《出师表》表格教案.docx

出师表表格教案 课题 出师表 备课时间 授课时间 总课时数 课时数 三课时 课型 新课 教 学 目 标 1、了解“表”这种文言文体的一般学问。 2、领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 3、相识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 4、了解本文争论中融以叙事、抒情的写法 教学 重点 学习本文以争论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 教学 难点 1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主见。 2、了解作者亲贤臣远小人的进步主见。 教学 方法 诵读、讲授、探讨、探究 教学 资源 多媒体 教学过程第一课时 设计意图 二次备课 一、歌曲导入，激发爱好。 1、播放三国演义主题歌。 2、你们看过大型电视剧三国演义吗？ 3、说说看，你认为这部电视剧中哪个人物是才智的象征？ （学生介绍后，老师可适当补充，并引入新课：诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等喜闻乐见的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴真诚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今日就来学习这篇杰作。） 4、解题：表是一种什么样的文体？“出师表”的含义？ 明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（文心雕龙）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2、诸葛亮是什么心情下写出师表的？ 明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的状况下确定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝告后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 二、学生自主学习： （一）大声读课文，整体感知。 提示： 1、朗读课文，读得要有抑扬顿挫，有感情，并通过自主学习和小组合作解决字词障碍。 2、结合课下注释及背景学问，初步了解本文写的是什么内容，并归纳出各部分要点。 在小组内沟通，打算展示。 3、合作探究部分：结合注释翻译一二段。 三、学生自主展示沟通 按学案设计进行沟通： 1、字词读音。 2、文章内容概括。 3、字词及文意理解。 （老师小结：） 第一部分（1-5）指明危机，提出建议 其次部分（6-7）追忆往事，陈述理由 第三部分（8-9）分清责任，表明决心 四、练习提升：（生生互动，师生互动。） 1、思索第一段内容： （1）当时的不利条件是什么？ （2）当时的有利条件是什么？ （3）第一段段提出什么建议？ （4）提出这一建议的目的是什么？ （5）对国君进行了怎样的规劝？ （6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 2、其次段： 作者在本段提出的建议是什么？ 如何详细执行？ 提出怎样的劝诫？ 五、总结本课所学： 六、布置作业： 1、娴熟背诵1-2段。 2、预习翻译3-5段 其次课时 一、内容回顾：检查背诵 1、2段。个人背诵和集体背诵相结合。 二、自主学习：分析课文3-5段 1、指导朗读，要求有层次感。二生分别读第 3、4段后齐读第5段。 2、学生结合注释，疏通文意，不明白的提出来大家共同解决。 三、合作探究： 第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？ 第三四段： 1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？ 2、亲贤的详细作法是什么？ 3、作者亲贤的好处是什么？ 4、作者认为举用向宠将军的好处是什么？ 第五段： 1、本段的中心句是？ 2、先汉兴隆的缘由是什么？ 3、后汉倾颓的缘由是什么？ 4、“每与臣论此事”中“此”指什么？ 四、沟通展示： 1、字词句意义。 2、诸葛亮所提的建议。 师生共同分析，边分析边板书： 荐贤臣：宫中之事先帝简拔之臣裨补阙漏，有所广益 营中之事先帝称能之臣行阵和谐，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训） 五、拓展： 诸葛亮提出了三条建议治国大计，反复强调的第三条“亲贤远佞”，你是怎样看待他的观点的？ 六、布置作业： 背诵所学的三段，预习后面的文段，做完预习学案 二、三部分 1、创设情境，引起读者的爱好。 2、间接介绍写作背景。 3、了解“表”这种文体的特点，有助于理解文章所包含的感情。 1、扫除文字障碍，在字、词句顺畅的基础上，有助于下一步对课文内容的理解； 2、培育学生快速阅读的实力和归纳内容要点的实力。 3、合作探究 培育学生的概括实力。 通过问题的设计让学生明白作者所提建议入情入理。 复习旧课，联系新学问。 变换着方式朗读，使课堂教学不枯燥呆板。 培育学生阅读的实力和归纳内容要点的实力。 检验学习收获 拓展学生思维及表达实力。 教学过程第三课时 设计意图 二次备课 一、检查背诵：学生齐背3-5段。之后个别检查1-2人。 二、导入新课： 刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感谢，平常又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也始终在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习课文最终几段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。 三、合作展示：作业成果展示。 1、各小组先进行组内沟通，解决疑难。组内解决不了的等待班内解决。 （1）翻译第六自然段。 哪句话概括了与先帝同甘共苦的历史？ （2）翻译第七段。 亮夙夜忧叹的缘由？ “五月渡泸，深化不毛”的缘由？ 表明伐魏时机成熟的句子？ (3)翻译第八段。 哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？ (4)第九段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充溢了不胜依依之情。 2、班内各组大范围沟通:见学案，生生互动，师生探讨。 3、师适当讲解补充： 以上69段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和打算出征的安排、支配，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。 四、探讨本文写法： 1、抽查提问：作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？ 明确：意在提示后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。 2、写作特点： 赐予学生提示：以争论为主，兼用抒情和记叙；语言朴实无华，字斟句酌。 结合文章内容来说一说，还可再说说自己的发觉。 （明确：文章第一部分主要是争论，其次部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理， 寓情于议；其次部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感谢与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是争论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于争论、叙事之中的表现手法是值得学习的。） 五、拓展延长： 学生以小组为单位，以组长为核心，进行问题探究，举荐一名同学做综合发言。必需组内同学全权参加哦。 1、沟通歌颂诸葛亮的名诗名句。 2、讲解并描述诸葛亮的故事。 3、你有诸葛亮一样的责任心吗？ 六、布置作业： 1.背诵课文。 2.小练笔：千秋诸葛我评说。 新旧学问点联系 加深感受诸葛亮“报先帝，忠陛下”的炙热深情。 培育学生综合归纳问题的实力；深化领悟“寓情于议”和“寓情于叙”的写法。深层感受悟诸葛亮的“报先帝，忠陛下”的赤子之心。 拓展学生的学问面，提升责任心。 板 书 设 计 1-5诚心建议：广开言路 赏罚分明 亲贤远佞 寓情于议 6-7叙述经验：三顾草庐 寓情于叙 8效忠心愿：临终托孤外 寓情于叙 9雄伟目标：兴复汉室 抒写心情，情真意切 宫中之事先帝简拔之臣裨补阙漏，有所广益 营中之事先帝称能之臣行阵和谐，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训） 从前：生平志向-感谢缘由-廿年经验-报先帝忠陛下 当今：出师理由 请命出师表决心 嘱咐陛下：用贤臣兴德之言 宜自谋咨诹善道察纳雅言深追遗诏 表达感谢之情 写作特点：争论、叙述、抒情相结合 教 学 反 思 出师表表格教案 出师表教案 出师表教案 出师表教案 出师表教案 出师表教案 出师表教案 出师表教案 出师表教案 出师表 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页