《以按劳分配为主体,多种分配方式并存》教学设计.docx

以按劳分配为主体,多种分配方式并存教学设计 以按劳安排为主体，多种安排方式并存教学设计 【教学目标】 学问目标：识记按劳安排的含义以及我国现阶段几种主要的安排方式，能够从我国生产力发展状况和全部制结构两方面，说明按劳安排为主体多种安排方式并存，按劳安排与生产要素安排结合起来的客观必定性。 实力目标：通过对按劳安排和其他安排方式的分析，熬炼学生的对比分析实力，通过调查和对社会热点问题的探讨，引导学生关注生活、关注社会，熬炼学生理论联系实际的实力。 情感看法价值观目标：通过学习，让学生知道劳动可以创建财宝，从而学会酷爱劳动，敬重劳动，增加酷爱劳动人民的情感。 【教学重点】按劳安排 【教学难点】多种安排方式的区分 【教学方法】探讨法、探究法、讲授法。 【教具打算】多媒体 【教学过程】 【导入新课】 多媒体展示：一块迷人的大蛋糕 导语：假如我们把整个社会财宝比作一块蛋糕的话，那么制作大蛋糕当然重要，而切分蛋糕同样值得重视，安排状况如何，既取决于财宝的增加，又取决于财宝的安排方式，因为安排方式会干脆影响生产者的主动性。那么在我国现阶段实行什么样的安排方式呢？ 这就是我们今日要学习的内容：以按劳安排为主体，多种安排方式并存。”（板书） 【教授新课】 老师活动： 展示图片老赵说事引发学生爱好，同时指明老赵的女儿是老师，儿子是国企职工。 问题：老赵的女儿和儿子所得的收入是按什么安排？ 学生活动：阅读课文，合作探讨（老师引导学生留意：老师和国企） 【总结】：按劳安排：在社会主义公有制的范围内，劳动者向社会供应劳动，社会以劳动为尺度，向劳动者安排个人消费品，实行多劳多得，少劳少得。 【留意】老师点名区分按劳安排的要点： 安排范围：公有制；安排尺度：劳动 安排对象：个人消费品；安排结果：多劳多得、少劳少得； 按劳安排是个人消费品安排的主要方式 【深化问题】 问题：在我国为什么要实行按劳安排？平均安排和按需安排能否可行？ 学生活动：以小组合作的方式探讨、沟通发言（老师留意引导学生把生产力、全部制形式和安排制度结合分析） 老师活动：帮助、引导学生分析（老师加入学生的小组探讨中） 第一组展示： 实行按劳安排是由我国现有的经济条件确定的 生产资料公有制是实行按劳安排的前提； 社会主义制度下的生产力发展水平，是实行按劳安排的物质基础； 社会主义制度下劳动的性质和特点，是实行按劳安排的干脆缘由。 按劳安排能够激发劳动者的劳动主动性,推动劳动者努力学习科学技术,提高劳动技能,有力地促进社会生产力的发展。 其次组展示： 按需安排在我国目前的阶段行不通，因为我国的生产力水平比较低，产品还不够丰富，不能实行按需安排。 第三组展示： 平均安排，会滋生懒汉，束缚生产力的发展，最终导致经济衰退，普遍贫困。 【学问演练】 老赵承包了本村的五亩菜地，他仔细学习农业学问，向农业指导员请教。精耕细作，采纳地膜覆盖，温室大棚等先进技术。结果，老赵的菜地产量和收入特别不错。 问题：老赵的所得属于哪种安排方式？ 学生活动：利用所学学问分析：按劳安排（讲明分析思路：公有制经济按劳安排） 【过渡】 问题：社会主义制度下个人消费品的安排只有按劳安排这一种方式吗？ 学生活动：阅读课文，找出其他的安排方式 按个体劳动成果安排、按生产要素安排 老师活动：出示教学案例：赵老太太也发挥余热在村口开了一家早餐店和小超市，生意很红火。这种安排方式属于哪种安排方式 学生活动：探讨、回答按个体劳动成果安排（老师要学生说出答案的理由） 【学问总结】 按个体劳动成果安排：个体劳动者运用自己的生产资料从事生产经营活动，其劳动成果干脆归劳动者全部构成他们的个人收入 老师活动：点明留意事项：个体劳动者生产资料经营生产劳动成果 老师活动：出示教学案例：老赵看到了改革开放的好兆头,他拿出了积蓄接着投入生产,开办了一个蔬菜种植公司，红红火火的做起了生意。 问题：公司成立须要那些要素？ 