《景阳冈》第一课时教学设计.docx

景阳冈第一课时教学设计 景阳冈第一课时教学设计 【教材分析】 景阳冈一文改编自中国四大古典名著水浒传第回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、镇静机灵和英勇无畏的性格。 教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。 纵观全文，有如下特点： 、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。 、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应当指导学生多花时间练读。 、课文中出现了很多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，许多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了肯定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺当地理解课文。所以在处理教材时，应当把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。 、教材在详细描写人物时，突出了武松的语言和动作。特殊是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”绽开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物特性品质，这也是第一课时的另一训练重点。 【教学目标】 、学问与技能： 学会个生字，理解个词语的意思；留意部分文言词汇在课文中的意思；会依据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。 2、过程与方法： 通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松显明的特性特征。 3、情感看法价值观： 激发学生学习英雄、研读名著的热忱。 【教学重点】 、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。 、通过特性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松特性特征。 【教学难点】 抓住人物语言描写，感受武松特性品质。 【教学打算】 多媒体课件。 【一课心得】 阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架确定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机灵是大厦的装饰确定大厦的特色，而老师的特性能给大厦带来生命与活力！ 让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松快乐！ 在敬重学生特性发展的同时，首先要使自己的特性得以张扬，并通过教材传达给学生！ 让我们带着学生在课堂上一起欢乐成长，特性飞扬！ 【教学过程】 一、音乐激趣，谈话导入 、课间休息时播放FLash音乐英雄歌，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？ （水浒传主题曲英雄歌） 、课前谈话： 在一百零八将中，你心目中的英雄英雄是谁？请说说你的理由。 （随机出示武松打虎的形象图片。） 、导入教材： 为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今日让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信念？（出示课题，齐读） 二、课前热身、了解名著 、景阳冈一文的原作者为谁？（施耐庵） 、此人代表作是什么？（水浒传） 、请允许施老师代表老祖宗元末明初最宏大的作家、中国四大古典名著之一水浒传的作者施耐庵同志感谢大家那么多年了还记得他老人家！ 三、检查自学，巩固字词 1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示） 筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、恐吓、嘲讽、咆哮、霹雳、脊梁。 、博古通今： 快速默读，自学打算，要求联系上下文读懂以下词语的意思。 筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。 印信：印章。 客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。 但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。 官司：官府。 说说你自己还读懂了哪些文言词汇。 四、再次感知，理清层次 长话短说： 、快速打算： 先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最终用四个字概括课文主要内容？（武松打虎） 、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒） 、快速默读课文，四人小组合作找出详细描写武松喝酒与打虎的段落。 、汇报沟通：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分） 、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈） 实话实说： 、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名沟通） 、过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！ 五、三读教材，默读训练 、明确任务： 这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文小节，思索：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言） 、自读课文，思索： 武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎） 他们对此的看法有何不同？（少喝与畅饮 上冈与留宿） 六、细品语言，了解人物 、学生默读打算后，学生与老师一起 创设情境，对话表演“喝酒”部分（自然段）。 师：俺是武松，山东省清河县人，为了找寻失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字： 生：（略） 师：主子家，快拿酒来吃。 生：（略） 师：啊呀，这酒真有气力！主子家，有饱肚的拿些来吃。 生：（略） 师：好的切二三斤来。 生：（略） 师：好酒！ 生：（略） 师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务看法真差！（敲桌） 生：（略） 师：酒也要，肉也再切些来。 生（略） 师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？ 生：（略） 师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我说明一下，什么叫“三碗不过冈”？ 生：（略） 师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？ 生：（略） 、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的特性特征？ （豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解） 说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征） 、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。 、集体沟通合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（英勇无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？ 是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解） 并通过朗读汇报展示学习成果。 （建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，干脆感情朗读人物对话） 、引导学生大胆质疑，重点探讨解决以下教学难点： 武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？ 他的志气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大） 武松如此英勇无为，为何还担忧店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担忧有无必要？ 七、察言观色，巩固学法 、创设“野炊”话题情境。 、逐句出示训练材料： 甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！” 乙：“天那么热，我还是不参与了。” 丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！” 丁：“老师：您快说究竟是哪天呀？” 戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！” 、学生自读推断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼） 、尝试着抓住老师本堂课的语言，分析其性格特征。 八、总结全文，拓展延长 、今日这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、英勇无畏的特性特征。请教大家下节课你打算抓住人物的什么哪方面描写来更加深化地了解武松？（动作描写） 、把你已经读读懂的学问或者很想知道的学问发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！ 、送给同学们一句话：“在学习上遇到困难与挑战，我们也应当发扬武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向无敌！ 、在英雄歌中结束课时。 景阳冈第一课时教学设计 景阳冈第一课时教学设计 第一课时教学设计 第一课时教学设计 第一课时教学设计 第一课时教学设计 第一课时教学设计 第一课时教学设计 第一课时教学设计 第一课时教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页