《体积单位间的进率》教学设计.docx

体积单位间的进率教学设计 苏教版六年级上册数学 体积单位间的进率教学设计 尧渡镇梅城小学 程光华 教学内容： 苏教版义务教化教科书第19页例 12、“练一练”、练习四第914题。 教学目标： 1使学生经验1立方分米1000立方厘米、1立方米1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理。 2会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，驾驭它们相邻两个单位间的进率。 3会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简洁的实际问题。 教学重点与难点： 依据进率进行相邻体积单位的换算。 教具： 课件棱长是1分米的正方体纸盒 教学过程： 一、复习导入 提问：“1平方分米等于多少平方厘米？想想是怎么推导出来的？请画在边长是1分米的正方形纸上” 学生6人一组，回忆并再次经验1平方分米100平方厘米的推导过程 （2）展示学生的推导过程，可请12名学生代表他们的小组上台述说，并将1平方分米100平方厘米的示意图将边长1分米的正方体纸盒画上100个边长是1厘米的小正方形展示出来（出示课件） 二、探究新知 1、推导1立方分米1000立方厘米 （1）猜猜看，1立方分米等于多少立方厘米呢？ 你们能应用类似的方法推导出来吗？ 要求每个小组将推出来的结果用1立方分米的正方体纸盒表示出来 学生6人一组，进行探究、推导老师巡察各组状况并进行指导：让每个学生在1平方分米的纸上画出100个小格，然后贴在棱长1分米的正方体盒块的6个面上这样，就得到一个1立方分米1000立方厘米的数学模型。 （2）展示推导过程 请12名学生上台述说他们的推导过程：正方体棱长1分米，也就是10厘米，体积就是（10×10×10）立方厘米并将他们做好的模型进行展示。（出示课件） （3）全班归纳总结：老师用（出示课件）展示将一个棱长1分米的正方体分割成1000个棱长1立方厘米的过程，并在示意图下醒目地写上：1立方分米1000立方厘米。（或写在黑板上） 3推导1立方米1000立方分米 （1）提问：“不用操作，你能想出1立方米等于多少立方分米吗？” （2）学生独立思索可提示：在脑子里想一个棱长是1米的正方体。再将这个正方体分割成棱长是1分米的小正方体，想想可分割多少个？ （3）学生先在小组沟通自己的想法，然后在全班沟通，师生共同归纳出：1立方米1000立方分米 老师（出示课件）（或写在黑板上）。 4总结相邻两个体积单位间的进率。 （1）提问：你学过哪些体积单位？请按从高到低的依次把它排列出来，然后说出每个体积单位的相邻单位。（出示课件） （2）引导学生视察：1立方分米1000立方厘米 1立方米1000立方分米 并想一想：相邻两个体积单位之间的进率是多少？想好后在书上填空。 5构建长度、面积和体积单位的计量系统 （1）让学生说一说，到目前为止，所学的长度、面积和体积单位各有哪些，它们分别是计量物体的什么的？ （长度单位是用来计量物体长度的；面积单位是用来计量物体表面大小的；体积单位是用来计量物体所占空间大小的） （2）提问：“长度、面积和体积单位，它们相邻两个单位间的进率相同吗？”学生回答后将书上第31页上的表格填完整，集体订正。（出示课件） 三、练习应用 （出示课件） 1、完成练一练 引导学生仔细审题，独立解答。 集体沟通，指名说说换算思路。 2、完成练习四第9题。 学生独立完成表格。 长度单位、面积单位、体积单位有什么联系和区分？这三类单位的进率各有什么特点? 3、完成练习四第10题 学生独立完成，集体订正 引导学生说说面积单位换算与体积单位换算的区分。沟通 引导学生归纳将高级单位的名数改写成相邻的低级单位的名数的一般方法（师板书）： 高级单位的名数×1000相邻的低级单位的名数 4、完成练习四第 11、12题。 四、全课总结 引导学生回忆本节课所学主要内容。回忆时可按本节课所学学问的依次来叙述。 本节课学习了体积单位之间的进率，知道1立方米1000立方分米，1立方分米1000立方厘米；会应用体积之间的进率进行体积单位名数的改写。 五、作业 练习四第 13、14题 体积单位间的进率教学设计 体积单位间的进率教学设计 体积单位间的进率教学设计 体积单位间的进率教学设计 ：体积单位间的进率教学设计 人教版“体积单位间的进率”教学设计 体积单位间的进率 教学设计 教案 体积单位间的进率 教学设计 教案 体积单位间的进率教学反思 体积单位间的进率教学设计1（材料） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页