《在沙漠中心》教学设计.docx

在沙漠中心教学设计 教学设计: 在沙漠中心 课题：在沙漠中心 教学内容： 人教版语文七年级下册第五单元第22课。 教学目标： 1、了解作者，积累字词。 2、整体感知课文，体会作者别样的感情改变。 3、理解作者坚毅、乐观、执着追求的精神品质，体会生命的意义。 教学重点： 体会作者的心理改变过程，品尝重点语句的含义，学习作者主动、乐观的生活看法。 教学难点： 相识探险的真正意义，体会生命的价值。 教学方法：诵读法。 教具打算：电子白板、学案。 教学过程： 一、话题导入 同学们，你们去过沙漠吗？谈谈你们看到的、理解的、感受的沙漠，用一些词语来形容一下。 提及沙漠，我们立刻会想到荒无人烟、了无人迹、燥热、寸草不生、无穷无尽。假如你身陷如此绝境，你会做何感想？今日，让我们将时间回转到上个世纪30年头，跟随作者， 2 一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行在沙漠中心，感悟人生的真谛。（展示课题） 二、出示目标（看屏幕） 1、了解作者，积累字词。 2、整体感知课文，体会作者别样的感情改变。 3、理解作者坚毅、乐观、执着追求的精神品质，体会生命的意义。 三、分析课文，体会作者心理改变过程。 1、走近作者，了解蓝天白云的耕耘者（看屏幕）。 圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员，被称为“蓝天白云的耕耘者”。代表作有夜航、空军飞行员、小王子、人类的大地等。他经常把自己的飞行体验，对生活的酷爱，对生命的思索写入作品。人们评价他有飞行员的志气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。本文中的故事发生在1935年12月29日，圣艾克絮佩里自费驾机飞往西贡，试图以七十小时飞完巴黎到西贡的航程，以此打破纪录获得十五万法郎的奖金。但由于飞机发生故障，迫降在开罗旁边荒无人烟的沙漠中。与机械师普列夫一起在无望的状况下跋涉了五天五夜，被一支骆驼商队救出。 2、速读课文，整体感知。 要求： 1）、给段落标上序号。 3 2）、登记重点字、词，正音、释义。 3）、用一句话概括文义，用扩展标题的方式。 学生带着问题速读课文，老师巡察检查。 完成学案： 1）、给下列加点词语注音 硌着（gè） 噎住（y） 辐射（fú） 脐带（qí） 犁铧（huá） 真谛（dì） 2）、用一句话概括文义，用扩展标题的方式。 例：“我”在沙漠中心的感受与思索； “我”在沙漠中心书写生命赞歌。 3、跳读课文，感受心理。 1）、出示自学指导：自由朗读课文，思索下面的问题： A、当时作者和同伴置身沙漠，遭受了哪些艰难境况？实行了哪些应对方法？有何生理反应？请找出相应的语句仔细体会。 B、我的心情又经验了怎样的改变？找出体现作者心路历程的句子加以领悟。 2）、学生先自主学习，然后小组探讨。 3）、师生沟通评议，抓住重点词句，分析人物境况和内心。 A、艰难境况：干渴、风大、寒冷 我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，牙床冻得格格作 4 响。 沙漠夜晚的低温柔严峻的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危急更让作者感到无望，这是作者所面临的危急的真实写照。 “寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。” 赏析：运用比方和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇静乐观的精神。 B、应对方法：喝乙醚酒精、用沙子盖住身体 C、生理反应：产生幻影、感到疲乏、呼吸困难 D、心路历程：苦痛、无望、安静、乐观 苦痛（我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。） 无望（我跑不动了 大限到了 冻死的想法 不喜爱像奴隶那样忍受鞭打） 安静（一种超越任何希望的安静 不管怎么说，上天待我不薄 我们遇到的也是人的苦恼 我们和大自然的力气斗智斗勇） 理解：我们期盼黎明就像农人期盼春天，我们期盼中途站就像期盼一片福地，我们在群星中找寻自己的真理。 珍贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者 5 说期盼黎明就像农人期盼充溢希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期盼中途站就像期盼福地。这两句话体现了作者对生命的酷爱。“群星”代表大自然，“在群星中找寻真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的骄傲。 乐观（工作中，我是华蜜的 我没有一点缺憾 我终于是咆哮过海风 我知道自己喜爱什么，那就是生命 我们应当接着走下去） 理解：我没有一点儿缺憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我终于是呼吸过海风了。 作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，所以即使失败，甚至牺牲，也无怨无悔。 4、精读课文，搜寻“我”的闪光点。 （1）我们期盼黎明就像农人期盼春天，我们期盼中途站就像期盼一片福地，我们在群星中找寻自己的真理。 （2）我没有一点儿缺憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我终于是呼吸过海风了。 总结：作者是个酷爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；酷爱人类，富有责任感的人。 四、课堂小结 即使处在沙漠的中心，也要为自己点一盏暖和的心灯！只要心还亮着，世界就是光明的！人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺。要记住：面对生活，豁达而不旁观，如同傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变化，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，如同心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时间荏苒，执着地一路欢歌。 五、布置作业： 1、整理课堂笔记，积累文中美丽的词句。 2、运专心理描写的方法，以“考试失败后的我”或“竞赛受伤时的我”写一段话。 附：板书设计： 在沙漠中心（酷爱生命，坚韧生活） A、艰难境况：干渴、风大、寒冷 B、应对方法：喝乙醚酒精、用沙子盖住身体 C、生理反应：产生幻影、感到疲乏、呼吸困难 D、心路历程：苦痛、无望、安静、乐观 7 教学反思： 法国作家圣埃克絮佩在在沙漠中心里用自己独特的视角为人们呈现了一个未知的领域，他用自己的生命向人们诠释了自己作为探险家的人生，文中多有哲理性语句。 所以在备这堂课的时候，我把教学环节设计为：1通过快读来理清全文脉络。2通过分析关键句、段来体会作者对人生的思索 文本分析从三方面来进行： 1、从内容入手。了解课文所阐述的内容，从而探究作者心理的改变过程，通过了解作者心理的改变来分析作者的精神世界。 2、从语言入手。细致推敲词句，想想作者为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用那种说法。通过对文字的推敲，深化感悟文本内涵。 3、知人论世。解读文本也不必一味靠自己冥思苦想，查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。 这节课，有得有失。较满足的是基本上实现了教学目标，思路清楚，两个主问题的设计，比较贴近学生的水平，能够让学生跳一跳够到苹果。但也有不足： 1、语言的品析形式不多样。在语言品析时，老师替代学生之处过多，应当让学生自己读一读，生生间的互读，男生读，女生读，或师生合作读等形式朗读，这样可能体会会更深刻 8 一些。 2、难点的突破欠火候。在探讨作者对生命意义的理解时，学生理解的比较肤浅，老师此时应当补充当时的背景资料帮助学生，但因为自己打算的不充分，所以这部分没有很好的引领学生深化下去。 3、结尾处过于潦草。时间把握的不好，以至于小结部分学生写作沟通的时间不足，草草结束。 通过这节课可看出许多细微环节方面都有不到位的地方，还须要日后多加磨练。 在沙漠中心教学设计 在沙漠中心教学设计 在沙漠中心教学设计 在沙漠中心教学设计 在沙漠中心教学设计 在沙漠中心教学设计 在沙漠中心教学设计 在沙漠中心教学设计2 22在沙漠中心教学设计 在沙漠中心教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页