学生活动：探讨、该公司成立须要的要素：劳动要素、资本要素、土地要素、管理要素、技术要素、信息要素等。 老师活动：指明这些都叫做生产要素。进一步提出问题：与此相适应，在老赵公司里面存在哪些安排方式？ 学生活动：探讨问题（老师引导学生通过公司成立须要的要素来分析）按劳动要素安排、按资本要素安排、按土地要素安排、按管理要素安排、按技术、信息要素安排等。 老师活动：指明这就是按生产要素安排。 老师活动：进入嬉戏环节：“连连看” 引导学生留意区分多种安排方式。 学生活动：以小组合作的形式进行沟通，展示学习成果。 老师点评总结：留意“三劳”即按劳安排、按个体劳动者劳动成果安排和按劳动要素安排的区分： 主要是存在的范围不同。按劳安排存在于公有制经济中，按劳动成果安排存在于个体经济中，按劳动要素安排存在于私营经济和外资经济中。 老师活动：引导学生思索：在我国为什么要健全生产要素按贡献参加安排？ 学生活动：自主阅读教材内容，理解这一学问点。明确按生产要素安排的意义：其一，发展社会主义市场经济，要求健全生产要素按贡献参加安排的制度。其二，健全生产要素按贡献参加安排的制度是对市场经济条件下各种生产要素全部权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的敬重，对劳动、学问、人才、创建的敬重。有利于让一切劳动、学问、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创建社会财宝的源泉充分涌流，以造福于人民。 老师活动：指导学生进一步思索：我国目前为什么实行以按劳安排为主体，多种安排方式并存的安排制度？ 学生活动：阅读教材内容，明确其客观必定性 总结：生产确定安排，生产资料全部制确定安排方式。在社会主义初级阶段，实行公有制为主体、多种全部制经济共同发展的基本经济制度，相应地就必定实行按劳安排为主体，多种安排方式并存的安排制度。 【课堂小结】 本节课我们一起学习了我国社会主义初级阶段的基本安排制度，即实施以按劳安排为主体，多种安排方式并存。通过学习，我们知道了劳动可以创建财宝，因此我们要酷爱劳动，敬重劳动，酷爱劳动人民，同时也知道了学问和技术也能创建劳动，因此我们要努力学习科学文化学问和技术，争取把我们社会财宝这块蛋糕做得更大、更好。 【课后作业】撰写社会调查报告. 要求:调查自己家里的收入状况，分清哪些收入是按劳安排所得，哪些是非按劳安排收入，并进一步分析现在的收入形式与以前相比有哪些改变，这种改变给家庭的生活带来哪些影响？ 【板书设计】 按劳安排为主体 多种安排方式并存 一、我国安排制度是什么 1按劳安排的含义 2按劳安排的缘由（必要性和重要性） 3按个体劳动成果安排的含义 4.按生产要素安排的含义 5按生产要素安排的意义 二、我国为什么实行这样的安排制度 【教学反思】 在实施课堂教学过程中，我认为在时间的支配、探究问题的绽开时机以及活动、学问点的链接方面处理相对较好，能够实行措施激发学生参加教学活动，体现了课堂渗透德育，实现了教学目标，突出了重点，突破了难点，完成了教学任务。不足之处主要表现在：由于学生学习基础整体比较薄弱，理解问题的实力不强等因素影响，学生的主动性不够高，参加活动的欲望不剧烈，导致课堂教学氛围不够活跃，显得有些沉闷；互动也不够热情。 以按劳安排为主体,多种安排方式并存教学设计 按劳安排为主体,多种安排方式并存教学设计 按劳安排为主体 多种安排方式并存教学设计 按劳安排为主体,多种安排方式并存教学设计 按劳安排为主体,多种安排方式并存教学设计 按劳安排为主体 多种安排方式并存教学设计 “以按劳安排为主体、多种安排方式并存”的教学设计 按劳安排为主体 多种安排方式并存教案 按劳安排为主体多种安排方式并存学案 按劳安排为主体 多种安排方式并存 教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页