《串、并联电路中电压的规律》教案.docx

串、并联电路中电压的规律教案 串、并联电路中电压的规律 【教学目标】 1学问与技能： （1）通过探究试验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法； （2）在试验过程中，训练学生连接电路、正确识记、运用电压表的基本技能。 2过程与方法： （1）通过视察和试验，探究串、并联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究实力； （2）通过学生的亲自试验，培育他们初步的视察实力、动手操作的试验实力和对试验结论的归纳总结的概括实力。 3情感看法和价值观： （1）通过学生探究活动，激发学生学习爱好，培育学生酷爱科学、主动探讨、探究科学学问的精神； （2）通过同学们共同探究的试验过程，培育学生严谨的科学看法和协作精神。 【教学重点】 通过试验探究串、并联电路中电压的规律。 【教学难点】 组织指导学生在探究过程中仔细视察，细致分析，归纳得出恰当的结论。 【教具打算】 电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、电压表、 【设计理念】 1在串、并联电路中电压规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的主动性，使学生去探讨、猜想、设计试验方案并动手做试验，让学生成为串、并联电路中电压的规律的“发觉者”，课堂的主子翁，使本节课的教学过程如探讨课题那样去进行。 2在整个教学过程中，老师是学生的合作者、引导者和参加者。教学过程是师生沟通、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，老师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。 3教学的真正目的是让学生探究规律，获得探讨、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探究、创建的过程，使学生形成对科学探讨有亲近酷爱、和谐相融的情感，具有乐于探究物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种探讨问题的思维方法，从而培育学生的多种实力，尤其是创建实力，达到教学的真正目的。 【教学过程】 一、创设情景，引入新课 1老师引导：请同学们在纸上画出你熟识的串、并联电路图。 2学生画图，老师巡察，选出较好的图，用投影仪放大。 3老师引导： （1）同学们视察自己画出的串、并联电路图。 （2）你已经了解了串、并联电路的哪些学问，还想知道哪些内容，还有什么问题？ 4学生回答： （1）串联电路中的电流到处相等；并联电路中干路中的总电流等于各支路中电流之和。 （2）电流表工作的时候必需串联在电路中。 5学生提问： （1）串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，到处相等吗？ （2）并联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，干路中的总电压等于各支路中电压之和吗？ 二、进行新课，探究新知 1猜想或假设： （1）老师引导： 这位同学提出了很好的问题，我们先来一起探讨串联电路中的电压有什么关系。同学们可以大胆猜想，你认为串联电路中的电压有什么样的关系？会是什么呢？ （2）学生猜想或假设： 学生A：我认为串联电路中电压的关系应当和电流的关系相同，也是到处相等。 学生B：我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。 学生C：我们认为电压应当从电源正极动身，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力气”，力气会越用越小。 学生D：串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应当等于两点间的总电压。 2设计试验 （1）老师引导：同学们做出了各种猜想、各样假设，真实的结果究竟是什么？请同学们用试验来求证。大家先来设计试验。 （2）学生设计试验： （学生探讨，老师巡察了解） （3）老师引导：各组可以简洁说明你们的设计方案。 （4）学生汇报设计方案： 第一组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。 其次组：我们安排用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。 第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。 第四组：我们安排选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。 第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，象测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较。 （5）老师引导： 老师觉得同学们的设计都很好。不过要提示大家一点，你的设计肯定要有书面的内容，你要怎么做，你是怎么做的，你得出了什么样的结果，以便于自己检查和与别人沟通做更好的改进。 （6）学生补充设计方案：各组同学补充设计试验电路和试验数据表格。 （7）老师引导：很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行试验。建议大家在试验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的状况下探究并联电路中电压的规律。 3试验论证： （1）学生分组试验，老师巡察指导 要求同学们留意仪器运用的规范性。特殊是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数精确。原始数据的记录要实事求是照实记录，不许随意改动。试验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析缘由。 （2）分析和论证： 老师引导： 同学们仔细分析你们测量出的数据。测量结果说明白什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一样吗？ 学生汇报试验现象： 学生A：我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。 学生B：我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。 学生C：我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和干脆测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。 学生D：我们先用两只小灯泡测，然后又换了两只不同的小灯泡测。尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小灯泡电压的和与其次次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压。 学生E：做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们的电压，结果电压表指针指的是同一个位置。 学生F：我们也测并联了，相同的两只小灯泡电压相同，不同的两只小灯泡电压也相同。 学生G：我们从两只灯泡并联起先，始终增加到四只小灯泡并联，测出来的结果几乎不变。 学生H：我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。 老师引导：同学们这种勇于探究的精神特别好，归纳大家的试验，可以得到一般结论吗？ 学生A：不管怎样选择灯泡，不论如何进行测量，尽管测出的数据不相同，但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。 学生B：通过试验可以得到结论： 串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。 并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。 4、沟通与评估： （1）老师引导：同学们通过自己的努力和同伴的协作得出了串联电路中电压的规律，庆贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，仔细分析、思索在试验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发觉？ 2）学生沟通评估1： 学生A：我起先将电压表连接错了。现在我知道了，电压表的正负接线柱必需连接正确，否则接通电源后，指针反偏，并且速度很快，很简单将电压表指针打弯。 学生B：电压表的量程选择也很重要。假如选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数，假如选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外。 学生C：我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，快速“试触”一下，也许估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。 学生D：读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的。 学生E：我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？ 学生F：我不当心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大。 学生G：我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个灯泡还是不亮，用手按住才亮起来。 学生H：我们组起先做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。 3）学生沟通评估2： 老师引导： 同学们发觉了这么多的问题，说明大家肯定是很仔细地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后接着努力。刚才提到的问题，请同学们相互探讨，看能不能找出问题的缘由。 学生探讨： （老师巡察并参与同学们的探讨） 学生A：电压表接在一根导线的两端，中间没有用电器，相当于“一”点，所以电压表示数为零。 学生B：将灯泡用手按着才能亮，我觉得是因为没有接触好，另外的问题我不知道。 老师引导：同学们肯定特别想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，信任你肯定会有收获的。在同学们的沟通中我留意到很多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？ 学生C：因为它们相差很小，但又不完全相等。 老师引导：能分析出其中的缘由吗？ 学生D：因为读数或用表测量的过程中有一些偏差。 老师引导：同学们的表现都很棒。现在须要同学们依据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。 学生完成探究报告：老师巡察，选择完成较好的，利用投影和同学们沟通、小结 三、归纳小结，深化目标，布置作业 1小结本课的学问点。 （1）串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。 （2）并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。 2告知学生：大家试验做得很好，得到了很多有用的数据。科学家也是这样经过试验探究、分析数据从而找出规律的。从而激发学生的探究热忱。 串、并联电路中电压的规律教案 串并联电路电压规律教案 探究串、并联电路电压的规律教学设计 6.2 探究串、并联电路电压的规律学案 第2节 串、并联电路电压的规律 教学设计 教案 探究串并联电路的电压规律具体教案 九年级物理串、并联电路中电压的规律教学反思 初中物理探究串、并联电路电压的规律教学设计专题 串、并联电路电压探究教学设计 探究串联电路中电压的规律教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页