆告知我们大理到丽江的距离，应当怎么办呢？你从书上视察到了什么线索？ 师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。 师：请你们视察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？ 师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不阻碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明白了。 师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？ 学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示 集体探讨，依照法则进行评讲 问：连续退位减法中你觉得最简单犯的错误是什么？ 2、教学例题2 师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？ 学生自由发言 同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好， 同学们前后桌为一组，相互说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最简单理解的方法说给大家听， 好不好？ 哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他胜利。（若一名学生没讲清晰，可再找两名学生说明计算方法，或有共它看法的学生发言） 问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？ 师：任何减法的笔算都要根据法则来计算。中间有零也可以借。 3、独立完成25页第 1、4题 4、推断对错： 321628 7324 1582 93 （ ） 473 （ ） - 2538 （ ） 847 （ ） 238 145 4786 675 4、比一比，谁找的简便算法最多 19798 98299 四、总结： 1、今日我们学习了什么内容？ 2、在计算加、减法时，假如加数或减数是接近整 十、整百的数怎样计算比较简便？ 法简便计算的规律是什么？ 4、便计算的规律是什么？ 5、加法与减法简便算法的相同点、不同点是什么？ 加减法的验算 教学内容： 教科书第27页的内容。 教学目标： 通过创设详细的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的沟通、让学生体会算法的多样化。 培育学生探究合作沟通的意识和实力。 让学生用所学到的验算学问去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教具打算： 老师打算挂图或课件。 教学过程： 创设情境、导入新课。 师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？ 生：相互说说，再请同学发表看法。 师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？ 生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。 生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。 生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。 师：全班动手计算。 板书：135+48=183（元） 1 3 5 + 4 8 1 8 3 师：看小精灵说什么？ 生：怎样检验加法计算的结果？ 板书：加法的验算 合作学习探究新知 小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。 （反馈学生验算的结果） 师：哪组同学情愿把你们验算的方法告知大家？ 引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。激励学生不同的方法，如： 生1：我用183-135，看得数是不是48。 生2：我用48+135，看得数是不是183。 生3：我用183-48，看得数是不是135。 师：同学们的方法这么多，你最喜爱哪种？ 做一做：教科书第27页。 数学门诊部。 数学门诊部来了很多患者，请同学来当小大夫为患者治病。 1 7 5 3 2 9 2 5 9 + 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8 1 3 7 8 4 3 3 0 7 全课小结： 师：通过今日的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。 回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？ 2、在正确的计算结果下面打ü 6 3 4 3 5 9 6 6 3 4 0 4 8 6 9 2 3 9 -1 8 4 + 4 7 11 8 67 6 2 - 3 8 9 比一比谁的小医生当的又快又好？集体订正，分别说说错在哪？ 应用拓展，解决问题。 课件出示 书架上层有126车，中层157车，下层95车，你能提出问题吗？ （依据学生提出的问题，学生独立列式计算） 课件出示 用900个鸡蛋孵小鸡，上午孵出337只小鸡，下午比上午多孵出118只，你能提出什么问题？ 生：下午孵出了多少只小鸡？ 学生独立列式计算：337+118=455（只） 师：你还能提出什么问题吗？ 生：这一天共孵出了多少只小鸡？ 学生独立列式计算：337+445=792（只） 师：谁还有其他的问题？ 生：还剩下多少个鸡蛋？ 学生独立列式计算：900-792=108（个） 课堂小结：同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你有哪些收获？ 请大家对自己或自己小组的表现做一个简洁的评价。 万以内数的减法教学设计 万以内数的减法教学设计 万以内数的加减法教学设计 万以内的减法教学设计 万以内数连续退位减法教学反思 万以内数连续退位减法教学反思 万以内数的相识及加法减法教学反思 万以内数的相识教学设计 万以内数的相识教学设计 万以内数的相识教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页